教師在指導學生進行解題時，要學會分析優(yōu)秀題庫，不斷開闊學生的視野，從而實現解題能力的提升，舉例來說：“班級舉行活動，共有45名同學參加，其中，42名玩碰碰車，10名玩過山車，2名遲到，既玩了碰碰車又玩了過山車的同學有幾位？”這個題目共有以下幾種解題方式：10+42-（45-2）=7（人）42-（[45-2）-10]=7（人）10-（[45-2）-42]=7（人）在解決這道問題時，首先要讓學生自己探尋解決問題的方法，再根據自身對于題目意思的理解，結合不同的解題方法來調整解題角度和思路，這種訓練方式相對而言具有一定的難度，為此，教師可以將班級中的學生進行分組，使用小組討論的形式來分析問題，解決問題，進行互助學習，這樣不僅能夠很好的克服學生的惰性，也能夠提高學生的合作能力以及分析問題和解決問題的能力。

　　一、加強學生動手探索訓練能力的指導

　　只有經過實踐，才能夠實現對理論知識的檢驗，有關的研究調查表明，學生的動手能力與腦力活動是一種相輔相成，相互制約的關系，因此，在教學過程中必須要探討各種渠道來培養(yǎng)學生的動手能力，這樣才能夠讓學生深刻的感受到數學知識的魅力。在實際的教學課程中，可以通過以下幾個渠道來鍛煉學生的實踐能力。

　　1.進行實踐操作，幫助學生鞏固理論知識

　　在實際的教學過程中，教師必須要根據學生的實際特點以及教材的要求設計好實踐操作程度和操作方式，這樣就能夠將知識的發(fā)展更好地傳授給學生，幫助學生突破數學學習中的難點，掌握學習的重點，從而實現思維能力的全面提升。

　　2.進行科學的指導，提高實踐的創(chuàng)新性

　　在課堂教學中，教師必須要抓住數學知識之間的.聯系，對學生的學習進行全程指導，讓學生可以從已學的知識為出發(fā)點，自己主動進行探索和學習，提升自己分析問題和解決問題的能力。例如，在“多邊形面積”這一課程的教學中，教師可以讓每位學生用紙自行剪出不同的多邊形，再幫助學生用已知的正方形、長方形、三角形等面積的計算公式自行進行推導和試驗，這樣就能夠將學生的動手能力和動腦能力充分調動起來，不僅可以加深學習印象，也能夠提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　3.鼓勵學生自主探索

　　小學數學的規(guī)律和概念相對較為枯燥，為了充分調動起學生學習數學的積極性和主動性，需要對學生進行全面的指導，幫助學生揭示出數學知識中蘊含的規(guī)律。例如，在教授分數這一課時，可以要求學生準備好六張長方形紙條，自己在紙條中畫出整個圖形的9/12、6/8以及3/4，再用剪刀剪下來，讓學生進行觀察，這樣，學生就可以發(fā)現雖然這幾個數字的分子與分母都不同，但是剪出的部分是完全相同的。通過這種方式，學生就能夠很好地認識到分數的性質。

　　二、結語

　　小學生正處在成長的關鍵階段，具有獨特的心理特點，在學習的過程中會體現出較大的隨意性，為了培養(yǎng)小學生數學解題的思路，提高小學數學的教學成果，教師必須采取各種方式提高學生學習的主動性和積極性，為此，教師需要從小學生的心理特點出發(fā)，尊重學生的主體地位，鼓勵學生，發(fā)揮出學生學習的主動性，實現教學效率的全面提升。

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