教師在指導(dǎo)學(xué)生進行解題時，要學(xué)會分析優(yōu)秀題庫，不斷開闊學(xué)生的視野，從而實現(xiàn)解題能力的提升，舉例來說：“班級舉行活動，共有45名同學(xué)參加，其中，42名玩碰碰車，10名玩過山車，2名遲到，既玩了碰碰車又玩了過山車的同學(xué)有幾位？”這個題目共有以下幾種解題方式：10+42-（45-2）=7（人）42-（[45-2）-10]=7（人）10-（[45-2）-42]=7（人）在解決這道問題時，首先要讓學(xué)生自己探尋解決問題的方法，再根據(jù)自身對于題目意思的理解，結(jié)合不同的解題方法來調(diào)整解題角度和思路，這種訓(xùn)練方式相對而言具有一定的難度，為此，教師可以將班級中的學(xué)生進行分組，使用小組討論的形式來分析問題，解決問題，進行互助學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠很好的克服學(xué)生的惰性，也能夠提高學(xué)生的合作能力以及分析問題和解決問題的能力。

　　一、加強學(xué)生動手探索訓(xùn)練能力的指導(dǎo)

　　只有經(jīng)過實踐，才能夠?qū)崿F(xiàn)對理論知識的檢驗，有關(guān)的研究調(diào)查表明，學(xué)生的動手能力與腦力活動是一種相輔相成，相互制約的關(guān)系，因此，在教學(xué)過程中必須要探討各種渠道來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這樣才能夠讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。在實際的教學(xué)課程中，可以通過以下幾個渠道來鍛煉學(xué)生的實踐能力。

　　1.進行實踐操作，幫助學(xué)生鞏固理論知識

　　在實際的教學(xué)過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實際特點以及教材的要求設(shè)計好實踐操作程度和操作方式，這樣就能夠?qū)⒅R的發(fā)展更好地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點，掌握學(xué)習(xí)的重點，從而實現(xiàn)思維能力的全面提升。

　　2.進行科學(xué)的指導(dǎo)，提高實踐的創(chuàng)新性

　　在課堂教學(xué)中，教師必須要抓住數(shù)學(xué)知識之間的.聯(lián)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全程指導(dǎo)，讓學(xué)生可以從已學(xué)的知識為出發(fā)點，自己主動進行探索和學(xué)習(xí)，提升自己分析問題和解決問題的能力。例如，在“多邊形面積”這一課程的教學(xué)中，教師可以讓每位學(xué)生用紙自行剪出不同的多邊形，再幫助學(xué)生用已知的正方形、長方形、三角形等面積的計算公式自行進行推導(dǎo)和試驗，這樣就能夠?qū)W(xué)生的動手能力和動腦能力充分調(diào)動起來，不僅可以加深學(xué)習(xí)印象，也能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　3.鼓勵學(xué)生自主探索

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)律和概念相對較為枯燥，為了充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，需要對學(xué)生進行全面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生揭示出數(shù)學(xué)知識中蘊含的規(guī)律。例如，在教授分?jǐn)?shù)這一課時，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備好六張長方形紙條，自己在紙條中畫出整個圖形的9/12、6/8以及3/4，再用剪刀剪下來，讓學(xué)生進行觀察，這樣，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)雖然這幾個數(shù)字的分子與分母都不同，但是剪出的部分是完全相同的。通過這種方式，學(xué)生就能夠很好地認(rèn)識到分?jǐn)?shù)的性質(zhì)。

　　二、結(jié)語

　　小學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵階段，具有獨特的心理特點，在學(xué)習(xí)的過程中會體現(xiàn)出較大的隨意性，為了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題的思路，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，教師必須采取各種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為此，教師需要從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)教學(xué)效率的全面提升。

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