一、思想政治教育中心理疏導(dǎo)的原則
1．差異性原則。
一定意義上，差異性原則是思想政治教育中進(jìn)行心理疏導(dǎo)的精髓所在。思想政治教育中之所以注重差異性教學(xué)，是因為不同的受教育者都是一個單獨的個體，學(xué)習(xí)的特點、風(fēng)格、起點、優(yōu)勢與不足等各不相同。這就要求德育工作者對學(xué)生要有全面的認(rèn)識和了解，在思想政治教育心理疏導(dǎo)的過程中要切實把每一個受教育對象都看作是鮮活的、具有獨特個性的個體對待。思想政治教師要根據(jù)每個教育對象的心理特點，制定差別化的教學(xué)計劃，在教學(xué)中將學(xué)生的共性和個性辯證統(tǒng)一起來，從而最大限度地滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。針對不同層次的學(xué)生，“應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的安排可以差異化”。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整必須科學(xué)，以學(xué)生的接受程度和需要為標(biāo)準(zhǔn)，并且保證調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容更利于學(xué)生消化吸收，從而在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)教育對象自身的發(fā)展。
2．以人為本原則。
現(xiàn)代教育理念提倡教育對象即學(xué)生是教育過程中的主體，教育是為教育對象服務(wù)的，教育者只是服務(wù)者，在教育過程中起著調(diào)動、引導(dǎo)和激勵的作用。新的歷史時期，德育工作者在教學(xué)中要樹立新的學(xué)生觀。作為教學(xué)過程中處于主體地位的學(xué)生其主體地位包括多個方面：首先，學(xué)生是選擇的主體。整個學(xué)習(xí)過程具有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好有選擇的接受教育者提供的教育信息，這就意味著思想政治教師必須根據(jù)學(xué)生的愛好和需求來安排教學(xué)內(nèi)容。其次，學(xué)生是價值主體。思想政治教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的價值理力量，從而滿足學(xué)生學(xué)會做人、認(rèn)知、分析問題和解決問題的需要。這種滿足和需要的關(guān)系就是價值關(guān)系。學(xué)生是整個教學(xué)過程的價值主體。當(dāng)學(xué)生的需要得到滿足時，就會認(rèn)同自己的學(xué)習(xí)活動和所學(xué)的課程。最后，學(xué)生是創(chuàng)造的主體。教育者在教學(xué)過程中必須充分考慮到學(xué)生的自我創(chuàng)造精神，努力探索創(chuàng)造性教學(xué)，進(jìn)行開放性教育。
3．情感互動原則。
中學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中，強調(diào)了情感教育在教學(xué)過程中的重要作用，并且把情感態(tài)度價值觀作為優(yōu)先目標(biāo)。同樣，思想政治教育過程中的心理疏導(dǎo)必須遵循情感互動這一原則。心理疏導(dǎo)更多的強調(diào)心靈與心靈的溝通，切實把學(xué)生看做教學(xué)過程中的主角。所謂動之以情、曉之以理正是德育工作者在教學(xué)過程中必備的情感技能。
4．平等、公平原則。
傳統(tǒng)的思想政治教育強調(diào)的更多的是教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生同樣作為德育過程中的主體地位，師生之間的平衡關(guān)系被打破了，不利于師生之間和諧關(guān)系的建立。作為中學(xué)思想政治教育工作者應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，尊重學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)生為本，平等的對待每個學(xué)生，把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在課堂中。每個學(xué)生都有自己獨特的靈魂和品質(zhì)特征，思想品德的教育不能夠千篇一律的宣讀課本知識。這就要求思想政治教育工作者在工作和教學(xué)中切實從學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)狀況等出發(fā)，尊重學(xué)生的個性選擇，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中要充分考慮到不同層次學(xué)生的心理和知識訴求，制定不同程度的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、精心設(shè)計問題情境等引發(fā)學(xué)生的興趣。通過民主、平等、公平的課堂教學(xué)從而真正實現(xiàn)有教無類，達(dá)到思想政治教育的初衷。
二、中學(xué)思想政治教育中心理疏導(dǎo)的路徑指向
思想政治教育心理疏導(dǎo)是“新課改”的要求，也是新時期探索對青少年思想道德教育的必然結(jié)果。為了更好地在思想政治教育中滲透心理疏導(dǎo)，有效地對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，思想政治教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，從以下幾個方面入手。
