一、中職學生口語交際能力現狀
1.說話品位低,不尊重他人
口語交際中,有的中職學生往往不能正確理解人際交往的雙向性,“我”字優先開頭,強調自我感受,與他人相處時不顧場合,不考慮別人的情緒,不考慮說話時的環境。不知道運用禮貌語言,不尊重他人,漠視他人利益;聽話時,注意力不集中,左顧右盼,漫不經心,隨意搭茬或打岔,打斷別人說話等,隨口說臟話,亂用詞語現象很普遍。
2.說話能力差導致面試不利
求職現場,在面對招聘者的時候,不少中職學生講話或缺乏條理,或抓不住中心,或詞不達意。面對陌生的環境和嚴肅的招聘者,學生往往大腦一片空白,即使是準備好的說辭也忘個一干二凈,或沉默寡言,或語言生硬,或答非所問。因為語言表達能力差,無法在日益激烈的人才競爭中推銷自己、展示自己,從而影響了在面試中的成績和日后的工作。
二、在語文活動中培養學生說話能力
職業教育“以學生就業為導向,以學生能力為本位”,只有加強中職學生說話能力的訓練,才能使學生適應社會和企業的需要,為將來踏入社會、成功融入社會打下良好的基礎。因此,作為中職語文教學重要內容的口語訓練就要從學生的實際出發,在語文教學活動中加強對學生的口語訓練,培養學生的說話能力。筆者在此著重談談在語文活動中培養學生說話能力的一些做法。
1.課前五分鐘進行說話訓練,給每個學生提供“說”的機會和環境
每一節語文課的前五分鐘都留給學生,要求學生走上講臺面對全班學生發言,2~3名學生輪流進行,循序漸進,堅持不懈。此項訓練的具體做法如下。第一階段:要求不高,盡量達到聲音洪亮,語句流暢,表情自然,不規定內容和范圍,培養學生開口的勇氣,敢上臺講話就行,讓學生先練膽后練口。學生上臺前,老師先示范,讓口頭表達能力好的同學帶頭,起到榜樣的作用,給每個同學說話的機會,克服心慌膽怯心理。第二階段:明確要求,大膽開口,表達清楚,讓學生做三分鐘自我介紹,兩分鐘師生評講,讓學生明白,自我介紹是向別人展示自己的一個重要手段,是面試實戰非常關鍵的一步。人際交往是否順暢,第一步自我介紹相當重要。其目的是讓人了解你,學會自我介紹是走向社會、投入事業很重要的第一步。訓練過程中,教師應適時給予肯定、鼓勵,讓學生增強信心,達到培養興趣、提高能力的目的。第三階段:在有了一定口語基礎之后,提高要求,語句連貫,內容具體,條理清楚。要求學生放眼生活,放眼社會,拓寬說話內容,把觀察學校、家庭、社會中發生的新鮮事,看到的電視新聞,在報紙雜志看到的國內外奇聞逸事,通過整理介紹給同學,這樣說話內容廣泛,能夠使學生打開思路。學生根據自己的喜好和掌握的材料,自行選擇說話的內容——從學生生活到社會現象,從自然科學到社會科學,從歷史到現在無所不及。一個學期堅持下來,大部分學生,哪怕是平時沉默寡言的學生也能表達自己的意愿,甚至有自己的真知灼見。
2.抓住朗讀課文的教學環節,有序訓練學生說話能力
朗讀不僅可以培養敏銳的語感,豐富口語材料,鍛煉口才,還間接培養學生的邏輯思維能力,對“說”的'能力的形成起著基礎訓練的作用。同時朗讀還可以強化訓練普通話,是用普通話進行說話的訓練。所以把說話能力的訓練與語文課堂教學內容結合起來,更能有效地提高學生的說話能力。首先,在朗誦中,力求多種感官的密切配合,目視其文,口發其音,耳聞其聲,心通其意,把書面語轉化為有聲語,聲情并茂。朗誦一個字、一個詞、一個句子,都要求讀得響亮、清楚,努力做到準確、流暢。讀出課文中規范、優美的語句,清除口語雜質,凈化口頭語言,將課文中的好詞佳句轉化為口頭語言,潛移默化之中把一些優美語句變為自己口語庫中的儲備,豐富自己的口語表現力。