摘要：人類科學(xué)的快速發(fā)展與我們?nèi)找婕訌?qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力有著密切關(guān)聯(lián)，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)課堂當(dāng)中往往被稱之為實(shí)驗(yàn)。自從人類開始加強(qiáng)對(duì)科技領(lǐng)域的重視程度，科學(xué)和實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)名字就不斷地被聯(lián)系在一起。這種現(xiàn)象在初中科學(xué)教育課上也十分普遍，教師通過創(chuàng)造新穎的教學(xué)情境，增設(shè)有趣的提問環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)框架以及制定有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的目的。

　　關(guān)鍵字：初中科學(xué)教育、學(xué)生動(dòng)手能力、能力培養(yǎng)

　　1．對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)需遵循的教學(xué)原則

　　1.1日常原則

　　初中教師在科學(xué)教育課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力培養(yǎng)時(shí)一定要考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)，即形象特性，因?yàn)槌踔袑W(xué)生經(jīng)歷的人情世故較少，生活閱歷也不夠豐富，所以其思維往往較為開闊。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在選取教學(xué)素材時(shí)便需要從學(xué)生們平常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去挖掘，然而再由老師根據(jù)不同課程要求制定相應(yīng)的教學(xué)情節(jié)，這種教學(xué)原則被稱之為日常原則，通過在日常生活當(dāng)中尋求培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的素材，以便更好的提高教學(xué)效率，從而增加學(xué)生的理解力。

　　1.2開放原則

　　何謂開放原則，顧名思義，教師和學(xué)生都要走出傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)體系，通過充分接觸社會(huì)，讓學(xué)生更好的了解大千世界，教師在教學(xué)過程中還要不斷激勵(lì)學(xué)生勇于突破傳統(tǒng)的屏障，只有始終遵循開放原則，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣也有利于學(xué)生有效掌握“實(shí)踐出真知”的基本道理。在開放原則得到有效落實(shí)的同時(shí)，科學(xué)教育課還可以為學(xué)生提供更廣闊的思考空間，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生固定思維，始終推進(jìn)培養(yǎng)初中生開放性思維的進(jìn)程。

　　1.3實(shí)踐原則

　　初中科學(xué)教育課程的內(nèi)容主要都來源于社會(huì)生活，該課程開展的目的是想讓學(xué)生通過對(duì)生活的不斷體會(huì)與理解，去了解生活的真諦，從而更好的為自身生活提供保障。所以初中科學(xué)教育課在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力時(shí)必須遵守實(shí)踐原則，實(shí)踐原則是指要讓學(xué)生有效的解決未來實(shí)際問題，而不是僅僅紙上談兵。通過實(shí)踐原則的科學(xué)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生科學(xué)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容來解決社會(huì)生活當(dāng)中存在的實(shí)際問題，進(jìn)而增近學(xué)生與生活的.關(guān)系，并且為日后的學(xué)習(xí)生活奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　2．初中科學(xué)教育課對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的主要措施

　　2.1創(chuàng)造新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)

　　創(chuàng)造新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效提高學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，進(jìn)而使得學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)當(dāng)中汲取到更豐富的經(jīng)驗(yàn)，自身動(dòng)手能力也會(huì)得到顯著加強(qiáng)，所以創(chuàng)造新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為初中科學(xué)教育課對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的主要措施之一。在初中科學(xué)教育課上，教師創(chuàng)造教學(xué)情境的途徑有很多種，比如說：講述一個(gè)故事、播放一段視頻、演唱一首歌曲等等，無論哪種形式都能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)科學(xué)、有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，與此同時(shí)，教師在傳授知識(shí)的過程中還可以借助一些教學(xué)工具，以便更好的烘托教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生與教師的情感達(dá)成共鳴。

　　2.2增設(shè)有趣的提問環(huán)節(jié)

　　在教學(xué)期間增設(shè)有趣的提問環(huán)節(jié)，能夠吸引學(xué)生的眼球，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在開展科學(xué)教育課程之前，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的基本情況，比如說：學(xué)生的生活閱歷以及掌握的知識(shí)程度等等，通過歸納、分析，制定出具有針對(duì)性的提問環(huán)節(jié)，以便在教學(xué)期間，能夠讓學(xué)生充分參與到學(xué)術(shù)交流與實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。增設(shè)有趣的提問環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生及時(shí)了解到自身的不足之處，并在第一時(shí)間給予解決，自然而然，動(dòng)手能力也會(huì)得到提升。

　　2.3構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)框架

　　構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)框架可以有效增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)的科學(xué)教育課程主要具有三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：自主學(xué)習(xí)、小組討論合以及情感交流，在此基礎(chǔ)上，教師通過構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)框架指引學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自歸納內(nèi)容，并在自己頭腦里建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生思維再加工的能力，通過將新內(nèi)容整理到已有的知識(shí)體系當(dāng)中，以便實(shí)現(xiàn)從大腦中對(duì)已有知識(shí)的快速提取，從而增加學(xué)生的理解力，也有助于學(xué)生動(dòng)手能力的提升。

　　3．科學(xué)教育課相關(guān)教材的完善

　　3.1對(duì)教材進(jìn)行制定時(shí)要增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐次數(shù)

　　科學(xué)研究的主要途徑就是動(dòng)手實(shí)踐。所以在初中科學(xué)教育課上也是如此，相關(guān)教材必須要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐次數(shù)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)才能給予學(xué)分。然而原有的教材雖然也要求教師必須開展一定次數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，但是大多數(shù)都是由教師在課堂上通過演示的方式向?qū)W生傳遞信息，因此，原有的教材即使在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)起到了一定積極的作用，可是仍然具有很大的限制性。在對(duì)初中科學(xué)教育教材完善的過程中，教師應(yīng)該將中心放在理論和實(shí)踐教學(xué)整合方面。只有這樣，才能使學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還可以有效運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。

　　3.2強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性

　　在不斷完善科學(xué)教育教材的過程中，教師要始終把“培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力”放在第一位，并且對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育定義進(jìn)行更深層次的研究。隨著科學(xué)教育課程在初中重視程度的不斷提升，人們通過對(duì)不同類型孩子參加實(shí)際活動(dòng)情況進(jìn)行對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)，同年齡段的西方初中生的思維敏捷程度往往高于東方學(xué)生，而在知識(shí)累積方面東方學(xué)生具有比較明顯的優(yōu)勢(shì)。這一些現(xiàn)象的產(chǎn)生，便有效的證明了目前大多數(shù)教材都只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力缺乏重視。因此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的重視程度，只有這樣才能最大程度縮短?hào)|方孩子與西方孩子之間的差距。

　　4．結(jié)論：

　　總而言之，隨著初中教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的不斷重視，目前在該領(lǐng)域的科學(xué)教育課程質(zhì)量已經(jīng)有了明顯加強(qiáng)。但是目前仍然存在諸多問題，因?yàn)榭茖W(xué)教育課程具有靜態(tài)的特點(diǎn)，其教學(xué)核心一般都在理論依據(jù)、科學(xué)原則以及抽象概念等方面，所以對(duì)具有動(dòng)態(tài)特性的實(shí)踐環(huán)節(jié)以及檢驗(yàn)途徑的重視程度還有待進(jìn)一步提高。本篇論文主要從初中科學(xué)教育課對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的主要措施、科學(xué)教育課相關(guān)教材的完善等方面展開詳細(xì)論述。

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