中醫(yī)藥統(tǒng)計學課程是一門為客觀、宏觀、微觀決策服務的方法論學科，其從定性與定量結(jié)合的角度，系統(tǒng)地論述了對中醫(yī)學臨床和實驗分析進行數(shù)字資料搜集、整理、分析的一般方法，其中的原理與方法不但可以描述中醫(yī)學學生將從事的工作崗位所需要的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計學處理，同時又是進一步學習其他相關(guān)學科的基礎[1]。
一、統(tǒng)計學課程教學的目的
根據(jù)中醫(yī)學專業(yè)課程的特點和統(tǒng)計學教育培養(yǎng)目標的要求，本課程的教學目的主要是掌握中醫(yī)藥管理，提供統(tǒng)計調(diào)查、資料整理和統(tǒng)計數(shù)量分析的一般原理與方法，為學習其他醫(yī)藥管理類課程的數(shù)量分析方法打下基礎。要達到以上目的，在學習中要求了解統(tǒng)計的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握數(shù)據(jù)搜集、整理和顯示的方法，能描述中醫(yī)藥臨床現(xiàn)象統(tǒng)計分布的特征，掌握抽樣推斷、相關(guān)回歸分析、統(tǒng)計指數(shù)、時間序列分析、統(tǒng)計預測等統(tǒng)計分析研究方法，并作出綜合評價。
SPSS是非專業(yè)統(tǒng)計人員的首選統(tǒng)計軟件。學生將經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，進一步學習搜集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡單的判斷與預測，并能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。在教學中，應注意所學內(nèi)容與中醫(yī)學專業(yè)現(xiàn)實生活和工作的密切聯(lián)系，應注重使學生有意識地經(jīng)歷單位的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單的判斷與預測，并進行交流；應注重在具體情境中對可能性的體驗，應避免單純的統(tǒng)計量的計算[2]。
二、中醫(yī)藥統(tǒng)計學課程教學的現(xiàn)狀
統(tǒng)計學，按照《大不列顛百科全書》的定義，“是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學和藝術(shù)”。因此，統(tǒng)計是圍繞數(shù)據(jù)分析而建立的。其中包括運用統(tǒng)計的方法來分析數(shù)據(jù)，組織和顯示數(shù)據(jù)（表格和圖形），并在數(shù)據(jù)的基礎上形成推論和預測。
從具體應用的角度來分，統(tǒng)計學包括三個部分：描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計和實驗設計。其中，在中醫(yī)藥統(tǒng)計學課程中，主要涉及的是描述統(tǒng)計。描述統(tǒng)計是指對所搜集的大量數(shù)字資料進行整理、概括，尋找數(shù)據(jù)的分布特征，用以反映研究對象的內(nèi)容和實質(zhì)的統(tǒng)計方法。例如，對原始數(shù)據(jù)資料用歸組、列表、圖示等方法加以歸納、整理，為進一步處理數(shù)據(jù)資料做好準備工作。計算集中量指標（如算出平均數(shù)、中位數(shù)）用來反映數(shù)據(jù)的集中趨勢。描述統(tǒng)計可使無序而龐雜的數(shù)字資料成為有序而清晰的信息資料。描述統(tǒng)計是整個統(tǒng)計學的基礎。統(tǒng)計表是對數(shù)據(jù)分類后的`一種簡便表示形式。根據(jù)學生年齡的特點，從實物的分類，到抽象的統(tǒng)計表表示將經(jīng)歷幾個年級段的學習。對低年級的學生來說，可以通過列表的方式來體驗統(tǒng)計的意義。統(tǒng)計表的制作不只是一個簡單的技術(shù)問題，而是在制作過程中體驗和理解統(tǒng)計表意義。不是一個簡單的數(shù)據(jù)堆砌的過程，而是一個對數(shù)據(jù)理解的過程。設計簡單的統(tǒng)計表是更加規(guī)范地收集數(shù)據(jù)的一種方法。學生在設計一個統(tǒng)計表時，一方面，要明確調(diào)查的目的，為什么要去調(diào)查；另一方面，要考慮調(diào)查這個問題所涉及的內(nèi)容。這些問題在開始設計時，需要有一個全面的思考，這樣，在設計統(tǒng)計表時，就容易獲得成功。其中，每一項具體內(nèi)容都應圍繞調(diào)查的主題。