葉圣陶先生說:“多讀作品,多訓練語感,將能駕馭文字。”其次,朗誦時可以通過播放課文錄音,指名個別朗讀、輪讀、接讀、齊讀、分角色朗讀等形式滲透朗讀技巧:聲音的彈性,音色的變化,音量適當,語調自然,停頓恰當,抑揚頓挫等。指導學生把握朗讀作品內容,朗誦感情豐富,語調處理到位,動作表情協調自然,富有韻味和表現力。精彩生動的片段、內容深遠的語段、歷史傳誦的古詩名篇,可以有意識地讓學生有感情地反復朗讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。這樣不僅讓學生思想獲得熏陶,情感得到升華,還讓學生積累了大量說話材料,提高了學生的說話能力。在朗讀中做語言的富翁,充實自己的談資。再次,教師用普通話范讀,對文中的語言、文字、詞語、句子的品讀,聲情并茂、抑揚頓挫,恰當地掌握語速和語氣,將學生的情感調動到文章中去,使學生觸摸到文章的靈魂,這會大大提高學生的語感。教師以身示范,學生聽了范讀課文以后,會有一種躍躍欲試的心情。在朗讀時,學生會自覺糾正發音、語氣和停頓等方面的錯誤,逐漸規范自己的口語表達,逐步提高說話技巧,養成正確、流利、清晰、富有表情的說話習慣,提高自己的口語表達能力。
3.以學生的專業知識為內容,結合專業設置情境進行聽說訓練
學生熱愛所學專業,專業學習為學生提供了具體材料,用熟悉的材料練習說話,會感到有話可說、有話會說,心理優勢增強,從而起到事半功倍的效果。同時又對學生的專業學習有極大的幫助,可以說是一舉兩得,既熟悉了專業技能,又提高了口語表達能力。當前職業教育以就業為向導,不同專業的學生從事不同的工作,依據不同專業的特點及其對語文能力的側重,強化說話能力培養,突出專業知識內容。豐富的教學形式與專業結合,培養學生與人溝通的能力,把能力、專業、就業緊密聯系,這既能調動學生學習的主動性、積極性,又能增強語文的實用性。
首先,教師精心構建符合學生生活實際和專業特點的語言環境,在相同的話題下,引導他們結合所學專業特點進行說話練習,讓學生能夠流利介紹自己的專業知識,表述自己在學習過程中遇到的問題及解決的方法,自如地表述自己在專業知識學習過程中的感受。
其次,師生互換角色,走上講臺模擬演練,學生做老師,為其他同學講授自己所學專業的最大收獲,把自己高效的學習方法通過課堂傳授給同學,講解自己在專業中學習中對重點難點的突破,將自己在校學習的知識和在實踐中的經歷相結合,通過學生親身體驗的交流,讓學生在角色互換中學會做人做事,更提高了自己的口頭表達能力。
再次,多種方式并舉,用討論、辯論、演講、交談等綜合方式進行訓練,指導學生根據自己的專業要求和特點捕捉說話內容,利用課堂上學生的臨場發揮,引導學生表達更準確、更流暢、更清晰。把課堂設置為就業前的演練大舞臺,讓學生身臨其境地進行“準上崗”的專業化情境中的口語仿真訓練,使學生以專業人士的身份學習口語交際的技巧,提高學生口語表達能力,進而激發學生對所學專業的重視和熱愛。著名特級教師于漪說:“訓練語文能力要有明確的階梯,從出發到目的地有一段路程,在這段路程中要步履清楚,拾級而上,要有合理的布局,要安排好恰當的程序,引導學生步步攀登。說話訓練要循序漸進,由淺入深,由易到難。”培養說話能力的方法靈活多樣,不同的老師有不同的特點,不同的學生有不同的情況,但殊途同歸,只要堅持不懈,就一定能不斷提高中職學生的口語交際能力,為學生的就業打下堅實的基礎,為學生的今后發展積累受用終生的財富。
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