論文關鍵詞：教育機智教育時機突發事件
論文摘要：教育機智指教師面臨新的意外情況時，能迅速而準確地做出判斷，并因勢利導地采取有效教育措施解決問題的能力。它是教育教學目標能順利實現的保證，也是成功教育者法寶之一。因此，教師要從素養、知識、品德等不同方面培養自己的教育智慧。
“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個良好的教育實踐者。”從教育家烏申斯基這句話中，我們可以感受到教育機智的重要性。這也是每位教師必備的素質之一。
一、教育機智的涵義及表現
教育機智指在教育過程中，教師綜合運用教育手段的能力和靈活運用教育原則臨場應變的技巧。通俗地說，教師的教育機智就指教師面臨新的意外情況時，能迅速而準確地做出判斷，并因勢利導地采取恰當有效的教育措施解決問題的能力。包含三個方面內容:對教育突發情境做出積極反應的能力;對教育突發情境做出果斷決策的能力;對教育突發情境做出靈活處理的能力。一個有教育機智的教師在處理各類教育教學事件時都應具有:觀察敏銳性、意志果斷性和方法的個性化三方面的特征。
教師的教育機智通常有如下的表現:(1)善于隨機應變:指教師在教學過程中，對隨時可能發生的意外情況及時準確判斷、確定其行為方向，并采取正確而果斷、并采取正確而果斷的行動，化解矛盾，影響和教育學生;(2)善于因勢利導:指按學生的需要和實際水平，利用并調動學生心理的積極因素，消除消極因素，引導學生揚長避短，增強自覺克服缺點的內在力量，提高主動學習的效率，開發自己學習的潛能;(3)善于對癥下藥:指教師能從學生的實際出發，采取靈活的教育方式方法，有的放矢地對學生進行教育;(4)善于掌握教育分寸:指教師在對待學生和處理學生問題時，實事求是，分析中肯，既民主，又嚴格且方法適宜，給學生最恰當的教育。
二、教育機智的培養
一般而言，教育機智水平隨著教師年齡的增長而呈現上升趨勢，它是教育教學經驗積累和實踐的結果。因此，教育機智不是天生的，也不是無章可循，而是可以通過教師自身的努力來獲得的。
1.良好的教師品格
教師具有良好的品格，就能用自己的'品格去更好的影響、感化學生的心靈，具有了感染學生的人格魅力，就從根本上更好地發揮了教育機智。另外良好的品質也體現教師具有強烈的事業心和高度的責任感。這樣的教師才能在教育教學中發現問題，積極主動去解決問題。只有對教育事業的執著和擁有崇高信念人，才會全身心撲在教育事業上，才能追求永無止境的教學藝術。 2.重視知識經驗的積累
教師的教學帶有明顯的情境性，具有教育機智的教師面臨突發事件，能在具體的思考后采取合適的特定的情景的行為，這些情景中教師運用的知識則是來自個人的教學實踐，具有明顯的經驗性。教師越注重經驗的積累，教育的機智性就越強，對突發事件的處理能力就越強。而這些知識經驗的獲得，決不是一跳而就的感悟，必須經過艱苦的學習和不斷的積累。因此，作為一名教師首先就應當全面深人地理解和掌握所授課程的專業知識，做到融會貫通，運用自如;其次，廣泛吸收相關知識，增加知識覆蓋面和積累量;再次，教師以創新的態度、科學的精神和具有時代精神的教育科學理論為指導，去設計、實施、總結和改進教育教學方式。不斷地在教育教學實踐中去發現、研究和解決問題，提供新經驗，進行理論概括和升華。
3.了解熱愛學生，做學生的知心人
教育機智是為學生服務的，他的形成必然源于對兒童生活的聆聽和關注，所以，教育教學過程中，教師深人到學生中，體驗他們的生活，才能明白他們的需求。同樣只有師生間相互尊重，才能使學生樂于接受教師的教育。首先要深人了解學生。從學生的角度去認識問題，做學生的知心朋友。其次，真心實意地關心學生。運用各種有利于學生身心建康發展的方法，從生活、學習和思想等各方面去關愛他們。再者，充分尊重、信任學生。允許學生表現獨立，給他們提供更大的活動余地，并相信和期待他們會成功。最后，嚴格要求每位學生。不遷就、不放任學生。一事同仁，發揚民主作風，關心愛護全體同學。
4.嫻熟的技巧方法、和諧寬松的教育環境
在教育教學中采取生動、新穎的教學方法，可吸引生的注意力，引起他們的求知欲，使學生進一步對學習感興趣，而且多種教育方法是實施教育機智的基礎，當教師有了不同的教育方法時，面對突發事件就能機智地用有效的教育方法取得理想的教育效果。另外寬松和諧的教育環境是教師教學活動的重要條件和保障，教師的教育機智只有根植于這種教育教學環境之中，才有可能影響學生、教育學生，凸現其價值等。這些有助于教師教育機智的數量上的積淀和質量上的提升。
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