一、舞蹈教育的功能
（一）舞蹈教育的美育功能
舞蹈藝術不同于普通意義上的文化教育，它通過韻律和節奏動作等帶給人一種精神的愉悅和審美的享受。舞者用身體語言傳遞精神主旨，從而起到凈化心靈的功效。舞蹈藝術具備一定的審美價值，可以說，舞蹈能夠超越表層的藝術美感，幫助人們體悟內在的藝術魅力，所以舞蹈教育本身具有一定的美育功能。舞蹈教育通過培養學生肢體動作的表達，達到強健體魄、培養動律感的教學目的。在學習舞蹈的過程中，不可忽視常規的形體訓練，形體訓練能協調好力量和肢體在平衡性上的關系。在跳舞過程中，舞者的心靈與行動實現協調統一，進而展現內心世界。舞蹈在強健身體的同時，能夠激發舞者的藝術創新思維。跳舞伴隨著有節奏感的音樂，舞者在感受音樂的同時激發自身的藝術創造力和想象力，做出與音樂情節相契合的舞蹈動作。舞者在跳舞過程中不單單要表現美，更要締造美。
（二）舞蹈教育的創新功能
“往往最自由的身體表現出的是最高度的智慧”，在學習舞蹈的過程中，需要肢體動作和大腦思維之間的相互協作，學生通過對動作的把控和節奏的感悟，使整個大腦思維得到訓練。同時，舞蹈能夠觸發學生的想象空間，舞蹈的本質就是在音樂中完成人的大腦與身、心靈之間的統一行動，并且要用舞蹈這一藝術形式去啟發智力、拓展思維。
（三）舞蹈教育的社會化功能
舞蹈教育是素質教育中占有重要分量的一部分，是幫助大學生實現社會化的路徑之一。舞蹈教育有助于大學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。在舞蹈中練就不怕困難的意志品質，有助于大學生心理承受能力的提升。良好的人際關系和人際環境能夠幫助大學生提升自信度，學生在表演時如果得到他人的認可，能夠極大地提升其自信心；在集體舞的排練中能夠鍛煉和同伴之間的合作能力，有助于鍛煉大學生人際交往的能力。舞蹈教育能夠幫助大學生盡早地意識到自己的社會角色，這無疑是有助于大學生形成一種心理范式，潛移默化地影響大學生社會角色的形成，舞蹈教育有助于縮短大學生社會角色轉化的周期。
二、舞蹈教育中體現的審美教育
（一）舞蹈教育完善人的品格
審美教育中蘊藏著人類最本質的對真、善、美的渴望，審美教育在潛移默化地影響著學生的思維范式、道德追求、價值觀的同時也陶冶著學生的情操。舞蹈的審美活動在不知不覺中對學生產生影響，并且無形中引領著學生進入更加高尚的審美境界，從而完成對人的品格的塑造。對優秀舞蹈作品的'鑒賞能夠影響學生品格的塑造。學生通過鑒賞和了解優秀舞蹈作品的歷史背景、文化內涵獲得道德評價標準，從而區分善、惡、美、丑。在領悟轉化階段，學生將舞蹈作品中正義、美好的思想轉化為激勵自己的能量，參考作品中高尚的人物形象來對自己的言行舉止加以剖析，逐漸塑造、完善自身的品格。
（二）舞蹈教學陶冶人的情操
舞蹈本身就是一門源于“情”的藝術表達。舞蹈作為一種特殊的藝術形式，能夠讓學生獲得內心深處的愉悅，陶冶學生的情操。在舞蹈訓練課上，教師可選取大量的與舞蹈主體、風格以及動作樣式相匹配的音樂，引導學生感受樂曲與動作相配合的美感，從而讓學生有意識的領悟無論在舞蹈訓練還是表演中，某個舞蹈動作或組合要想完美發揮，重要的是找對曲目的曲風、節奏、韻律。舞蹈教學實踐證明，與動作組合相統一的風格音樂能充分抒發與之相應的思想情感，這樣的樂曲能更好地觸動學生的感情。
三、審美教育對大學生素質教育的重要性
（一）審美教育豐富大學生的文化知識
舞蹈是一種特殊的藝術表現形式，它是力量與柔和、動作與內涵緊密結合的藝術。在舞蹈教學中，教師不僅要向學生講授基本的動作要領、技巧，還要引導學生體悟每個動作，體會動作原始發生的初源，體會舞蹈音樂發生的背景、描摹的狀態環境，這樣才能賦予舞蹈動作以生命和靈性。審美教育不是簡單的教師教授知識、指導動作技巧、提供某種行為規范，而是作為一種行動和思想指南，指引學生發自內心的去渴求知識，武裝并充實自己，在認識問題、解決問題的過程中令自己的知識更加飽滿。同時，基于一定審美基礎上的探索也會增加學生對自己人生坐標的拷問，在關照客觀事物的同時，將思索的重心轉向自己，從而發現并提出各種問題，而對這些問題的回答和解決又需要學生進一步的探索和追尋。
（二）審美教育提升大學生的審美能力
舞蹈是一門綜合性藝術，它將多門學科融合在一起，是一個民族精神和文化的具體體現。我們強調在日常教學中要促進學生的德智體美勞全面發展，而舞蹈教學正是開展美育教學的很好途徑。以審美教育為基礎的舞蹈教學作為開展美育的重要形式，其效果是顯而易見的。舞蹈藝術的審美過程是以舞蹈動作為媒介展開的，通過對這個媒介的審視和細讀，會喚起學生更多的藝術靈感，使學生渴望通過了解并掌握更多的舞蹈知識來回應自己所欣賞的舞蹈，以求心靈和精神上的共鳴，進而獲取關于審美的獨特領悟，提高審美能力。舞蹈教學中開展的審美教育不僅僅是簡單地增加學生的知識儲備、擴大學生視野，更重要的是促進學生建立自己的審美價值觀，提升學生的審美能力，使舞蹈教學的發展具有更深層次的意義。審美教育激發學生尋找屬于自己的審美體驗，在這種新的認識中重新審視自己，提升自己的生命體驗和境界，對于學生藝術修養的提高，乃至人格的完善具有重要作用。
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