一、高職院校體育教學中存在的問題
1.教學方式方法過于傳統，改革創新的教學形式沒有形成
在當前的教學改革過程中，高職院校的體育教學改革顯得相當緩慢，教學方式方法過于傳統，使得教學流程化。從實際的體育教學模式來看，體育教學模式很穩定，主要表現在以下幾方面：教師的教學方式方法主要根據教學大綱，把教學模式穩定為指標式的教學任務，關于社會的需求性、探究性、實踐性和應用性的教學模式，無法在實際教學中開展；教師的教學多以技術、鍛煉為主，重復的教學方式方法，可以形成較好的測試成績，但對于學生綜合素質的培養是不利的。所以，學生的體育鍛煉積極性很差，牽引式、被迫式的教學方式方法制約了教學的改革。
2.師資力量缺乏，特別是女體育教師的缺少
隨著我國高等教育改革的進行，很多高校進行擴招、自主招生。但隨之而來的師資問題，是阻礙教學改革的主要原因。師資建設與教學需求形成不和諧的現象，學生多、老師少的現實，就存在于我們的教學過程中。特別是女體育教師的缺少，而對于高中剛剛畢業的學生來說，大多都處在身體生長發育的關鍵階段，尤其是處在青春期的女生，非常需要得到老師的理解和關懷，而心理需求往往被男性田徑教師所忽略。從女生的生理方面上來說，女性田徑教師一定會根據自己特殊的角色以及親身的感受才進行教學，這樣會對女學生產生很大的影響。
3.學生個性的延伸和心理發展不充分，教學過程趣味性差
大學生個性發展呈現敏感，特別愿意創新和自我超越的心理，給傳統的體育教學帶來沖突。根據教學大綱的規定，重復的動作、規定的運動項目等，很難滿足學生的創新需求。在實際的體育教學過程中，教學方法是“示范—講解—練習”，固定的教學方式，無法實現創新的'思想，影響學生學習的興趣，沒有達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的教學目的。其根本原因在于，“教師以完成教學為目的、學生以上完課，修夠學分為任務”，這樣的教與學，不可能形成創新、有效的教學效果和教學任務。
二、關于加強高職體育教學改革的措施
1.構建開放式的體育教學，優化教學方法
傳統的體育教學和體育課程內容存在本質性的區別，構建開放式的教學，是優化傳統體育教學模式的最好舉措。在構建開放式的教學過程中，要根據實際課程和現實社會需要，結合學生的個性和心理發展，形成一套有利于學生成長的教學模式、合理的教學結構。例如，在教學過程中，在教師的指導下，把教學交給學生，鼓勵學生自由發揮，以培養學生的體育熱情。同時，教師根據實際，開展多元化的體育活動，組織學生鍛煉，教師以指導者的身份，參與學生的體育活動之中，以指導學生有序地進行自主鍛煉。
2.加強師資力量建設，提高教師創新能力
知識可以與老師教學的個人水平發揮息息相關，一個老師的知識和教學水平的高低，直接影響學生學習的結果，同時，也影響學生對教師的可靠性。提高教師的文化素質，促進他們的專業知識在教學中的應用，了解學生的生理和心理及身體發育特點；提升教師的教學水平，提高教師教學發展創造教材的能力，通過語言、行動充分發揮教師的主導作用；加強教師的組織和管理協調能力，提高學生的運動熱情；提高教師的科研能力，教師應全面學習掌握教學的基本規律，特別是素質教育的基本要求和教學過程中的特殊情況的發生，全面研究學生客觀與主觀因素、教材、教學方法，以提高教學水平。
3.轉變傳統體育教學，創新的教學理念
為了取得良好的教學效果，要采取創新的教學理念，在創新教學理念下，以積極的、多元化的教學理念來構建教學體系，是深化體育教學。在教學中，教師要秉承“終身體育學習”的教學理念，培養學生“每天運動一小時，健康生活50年”的體育意識。在這種意識下，學生更加投入于體育活動中，改變了學生了“被動”的學習。同時，教師應根據學生的現實情況，開展一些學生喜歡、容易的運動項目，以“創新”為教學理念的落腳點。當代的高職教育，應根據現代社會對技能型人才的需求，在傳統科目的體育教學中，改變傳統的體育教學模式，改變過去的教學方式方法，創新現代社會對高技能應用型人才的培養，推進高職院校的體育教學改革理念，深化改革社會的力量，這些方面的工作，需要教育部門，特別是高職院校的體育工作者，通過體育教師在教學中的改革與創新，根據不同的社會需求，培養在生產、服務、管理第一線的高技術應用型人才。
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