【摘要】影視表演專業的聲樂教學從學生實際出發，其教學內容、教學手段、教材選用都應當與音樂院校的聲樂教學有所區別。通過教學實踐發現，以影視歌曲為切入點，改革影視表演專業的聲樂課堂，在提高學生學習興趣，增強課堂教學效果，加強專業學科之間的聯系等方面，取得了不小的成效。
關鍵詞:影視表演；聲樂教學；影視歌曲
聲樂課是影視表演專業的一門專業基礎課程，其教學目的旨在培養具有德、智、體、美全面發展的電影表演人才。一直以來，影視表演系的聲樂教學，基本上都是沿用音樂系科聲樂教學的內容和方法。多年的教學實踐證明，這一體系對于培養學生的音樂修養和歌唱能力，增強學生對聲樂作品的理解和感受能力都是非常重要的。然而，影視表演專業是以培養優秀的影視演員為目標，就學生的聲樂演唱水平和音樂素養而言，影視表演專業較之音樂學院還存有不小的差距。另外，相比難度較高的民美歌曲，學生更喜歡通俗淺顯的流行歌曲。這就帶來了聲樂課堂上選歌難、學歌難的問題。再者，與專業音樂系科相比，少了系統全面的音樂基本素質測試。很多學生雖然通過了專業考試，但存在五音不全、嗓音條件差，甚至是聲帶病變等問題，這直接影響到入學后聲樂課的學習。而學生越是發不出聲，老師就越是強調發聲技能。長此以往，進入了一個重視聲音技能，忽略音樂體驗的怪圈。
上述問題，給聲樂課堂的順利進行帶來了不小的阻力。同時，也在一定程度上打擊了學生聲樂學習的積極性。因此，如何破除這些阻力，增強學生的學習興趣，成了影視表演專業聲樂課堂上亟待解決的問題。
要解決這一問題，首先要厘清思路：破除聲樂課堂上的阻力，不是要全盤否定使用多年的教學體系，而是在這一體系內部，對以往的教材使用、教學內容和教學方式等方面進行革新，使教材使用兼顧學生興趣；教學內容和受教對象相匹配；教學資源和教學手段都得到充分發揮。經過思考和實踐證明，將演唱影視歌曲納入到聲樂課的教學內容中來，不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以將聲樂教學和表演教學有機結合起來：
首先，在教材選擇上，增加一部分題材積極向上、旋律性較強、難易程度適中的影視歌曲作為教學曲庫。該曲庫經過一個學年的試用，收到了良好的效果，學生們對影視歌曲表現出極大的演唱熱情。這是源于學生對影視作品的喜愛。影視歌曲是電影電視的重要組成部分，優秀的影視插曲不僅能起到渲染劇情的作用，成為詮釋鏡頭的手段，甚至能夠以小見大地體現整部影片的宏大構思。當我們觀看電影電視作品時，除了劇中優美的銀幕畫面、動人的故事情節給我們留下深刻的印象之外，也常常被影片中的歌曲所打動。甚至多年之后，當影片中的經典旋律再次響起時，能將我們重又帶回到影片的情境之中。這種強大的'情感共鳴，可以通過影視歌曲這一載體釋放到聲樂課中。如此順理成章地解決了聲樂課堂上 “選歌難、學歌難”的問題，同時也增強了學生們聲樂學習的積極性。
再者，在教學內容上，發揮影視歌曲的紐帶作用，使聲樂和表演跨學科結合，成為一個系統的有機整體，服務于學生們的銀幕形象塑造。
影視表演專業的聲樂學習，是為學生在以后長期的電影表演實踐中能有機地運用聲樂這個手段，塑造好人物形象，加強藝術感染力。影視歌曲相比較其他歌曲類型，其風格特點、人物類型、題材內容都和影片相符合，加上其抒情性見長的特質，在教學中更便于學生投入感情，能夠迅速地使音樂形象和銀幕畫面對接，有利于學生在演唱中做到以情帶聲，聲情并茂。在教學實踐中，嘗試讓曲中角色粉墨登場，有唱有演，力求使聲樂、表演成為一個有機的整體。由此看來，選擇影視歌曲作為教學內容，能夠很大程度上改變聲樂課上“重技能，輕體驗”的局面。對于一些嗓音條件稍差的同學，也可以使其揚長避短，找到自己的用武之地，并以此選擇更為適合自己的曲風。
最后，在教學技術手段上，可以將演唱影視歌曲和卡拉ok形式相結合。這一技術手段的實施得益于我院優厚的硬件設施，每間聲樂教室都配備有立體聲音箱、調音臺、話筒等音響設備。以往的聲樂教學中，學生的演唱是以鋼琴伴奏為主，鋼琴伴奏相比較播放音樂伴奏，即興的成分多，便于老師根據學生情況隨機應變，這在一定程度上掩蓋了學生在節奏、音準等方面的問題。使用音樂伴奏要求學生能夠準確地聽辨前奏、間奏，以及歌曲的調式調性；力求歌曲演唱做到旋律、節拍準確；要求演唱者的情緒表現同音樂伴奏的情緒織體相吻合；要注意話筒的使用恰到好處。
以上是納入影視歌曲后，給聲樂課堂帶來的三大改變，這些改變開啟了聲樂教學的新思路，初步探索了聲樂教學的新途徑，積累了聲樂教學的新經驗。在未來的教學實踐中，還將繼續以影視歌曲為切入點，對聲樂教學做出有利的探索和改革。
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