1問題提出
近年來，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也不斷變化，高校培養(yǎng)大學(xué)生的目標(biāo)也在不斷調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。其中大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為高校培養(yǎng)人才的重要一環(huán)，越來越引起廣大教育工作者的重視。隨著社會(huì)的發(fā)展與需求，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在各高校逐步開設(shè)并不斷增加，為社會(huì)培養(yǎng)了大批應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人員。但總體來講，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)作為一個(gè)起步相對(duì)較晚的專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)和人才培育方面還有很多不成熟的地方計(jì)劃。專業(yè)實(shí)習(xí)作為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)重要途徑，是連接學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的重要紐帶。如何提高實(shí)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是當(dāng)前相關(guān)教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。本文筆者結(jié)合XX學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議，以期為提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供參考。
2心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)部分現(xiàn)狀
2.1實(shí)習(xí)形式單一應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要有集中和分散兩種形式。集中實(shí)習(xí)的學(xué)生由個(gè)人意愿和學(xué)校安排相結(jié)合分組在不同的單位集中實(shí)習(xí)，這樣同學(xué)可以一起討論共同解決問題、協(xié)同合作、互相學(xué)習(xí)，有助于共同提高。同時(shí)也便于學(xué)校和用人單位統(tǒng)一安排，便于管理和評(píng)估實(shí)踐效果等。但是集中實(shí)習(xí)往往實(shí)踐項(xiàng)目比較固定，不利于同學(xué)接觸不同的實(shí)踐工作，同時(shí)有些實(shí)踐崗位由于實(shí)踐同學(xué)較多，只能由部分同學(xué)實(shí)踐，其它同學(xué)以觀摩學(xué)習(xí)為主，或者同學(xué)輪流實(shí)踐導(dǎo)致每個(gè)同學(xué)親身實(shí)踐次數(shù)有限等問題。分散實(shí)習(xí)雖然在一定程度上可以彌補(bǔ)集中實(shí)習(xí)的不足，但同樣分散實(shí)習(xí)不具有集中實(shí)習(xí)所具有的同學(xué)協(xié)調(diào)合作、學(xué)校便于管理和評(píng)估等優(yōu)勢(shì)。集中和分散兩種實(shí)習(xí)方式如何更好的結(jié)合，使實(shí)習(xí)效果最佳，是當(dāng)前教育工作者需要考慮的問題。
2.2實(shí)習(xí)內(nèi)容以心理健康教育為主由于實(shí)習(xí)基地的局限性，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容主要集中于心理健康教育與咨詢。例如在學(xué)校實(shí)習(xí)的學(xué)生主要以講授心理健康課程、宣傳心理健康知識(shí)、開展學(xué)校心理咨詢等工作為主，對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校更全面地開展心理健康工作起到了很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用，同時(shí)實(shí)習(xí)單位也給了實(shí)習(xí)生很好的鍛煉平臺(tái)，使得應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)生很好地得到鍛煉，增強(qiáng)了他們的實(shí)踐工作能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后參加工作開展相關(guān)心理健康教育的實(shí)際工作。但同時(shí)由于實(shí)習(xí)內(nèi)容主要集中于心理健康教育與咨詢，使得學(xué)生其它方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。
2.3實(shí)習(xí)時(shí)間集中應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間主要集中于大四上學(xué)期，這學(xué)期不再安排課程，實(shí)習(xí)生走出學(xué)校，完全深入實(shí)習(xí)單位全心投入實(shí)習(xí)，學(xué)生們?cè)趯?shí)際工作中檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)際工作，他們進(jìn)入一種有別于校園課堂的全新的學(xué)習(xí)。每次實(shí)習(xí)結(jié)束，在實(shí)習(xí)交流總結(jié)會(huì)上，學(xué)生們都感慨良多，有很多心得和體會(huì)。同時(shí)集中實(shí)習(xí)也有一定的不足，如實(shí)習(xí)之前學(xué)生主要以學(xué)習(xí)課本知識(shí)為主，很少接觸實(shí)踐工作，不利于所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。如何使理論知識(shí)和實(shí)踐更緊密地結(jié)合，是教育工作者需要思考的問題。
3應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的思考
3.1注重專業(yè)實(shí)踐課程體系當(dāng)前我國應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的課程體系注重理論知識(shí)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面，必須按照專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用心理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置，建構(gòu)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系，使得學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐更好的結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效果。
3.2嘗試建立全程實(shí)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)可在當(dāng)前畢業(yè)集中實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試建立全程實(shí)習(xí)模式，如現(xiàn)在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生主要在大四集中實(shí)習(xí)，不利于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和應(yīng)用。高校可以從大一就開始每個(gè)年級(jí)都設(shè)置一定的'實(shí)習(xí)見習(xí)課程，學(xué)以致用，這樣使學(xué)生可以及時(shí)檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解和應(yīng)用。同時(shí)也可以增加學(xué)生對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
3.3建設(shè)實(shí)習(xí)基地，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容主要集中于心理健康教育與咨詢，使得學(xué)生對(duì)除心理健康教育外的其它方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不利于學(xué)生全面掌握和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。因此應(yīng)拓展心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，例如深入企業(yè)，和企業(yè)開展合作，鍛煉學(xué)生多方面的能力。可以結(jié)合畢業(yè)生自身興趣和就業(yè)意向到更適合自己的單位進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生實(shí)習(xí)有目的有興趣，積極性提高，也不會(huì)把實(shí)習(xí)當(dāng)作一個(gè)任務(wù)來被動(dòng)完成，而是用積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待實(shí)習(xí)，把實(shí)習(xí)作為檢驗(yàn)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的實(shí)習(xí)效果也會(huì)有根本的改變。
3.4注重實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍的建設(shè)提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的實(shí)踐素養(yǎng)，是學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的保障。只有指導(dǎo)教師能力提高了，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，高校應(yīng)不定期組織專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到其他高校學(xué)習(xí)進(jìn)修和交流，不斷增強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和技能，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)和實(shí)習(xí)單位的深入合作，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師深入實(shí)習(xí)單位，到實(shí)習(xí)單位去鍛煉，從而使指導(dǎo)教師能更加得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。
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