科學實驗是初中科學教學一個極為重要的環節，對學生的觀察能力以及動手能力的培養有著重要的影響。一方面，它能夠調動學生的參與積極性與學習熱情；另一方面能夠培養學生實事求是的科學態度，因此，學校及教師都必須對科學實驗給予高度的重視，為學生提供廣闊的實驗平臺。

　　一、加強廢物利用，提升實驗效果

　　科學實驗需要有基本的實驗器材與設備作為必要保障，學校實驗室的實驗設備是有限的，且一些設備不便于課堂展示，因此，學生周圍的物品也可以成為實驗器材的最佳選擇。利用學生熟知的、日常生活與學習所用的物品進行實驗，不僅操作簡單、直觀，而且能夠在一定程度上培養學生的動手能力與創新能力，節省實驗成本，有著無限的優越性。在對低成本實驗進行設計時，一般要遵循三條原則：首先實驗材料的制作必須成本低廉；其次制作過程簡單易操作，且花錢少；最后要便于教師在課堂上演示。比如，在學習《地球與宇宙》這一章節時，為了能夠使學生對地球的基本形狀與特點進行深入的了解，可以采用紙帶與鉛筆設計出地球的模型，將紙帶纏繞成橢圓球體，然后為學生展示并講解地球兩級的基本體征。再如，學習《物質的形成》這一章節時，為了讓學生感知不同形態物質的差異性，可以用針筒抽取5ml的空氣，然后堵塞針孔，推動針筒活塞，觀察空氣能夠壓縮到多少毫升。然后再將空氣換為水，以同樣的方法進行壓縮，觀察能夠壓縮的程度。經過親身體驗，學生能夠對氣體、固體的分子間隙有一個科學的認識。該實驗不僅操作簡便、成本低廉，而且還能夠使學生廣泛參與其中，親身感受不同狀態物質的分子特點，具有一定的優越性。

　　二、注重引導，激發學生的參與熱情

　　低成本實驗能夠使學生普遍參與到實驗當中，提升學生的實踐動手能力，增強學生學科學、愛科學的興趣。在科學教學過程中，教師要為學生創設一定的課堂情境，根據學生的興趣愛好以及身邊的具體事物，選擇具有針對性的、能夠滿足學生好奇心理與興趣愛好的實驗，使學生對生活中一些基本現象、科學技術能夠進一步了解。比如，在現實生活中或電視節目中，學生經常會看到胸口碎大石等魔術，對此充滿了好奇，教師可對該原理進行實驗展示，實驗器材很簡單，兩只高腳杯、一把鐵錘與一塊粗細均勻的模板，將高腳杯置于木板上，然后用錘子敲擊木板，讓學生預測可能會出現的現象，然后再進行展示，得出結論，使學生明白這是利用了壓力與壓強的關系。學生的注意力將會集中于整個實驗，學習興趣高漲，而且能夠從實驗中學到科學知識，解釋生活中出現的科學、物理現象，不僅能夠提升課堂效率，而且能夠使學生的觀察與創新思考能力得到提升。

　　三、將生活物品應用于科學實驗

　　科學實驗的最終目的是為了能夠使學生通過實驗演示了解某一個原理，因此，只要能夠對實驗原理進行有效地揭示都能夠在課堂上進行展示。我們生活中的物品五花八門，都可以發揮想象力與創新思維能力運用于科學實驗中。對于一些實驗器材缺乏的學校來說，對生活物品的利用能夠有效解決實驗器材不足的問題，而且能夠滿足實驗教學的目的。一般情況下，科學實驗中運用到的生活物品都是比較常見的，能夠使每個學生普遍參與到實驗當中，享受實驗操作帶來的樂趣。比如在學習內燃機的運作原理時，可以設計這樣的一個實驗，實驗器材主要有食品包裝盒、鐵釘、打火機的電子點火器，往包裝盒內滴適量的酒精，然后封閉，對包裝盒的表面進行反復摩擦，達到一定的程度后，按電子點火器，這樣整個內燃機的工作原理就清晰地展現在每個學生面前，且這些實驗器材可以反復使用。諸如食品包裝盒、電點火器等這些器材都是平時生活中極為常見的東西，基本上可以做到人手一套，使學生都能夠參與實驗，加深學生對知識的理解與認識，不僅成本低廉，而且課堂實驗效果極佳。

　　四、對自然現象的實驗探究

　　大自然是神奇、奧妙的.，學生對大自然的一些現象表現出極大的興趣，充滿了求知欲，教師可以設計一些簡單的自然實驗，滿足學生的好奇心，這不僅能夠培養學生學科學、用科學的素養，而且還能夠培養學生善于思考的能力。以生活中常見的彩虹現象為例，盡管大部分學生都見過彩虹，但是對彩虹的形成原理卻了解甚少。彩虹與光的反射、折射現象有關，教師可以引導學生用裝滿水的塑料瓶置于陽光下，然后將一張白紙放置水瓶后，觀察其在白紙上所呈現的光帶，在實驗的過程中可不斷調整白紙與塑料水瓶的位置，探究彩虹形成的原理。這一實驗簡單易行，學生還可以在課下自己進行研究，再結合課本所學知識，了解彩虹形成的原理?；诓屎鐚嶒灥膯⑹荆瑢W生還會對大自然的其他現象進行探索，增強學生的實踐能力與創新能力。在教學過程中，教師要全面貫徹落實新課改的基本要求，致力于對學生邏輯思維能力與實踐能力的培養，通過對生活中極為常見的事物的利用，為學生呈現出豐富的實驗效果，增強學生參與科學實驗的積極性。低成本科學實驗不僅操作簡便、花錢少，而且能夠滿足絕大部分學生的實驗需求，顯示出極大的優越性，可以在科學教學中廣泛應用。

　　作者:徐良輝 單位:浙江省余姚市陸埠鎮中學

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