摘要：高職院校學生職業能力的培養是一項復雜的教育系統工程，它的培養過程是通過高職院校、企業和政府三方共同參與實行的。因此，高職院校學生職業能力培養的影響因素也是多方面的，本文主要從政府、企業、學校和學生自身等四方面進行探討。
關鍵詞：高職院校；職業能力；影響因素
高職院校學生職業能力的培養是一項復雜的教育系統工程，它的培養既要滿足社會需求，又要滿足學生個人需求，同時還要遵循市場和教育規律。這一培養過程是通過高職院校、企業和政府三方共同參與而實行的。在此過程中涉及到學校、學生和企業三者的切身利益。三方在這一過程中所起的具體作用也各不相同。因此，高職院校學生職業能力培養的影響因素也是多方面的，下面我們主要從政府、企業、學校和學生自身等四方面進行探討。
一、政府方面
（一）未能正確認識高職教育對人才的培養
由于受傳統觀念的影響，政府對高職院校在人才培養上的作用認識還不夠全面，沒有真正意識到高職教育培養的人才對地方經濟發展所帶來的益處，在就業準入制度等方面并沒有提供優惠政策給予高職院校學生，相反，間接地提高了就業的“門檻”，制約著高職院校學生職業能力的綜合表現，在一定程度上也制約著高職教育的發展。
（二）制度政策及保障體系不完善
在校企合作方面，政府從未出臺一系列相應的政策文件，解決校企合作上實際存在的問題，也沒有相應的機制保障，使學校與企業在合作上各自明確自己的角色，維護自身的利益。另外，在學校和企業的合作基礎上，當出現利益性的問題糾結時，政府應給予適當的指導，而不是干預，更不是包辦。
二、企業方面
（一）高職院校人才培養模式對企業作用的制約
企業是學生職業能力培養過程的積極參與者，也是高職業院校的合作者。企業通過提供頂崗實習、工讀交替等形式與學校合作培養學生職業能力，從客觀效果上來說企業對學生職業能力的培養還是起著一定的作用。由于高職院校的人才培養模式一般是前期在學校學習，后期安排頂崗實習，或者通常安排在學生畢業前最后一學期在企業實習，這種培養模式自身就存在弊端，也削弱了高職學生的培養特色，因而影響了企業參與高職學生職業能力培養的熱情。
（二）企業的經濟利潤影響其參與的熱情
企業對職業能力培養的投資主觀上來講企業希望實現利潤的最大化，要帶來足夠大的收益，否則企業就不愿進行培養。或者說企業對高職學生職業能力進行培養的所得必須大于企業對現有員工進行培養的收益，至少要大于從勞動力市場直接雇傭具有職業能力人才的成本，只有這樣，企業才會與學校進行一些實際性的合作。由于我國正處于產業結構升級的特殊時期，一些企業雖然認識到產學結合的好處，但由于目前我國還缺乏有效的政策和法律引導，沒有相應的制度和健全的機制保障，因此導致企業不愿向高職學生提供實習、實訓和實踐機會。
三、學校方面
（一）尚未正確理解職業能力的內涵
職業能力是指從事某種職業所必須具備的，并在該職業活動中表現出來的多種能力的綜合，它不是單一的一種能力，也不是一個毫不相干的孤立能力的機械相加，而是相互聯系、相互影響的有機整體，是各種能力的“綜合”。部分高職院校誤認為培養學生某一項操作技能就是培養學生的職業能力，未能從深層次去真正理解職業能力的內涵。而當今社會不僅需要勞動者具有熟練的操作技能，而且更要具備與之相應的能力結構如創新能力、適應能力、競爭能力等，因此高職院校應當正確理解職業能力的內涵，按照職業能力的內涵來培養學生，使其具有較強的綜合職業能力，從而適應社會發展的需要。
（二）“雙師型”教師隊伍的缺乏
高等職業教育培養的是生產、建設、服務和管理的應用型人才，這樣的培養要求對教師提出了一定的挑戰。高職院校教師作為“雙師型”教師角色，不僅要具有較為扎實的學科理論知識，而且還要掌握先進的生產實踐技能，并且要具備相關行業的實踐經驗、對企業當前的先進技術有一定的了解。由于我國多數的高職院校都是由以前的重點中職學校或者中專升格而來的，因此教師的學歷層次和實際教學水平都與高職教育人才培養規格的要求存在著一定的差距。
（三）實習、實訓未能融入教學過程之中
隨著計算機科學技術的發展，新興的教學手段需要不斷地融入高職院校的教學過程之中。例如遠程教育、多媒體教學、仿真工作環境下的實習等，特別是對于一些工科專業，如汽車檢修、數控技術等機床操作實習中發揮著越來越重要的作用。這些新的教學手段普遍具有直觀立體、環境模擬簡便、不受時空限制等特點，需要教學做一體化的教學模式進行教學。
四、學生個人自身方面
學生的自身因素包括天賦素質、受教育程度、興趣、性格及某種觀念等等。天賦素質是人與生俱來的.生理特征，是能力發展的前提。觀念因素是影響職業能力培養的觀念性因素。主要包括育人理念、人才觀、能力觀、學生的自我認識以及相關的理論等。觀念因素對職業能力培養起著先導性的作用。
高職教育的人才培養是以社會需求為目標，主要培養適應生產、建設、管理、服務等第一線需要的高技能型人才，要求學生應具有較強的實際工作技術和才能，具有較強的綜合素質和實際操作能力。而目前大部分高職院校的學生實際動手能力弱，即使知道解決問題的基本原理，也難以運用到實際操作過程之中，更不能通過已有的知識和經驗對問題進行有效分析，找出具有針對性的解決方法。這種表現反映了學生能力培養上的“遷移”訓練不足。而現在的用人單位往往又很看重學生的基本素質、專業知識、敬業精神、溝通協調能力以及解決問題的基本能力。因此，學生提升自身素質是當前社會就業狀況的需求，也是一個長期的過程。只有在平時的學習過程中不斷增加自己的專業知識，注重自身的綜合素質，明確自己的態度、能力、興趣、志向，了解各種職業所需要的知識技能，才能在就業的過程中好好把握機會。
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