一、初中文言文教學現狀

　　現在我們日常生活中并沒有機會用到文言文，所以學生沒有適當的語言環(huán)境，只能在課堂上進行文言文的學習，所以文言文的學習對于學生來說是非常困難的。而且現在文言文的教學，大多數都是應試教育，所以主要強調學生進行背誦，對于學生的理解程度就沒有特別關注，并且都是采取老師講解學生做筆記的方式，這樣的情況就增加了學生學習及老師教學的難度。但是新課改提出要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，要求課堂以學生為主體，這就給教師的教學方法提出了一定要求。所以老師要積極進行課堂的改革，以免學生總是在文言文的課堂上扮演一個受教者，最終對文言文的學習沒有了興趣，影響學生對古文的理解。

　　二、初中文言文教學中存在的問題

　　目前在文言文教學過程中存在許多的問題：其一，初中是小學的延伸，但是在小學時期學生并沒有接觸文言文的機會，學生的學習內容主要是簡單字詞的書寫及認識，古詩的背誦及默寫等；其二，現在的生活中用不到文言文，所以學生都會覺得文言文沒有必要學習，因為除了應對考試，文言文并沒有用武之地，所以對文言文的理解并不重視；其三，主要是在教師教學方法上的問題。現在文言文的教學方式不夠靈活，不能夠吸引學生的注意力。因為老師在進行文言文教學時，主要是老師對文言文進行翻譯，介紹文言文的背景及主要內容，課后要求學生進行背誦，并要對關鍵的字詞理解進行重點記憶，這樣的課堂及這樣的教學方式很難讓學生有興趣進行研究，導致文言文的課堂變得沉悶、單一，不能夠有效提高學生對文言文的理解。

　　三、初中文言文教學策略

　　1.強化學生的文言文基礎

　　對于初中生來說，學生的文言文基礎比較薄弱，并且在生活中沒有運用文言文的機會，所以學生對于文言文都非常的陌生，所以要求老師在進行文言文教學之前，要鼓勵學生進行簡單文言文的積累。如每天由一位學生進行分享，這樣就會使學生增加對文言文的認識，老師也可以抽出上課前的幾分鐘，讓學生進行解釋，這樣就會調動學生的積極性，同時，學生就會在潛移默化之下受到影響，在學習文言文的時候，就會輕松很多，并且會對文言文的理解更加深入。

　　2.激發(fā)學生學習文言文的興趣

　　閱讀文言文有一定的困難，這樣就會導致學生在學習文言文時變得非常的沒有耐心。所以老師要積極提升學生對文言文學習的興趣，使學生能夠自覺努力進行文言文的學習，強化學生的閱讀方式，進行興趣培養(yǎng)是非常有效的。因為在進行閱讀的過程中可以為學生的.字詞理解提供幫助。同時我們知道，書讀百遍，其義自見，所以在進行閱讀的過程中，能夠有助于學生對文言文的理解，使學生能夠理解人物的內心世界，從而激發(fā)學生對文言文的興趣。除了上述方法，老師還可以采用各種比賽來激發(fā)學生的興趣，以此來促進學生文言文知識的掌握，促進教育的進步。

　　3.豐富文言文的教學形式

　　現在文言文教學的主要問題是教學方法比較單一。想要提升學生文言文的學習成績，應該先進行教學形式及內容的改革。現在的初中文言文教育，老師主要是按照課本上的知識進行講解，這樣的方法難免會讓學生覺得單調。所以在教學的形式上，老師應該積極的進行創(chuàng)新，豐富教學的方法，使學生能夠真正理解文言文的魅力。就以《兩小兒辯日》為例，在進行教學時，老師可以組織學生進行文言文內容的演練，讓學生扮演文言文中的兩個小孩，這樣學生就可以更加深刻地認識到文言文的內涵，從而對文言文的理解及學習充滿興趣，提升文言文的教學質量。

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