摘要：本文通過分析目前我國高職院校建設工程項目管理專業中BIM課程的教學現狀，并結合BIM技術的應用與產學研一體化的教學要求，提出了基于BIM的建設工程項目管理教學改革的思路及措施，希望通過本文的分析與研究，能夠為同行同業者提供一定的參考與借鑒。
關鍵詞：BIM技術；建設工程項目管理；教學改革
1引言
我國社會經濟目前正呈現高速發展態勢，并取得了一定的經濟成果，所以目前對于應用技能型人才的需求越來越大，同時對目前高職教育的人才培養方式也提出了新的要求。對于建筑工程類專業而言，項目管理作為專業建設的核心課程，是進行項目化教學改革的高地。隨著信息技術的發展，BIM技術作為目前建筑領域新興技術，在項目實踐中的優勢已經得到了實證分析，由此將BIM技術與專業教育相結合，融入到項目管理課程改革當中十分具有必要性。
2建設工程項目管理專業BIM課程的教學現狀
2.1課程開設較少
當前，我國對于BIM技術的應用實踐尚處于探索階段，所以對于高職教育而言，技術滲透還不夠，許多授課老師不太了解BIM的發展背景與應用領域，并且受制于課時以及專業體系建設所限，不能及時更新課程體系，顧慮BIM課程的增設會影響核心課程的課時與重要性，所以目前國內高校開設BIM專業課程的不太多，設置BIM專業的更是少之又少。許多本科類高校都在進行探索性開設，例如北京工業大學是以選修課的形式開設BIM創新實踐課程，而高職高專院校尤其是建設類的高職院校，也在摸索著針對于市場需求與本校特征進行BIM課程的開設。
2.2課程設置過于簡單
在課程內容中，雖然開設了包括選修課、必修課在內的多種形式的BIM課程，但是由于教學資源的缺少，包括教師資源、課程資源、項目資源的缺少，目前的BIM課程只是處于初級階段，大多是進行一些基礎性教學，例如BIM的發展歷史以及BIM常用軟件的基本操作。但是由于學校及教師對課程的重視程度不足，許多學生在學習完這門課程之后，只是簡單的了解了BIM的`一些理論基礎和做一些簡單的翻模繪制工作，而不能將BIM的實際效用發揮到最大，對BIM的信息整合的強大功能認識不夠，對BIM技術的深入應用形成了一定的阻礙作用。
2.3指導教師能力欠缺
BIM是一項重視實踐的新興技術，要想將這項技術與理論相結合進行授課，需要授課教師花費大量的時間進行學習、知識儲備和練習，對于本身教學與科研任務繁重的教師而言是一個不小的挑戰，部分老師由于課程改革的需要，趕鴨子上架般的進行授課，本身理論基礎不牢，應用能力欠缺的情況下進行教學，會對學生造成負面影響，還容易導致學生存在厭學和抵觸的情緒。
2.4與工程項目管理教學缺乏有效融合
BIM技術的應用推廣需要與計算機技術和互聯網相結合，軟硬件共同配合。我國高職院校目前的硬件水平還處在較低階段，還需要進一步提升硬件性能，同時由于BIM相關軟件國內的研發也不算成熟，仍需要進一步的完善，所以還需要學校與社會力量共同努力，推進BIM技術與教育教學相融合。
3基于BIM的建設工程項目管理教學改革
3.1優化課程結構，強化理論知識
通過對工程項目管理課程的知識遞進形式進行調整，加入了項目化教學法之后，使項目管理課程的知識邏輯結構更為嚴密，學生對于理論部分的掌握也更為深入。同時，結合信息技術、計算機技術與互聯網后，使得項目管理課程的形式多樣化、內容更趨于豐富，學生的認可度和接受度都有顯著提升。另外，從社會具體需求以及BIM課程的具體定位兩方面出發，對課程目標進行設置，并在此基礎上不斷提升學生的社會實踐能力、自主學習能力以及創新能力。
3.2引入沙盤模擬，以需求為導向
根據學校課程設置的特點，某些高職院校采購了仿真項目的沙盤課程，例如目前市場認可度較高的廣聯達項目管理沙盤模擬課程體系，已逐步得到了各院校的認可。這類實踐課程與項目管理理論課程相結合，更豐富了項目管理課程體系，同時，也顯著提高了學生的知識素養、人文素養、技能素養，培養了他們的動手能力及知識運用能力等綜合能力。
3.3軟、硬件相互結合
目前BIM領域較為成熟的軟件大多來源于國外，例如芬蘭的Tekla，美國的Revit以及Navisworks等等，我國自主研發的較有代表性的有廣聯達、深圳斯維爾、魯班等，在實踐中我們發現這些國內外的軟件對硬件的要求都比較高，而且國內軟件與國際軟件的兼容性還稍欠缺，圖紙無法做到完全自由導入導入或切換到不同平臺；除此之外，國內軟件自身的穩定性不足，還需要進一步的完善，當國內軟件成熟之后，勢必對硬件的要求又會進一步提高，所以高職院校要及時的做好資金規劃和實驗室建設，為工程項目管理課程開展BIM相關內容的教學打好軟、硬件基礎。
3.4完善BIM課程教學體系
注重以工程項目管理課程為核心，房屋建筑學、施工技術、鋼結構、施工組織等課程為重點的涉及項目建設全生命周期的課程體系，結合BIM技術在項目全生命周期各階段的運用，形成理論與實踐相結合，BIM與傳統教學相輔助的專業課程系統，從而為工程管理類專業學生的人才培養方案提出新的項目化改革方向。
3.5注重BIM技術與知識體系的遞進關系
作為高職教育而言，培養周期短，應用技能要求高，所以在課程順序以及課時的設置上要充分考慮上述特點，所以可以在第一學年中，為學生打好BIM理論基礎，例如工程制圖與BIM理論課程可以同時開課，讓學生在具有一定的識圖能力時初步接觸BIM的概念；工程識圖與BIM應用課程同時開課，讓學生在認識圖紙的過程中掌握BIM建模的方法，在理論課程與實踐課程的相互影響下能夠促進學生對相關知識的掌握。
4結語
BIM技術目前在應用領域有了一定的成果，所以對于教育教學而言，融入BIM技術是時代所趨，本文通過結合BIM技術對工程項目管理課程的教學改革的探討，提出了今后在課程改革當中的一些建議，使BIM技術能夠更好的與教學融合，形成產學研一體模式，希望為我國建筑業施工技術的發展起到一定的推動作用。
參考文獻：
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[2]賈曉東.高職院校的BIM教學改革問題探究[J].科技經濟導刊,2018(23):181.
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/1933930.htm