1．重視通過活動來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
人的能力及各種素質(zhì)都是在活動中培養(yǎng)出來的，學(xué)生在活動中可以表達(dá)自我，認(rèn)識自我，實現(xiàn)自身的潛能和價值，活動順應(yīng)了青少年內(nèi)在成長的基本需要。思想政治教師不能僅僅停留在書本知識的講解上，應(yīng)讓學(xué)生在各種模擬與實際情景中去討論、體驗和訓(xùn)練等。“首先，要啟發(fā)學(xué)生的主動性和自覺性，鼓勵學(xué)生積極參與活動；其次，要精心組織和設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展需要和興趣愛好的活動；最后，要耐心指導(dǎo)學(xué)生實際操作，親身體驗”。
2．思想政治教育者要在生活中實現(xiàn)教學(xué)的目的`。
教育即生活。思想政治教師不能僅僅停留在教授書本知識，努力讓思想政治課貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的內(nèi)心情感，深入到學(xué)生中去，樹立以學(xué)生為中心的理念，用學(xué)生身邊的或經(jīng)歷的事情去傳授知識，避免空洞的說教和對國家政策、方針的照本宣科的講授。
3．教師要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在思想政治教學(xué)過程中滲透心理疏導(dǎo)。
教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：“在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動、班主任工作中，都應(yīng)該注重對學(xué)生心理健康的教育”。從一定意義上說，教師的素質(zhì)和水平?jīng)Q定了學(xué)生未來的發(fā)展。在社會價值多元化以及網(wǎng)絡(luò)等傳媒迅猛發(fā)展的時代環(huán)境下，中學(xué)德育工作者面臨著與以往不同的教學(xué)任務(wù)和難題。一方面，德育工作者要緊跟時代的腳步和學(xué)生的知識、心理等需要，不斷學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，這樣才能有效的理解和把握學(xué)生的心理發(fā)展特點和需求，才能在思想政治課堂上有效的實施心理疏導(dǎo)。另一方面，思想政治教師要不斷擴充自身的知識儲備、提升教學(xué)技能。知識爆炸的時代要求德育教師必須時刻不斷的學(xué)習(xí)，補充“營養(yǎng)”。目前思想政治課的教學(xué)仍然不平衡，多數(shù)教師采用講授法，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生仍處于被動接受的地位。學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性很難體現(xiàn)出來，這就要求思想政治教育者從單獨的思想教育向教育、管理、服務(wù)轉(zhuǎn)變，真正樹立以學(xué)生為中心的學(xué)生觀。教師在教學(xué)過程中要積極運用學(xué)生心理控制的方法。
4．創(chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系。
師生關(guān)系對學(xué)習(xí)環(huán)境有重要的影響。雖然教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，但是教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生，理解并承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，從每個學(xué)生的特點出發(fā)制定多樣化的教學(xué)方式，從而促進(jìn)每個學(xué)生最大限度的發(fā)展。與此同時，由于思想政治教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生德育和良好的心理素質(zhì)的任務(wù)，這就要求思想政治教育者在教學(xué)過程中要以一種平等、親切、公平的心態(tài)對待每個學(xué)生，鼓勵一些后進(jìn)生參與課堂的討論當(dāng)中，并且為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題和情景，把學(xué)生從懼怕權(quán)威、缺乏自尊心以及自信心等不良心理狀態(tài)中解放出來。中學(xué)思想政治教育中滲透心理疏導(dǎo)已經(jīng)成為“新課改”和解決青少年健康成長的必然選擇，也是中學(xué)進(jìn)行心理健康教育的重要途徑之一。要真正把心理疏導(dǎo)運用到思想政治教育中，德育工作者就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和方法，樹立服務(wù)育人的理念。同時，思想政治教育心理疏導(dǎo)是一項系統(tǒng)性的工程，需要社會、學(xué)校等共同努力，形成系統(tǒng)化、常態(tài)化的心理疏導(dǎo)機制。
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