1問題提出
近年來，隨著社會的高速發展，社會對人才的需求也不斷變化，高校培養大學生的目標也在不斷調整，以適應社會的發展。其中大學生實踐能力的培養作為高校培養人才的重要一環，越來越引起廣大教育工作者的重視。隨著社會的發展與需求，應用心理學專業在各高校逐步開設并不斷增加，為社會培養了大批應用心理學專業人員。但總體來講，應用心理學專業作為一個起步相對較晚的專業，在專業建設和人才培育方面還有很多不成熟的地方計劃。專業實習作為應用心理學專業大學生實踐能力培養重要途徑，是連接學生理論知識與實際應用的重要紐帶。如何提高實習質量、培養應用型人才，是當前相關教育工作者關注的重點。本文筆者結合XX學院應用心理學專業實習的實際情況對應用心理學專業實習現狀進行分析，并提出相應的建議，以期為提高應用心理學專業大學生實踐能力培養提供參考。
2心理學專業實習部分現狀
2.1實習形式單一應用心理學專業畢業生主要有集中和分散兩種形式。集中實習的學生由個人意愿和學校安排相結合分組在不同的單位集中實習，這樣同學可以一起討論共同解決問題、協同合作、互相學習，有助于共同提高。同時也便于學校和用人單位統一安排，便于管理和評估實踐效果等。但是集中實習往往實踐項目比較固定，不利于同學接觸不同的實踐工作，同時有些實踐崗位由于實踐同學較多，只能由部分同學實踐，其它同學以觀摩學習為主，或者同學輪流實踐導致每個同學親身實踐次數有限等問題。分散實習雖然在一定程度上可以彌補集中實習的不足，但同樣分散實習不具有集中實習所具有的同學協調合作、學校便于管理和評估等優勢。集中和分散兩種實習方式如何更好的結合，使實習效果最佳，是當前教育工作者需要考慮的問題。
2.2實習內容以心理健康教育為主由于實習基地的局限性，應用心理學專業實習內容主要集中于心理健康教育與咨詢。例如在學校實習的學生主要以講授心理健康課程、宣傳心理健康知識、開展學校心理咨詢等工作為主，對于實習學校更全面地開展心理健康工作起到了很好的推動和促進作用，同時實習單位也給了實習生很好的鍛煉平臺，使得應用心理學專業的實習生很好地得到鍛煉，增強了他們的實踐工作能力，有利于學生畢業后參加工作開展相關心理健康教育的實際工作。但同時由于實習內容主要集中于心理健康教育與咨詢，使得學生其它方面的實踐經驗相對不足。
2.3實習時間集中應用心理學專業實習時間主要集中于大四上學期，這學期不再安排課程，實習生走出學校，完全深入實習單位全心投入實習，學生們在實際工作中檢驗所學的知識，并應用于實際工作，他們進入一種有別于校園課堂的全新的學習。每次實習結束，在實習交流總結會上，學生們都感慨良多，有很多心得和體會。同時集中實習也有一定的不足，如實習之前學生主要以學習課本知識為主，很少接觸實踐工作，不利于所學知識的理解和應用。如何使理論知識和實踐更緊密地結合，是教育工作者需要思考的問題。
3應用心理學專業實習的思考
3.1注重專業實踐課程體系當前我國應用心理學專業的課程體系注重理論知識，忽視學生實踐能力的培養和訓練。專業實踐能力的訓練和培養是人才培養目標的重要方面，必須按照專業實踐能力培養目標和應用心理學學科特點進行課程設置，建構應用心理學專業實踐課程體系，使得學生的理論知識和實踐更好的結合，從而提高學習效果。
3.2嘗試建立全程實習應用心理學專業實習可在當前畢業集中實習的基礎上，嘗試建立全程實習模式，如現在應用心理學專業大學生主要在大四集中實習，不利于學習知識的理解和應用。高校可以從大一就開始每個年級都設置一定的'實習見習課程，學以致用，這樣使學生可以及時檢驗自己所學的知識，對所學知識有更深入的理解和應用。同時也可以增加學生對應用心理學專業的了解，提高學習興趣，增強學習動機，進而達到良好的學習效果。
3.3建設實習基地，豐富實習內容當前應用心理學專業實習內容主要集中于心理健康教育與咨詢，使得學生對除心理健康教育外的其它方面的實踐經驗不足，不利于學生全面掌握和檢驗所學知識。因此應拓展心理學專業實習基地，例如深入企業，和企業開展合作，鍛煉學生多方面的能力。可以結合畢業生自身興趣和就業意向到更適合自己的單位進行實踐，學生實習有目的有興趣，積極性提高，也不會把實習當作一個任務來被動完成，而是用積極主動的態度對待實習，把實習作為檢驗和鍛煉自己的機會，這樣學生的實習效果也會有根本的改變。
3.4注重實習師資隊伍的建設提高應用心理學專業實習指導教師的實踐素養，是學生增強專業實踐能力的保障。只有指導教師能力提高了，才能更好地指導學生實習。因此，高校應不定期組織專業實習指導教師到其他高校學習進修和交流，不斷增強自身專業知識和技能，從而更好地指導學生實踐。同時，應加強和實習單位的深入合作，鼓勵實習指導教師深入實習單位，到實習單位去鍛煉，從而使指導教師能更加得心應手地指導學生實習。
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