以往的課堂教學中，由于內(nèi)容多、時間緊，每次課都是“滿堂灌”。教師講得口干舌燥，學生要么機械地記筆記，要么昏昏欲睡，根本用不著動腦，如果課后不下功夫的話，課堂上的學習時間幾乎是白白浪費了。為了解決這個問題，可以嘗試“少講多練”的教學方法。
三、中醫(yī)藥統(tǒng)計學課程教學改革的建議
1.課程教學內(nèi)容應由淺入深
在教學過程中，要注意基礎理論、基礎知識和基本技能的學習和培養(yǎng)；緊密結(jié)合實際，注重統(tǒng)計分析的基本理論與方法的應用。在教學方法上：每部分教學結(jié)束，對全部內(nèi)容進行小結(jié)，提示重點與難點內(nèi)容，并布置適量的復習思考題與計算分析題，以理解與鞏固所學內(nèi)容。并可選用創(chuàng)新性教學形式，如案例教學、實務分析、作業(yè)指導、多媒體教學、課程設計等。在學習過程中：根據(jù)實際情況安排兩次左右習題課，以解決練習中的問題。有關(guān)部分可安排選題練習，即自己選題，自己搜集資料、整理資料，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計分析方法。
2.加強中醫(yī)藥專業(yè)統(tǒng)計學的實踐教學
統(tǒng)計學本科階段的實踐包括課程實驗、社會實踐、畢業(yè)實習等實踐活動。統(tǒng)計學專業(yè)學生通過本科階段的學習，必須熟練掌握統(tǒng)計學的基本原理和基本方法，具備應用統(tǒng)計學原理和方法解決實際問題的能力。社會實踐包括社會調(diào)查等活動，主要培養(yǎng)學生將統(tǒng)計學原理和方法用于社會實際的能力。這類實踐學生可利用假期等業(yè)余時間進行。
畢業(yè)實習是統(tǒng)計學專業(yè)學生必修課程。集中一段時間，安排學生到實習單位學習，較為系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學生將統(tǒng)計學原理和方法應用于實際的能力。畢業(yè)實習時間一般為9周左右，安排在大學第三學年的假期或第四學年的第一學期進行。學生的學習效果最終需用考試成績來反映。
3.緊密聯(lián)系生活實際
教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過教學活動，掌握基本的教學知識和技能，初步學會從中醫(yī)藥統(tǒng)計學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對中醫(yī)藥統(tǒng)計學的興趣，以及學好中醫(yī)藥統(tǒng)計學的愿望。教師是學生中醫(yī)藥活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好中醫(yī)藥統(tǒng)計學的信心。
課堂教學需要把握好教學內(nèi)容的整體性和聯(lián)系性。這一方面是中醫(yī)藥統(tǒng)計學學科特點的要求，中醫(yī)藥統(tǒng)計學學科的嚴謹性和系統(tǒng)性要求中醫(yī)藥統(tǒng)計學教學必須從整體上把握教學的內(nèi)容，只有從整體上把握了教學內(nèi)容，才能對每一章節(jié)、每一堂課的內(nèi)容的地位、作用有深入的分析，對重、難點有恰當?shù)亩ㄎ唬膊拍苡行У赝怀鲋攸c、突破難點，合理地分配時間。另一方面是中醫(yī)藥統(tǒng)計學學習的需要，是學生認知的需要，學生有意義地學習不是一個被動接受知識、強化儲存的過程，而是用原有的知識處理各項新的學習任務，通過同化和順應等心理活動和變化，不斷地構(gòu)建和完善認知結(jié)構(gòu)的過程，把客觀的中醫(yī)藥統(tǒng)計學知識內(nèi)化為自己認知結(jié)構(gòu)中的成分，而強調(diào)整體性和聯(lián)系性正是順應了學生這一認知的需要，可以幫助學生將零散的知識點形成有內(nèi)在聯(lián)系的知識網(wǎng)絡，而形成網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的知識不僅對于當前的學習，而且對于學生認識和理解中醫(yī)藥統(tǒng)計學都是十分有益的。
總之，統(tǒng)計學產(chǎn)生于工作實踐，又服務于工作實踐、指導工作實踐活動。中醫(yī)藥統(tǒng)計學課程教學是統(tǒng)計學教學體系的有機組成部分。在整個統(tǒng)計學教學過程中有多個實踐環(huán)節(jié)，分別實現(xiàn)特定的教學要求，共同形成一個有機整體。
參考文獻：
[1]趙瑩.淺談中醫(yī)藥統(tǒng)計學教學中的幾點體會[J].數(shù)理醫(yī)藥學雜志，2012（05）：630.
[2]魏興民，任真，代婷.Excel在中醫(yī)藥統(tǒng)計學教學中的應用[J].高等數(shù)學研究，2013（01）：93—95.
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2040839.htm