文言文在初中教學之中作為語文重要的組成成分，不論是在考試還是在書本中文言文所占的重要性都是非常大的，本文中將針對文言文的開展對于學生們的好處以及學生們學習文言文的方法和教師教授學生課程時應該注意的事項等等做出了一系列的分析，將文言文細細的領入到我們的語文學習之中，接下來的本文中將針對文言文教學做出一些分析與闡述，使得我們更加了解文言文。
1.提高學生文言文學習能力的教學方法
1.1課堂教學中以學生為主，教師起輔導作用
對于文言文學習來說，朗讀是提高其相應能力的最快速方法，因此提高初中生文言文學習能力可以采取讓學生自主朗讀的方法進行教學。一方面，教師為學生安排朗讀任務可以使其對文章大意有一個較為整體的認識，另一方面，自主朗讀又能夠提高學生的自主文言文學習能力，真正做到課堂以學生為中心。在這種教學過程中教師應當要求學生結合課后注釋進行理解并時時對學生的朗讀理解情況進行了解與個別指導。通過這種方式，學生能夠提高自己對文言文的集中注意力，能夠進行更為深入的思考。另外，教師應當提醒學生遇到不懂的地方及時對自己進行提問，以減少其學習中的問題，避免低級錯誤，真正提高學習效率。
1.2課中慢慢的品讀文章，體會其本層含義
對于每篇文言文短文來說，都具有它的表面意思，基本上按照注釋解釋出來的就是表面意思，表面意義十分簡單，只要將所有的解釋按照語句的順序排好序，就是表面意義，在結合語法與使用的特點便能夠解釋出來，但是每篇文章不僅僅有它的表面意思，還有一層深層含義，這就需要讀者根據作者所處的背景以及作者的性格特點做出分析，結合文章的表面意思，然后再根據一些文章中給出的線索，將文章的表層含義加以探索出來，使得學生在文言文學習的路上更提高一個臺階。
1.3課下使得學生們鍛煉自己的平時摘抄習慣
對于文言文來說，它其中包含的詞語中大多數都是身處在不同的文章中表現出來的含義是不同的，這種情況就需要學生學習時對于詞語相同但是文言文含義不同的字體加以區分，在區分的基礎上還要加以總結，記錄清楚詞語所出現的句子，結合語境記憶它的多層含義，使得學生能夠在短時間內記住更多的詞語的使用方法、辨析知識點以及其在不同的句子中所表現的不同詞性。因此，指導學生使其多加鍛煉其課下的語文能力，養成摘抄文言文的習慣對于初中文言文學習有極大的促進作用。
1.4師生合作，加強溝通
以往的文言文教學模式下，學生與教師之間缺乏必要的溝通，教學實際往往是教師課上滿堂灌式的`講授知識，照常下課，然后學生課下忙于別的科目或者自己其他事情，師生之間交流甚少。這種教學模式有可能會導致部分學生對文言文學習產生抵觸心理，降低其學習積極性與興趣。因此，現代新型的教學模式要求師生之間建立一種合作型的文言文學習模式，加強彼此之間就文言文學習的溝通，促進學生學習文言文的動力提升，減少其壓力與厭倦，同樣地，也能夠增強學生與教師之間的感情。
2.改變教學的氛圍，使得課堂更加活躍
在傳統的教學中課堂多是呆板的，尤其在初中語文的學習上，學生們也會容易提不起精神，使得效率大大的降低，而且課堂的秩序也很難維護，由此可見，傳統的初中教學對于初中生們接受文言文是很有挑戰性的，因此，一定要改善傳統的教學，使得學生學習文言文的的速度越來越快，學習效率也能得到極大提升。提高初中生學習文言文的積極性與自主性，離不開良好而活躍的課堂氛圍的營造。舒適的學習環境能夠在潛移默化中幫助學生獲得積極好學的學習態度，對文言文學習來說能夠提高學生們學習的動力與激情。因此，文言文學習時即便學生遇到些許問題，也能夠積極地自我解決。因此，初中語文教師在文言文教學課堂中一定要重視良好課堂氣氛的營造，只有這樣，才能夠從根本上解決文言文教學現狀。
3.結語
由本文可以看出，文言文教學在初中語文教學中占有不容忽視的重要地位，但是其知識對初中生也有一定的難度。因此，教師在進行教學活動時要格外重視學生課上學習狀態以及課下學習效果，在保證學生對文言文學習有興趣的基礎上進行師生合作與溝通，共同營造良好的課堂氣氛。另外教師還應當保證在學生有問題時能夠給予學生最全面最準確的答題思路，并鍛煉學生如何應用自己的思維去學習，將文言文的知識全部轉化為自己的知識，任何困難和挑戰都會迎刃而解，因此，我們一定要用自己創新的思維與方法將文言文的知識學習的更加深入，使得這種文化在我們之間更永久的流傳下去。
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