摘要：職業(yè)教育旨在為社會(huì)輸送技術(shù)應(yīng)用型人才，職業(yè)能力和素質(zhì)是職業(yè)教育的核心，關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展。本文以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，以訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方式展開(kāi)研究，借助SPSS對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，力圖了解中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，為培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供可能的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；能力培養(yǎng)；職業(yè)素養(yǎng)

　　近年來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)越來(lái)越受到重視，尤其2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出了2020年要基本普及學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)和戰(zhàn)略舉措后，學(xué)前教育的發(fā)展隨之邁進(jìn)了一個(gè)新臺(tái)階。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)幼教教師的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。職業(yè)院校是培養(yǎng)和輸送幼兒園教師的主力軍，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，也關(guān)系著其自身職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，如何增強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，已成為職業(yè)院校必須考慮的頭等大事。因此研究中等職業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于了解中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，培養(yǎng)其職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)能力有著重大的實(shí)踐意義。本文以中職學(xué)校學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，采用訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方式展開(kāi)研究，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，力圖了解中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升提供可能的意見(jiàn)和建議。

一、概念界定與指標(biāo)體系

　　（一）核心概念界定1.職業(yè)能力能力有兩種含義：其一是個(gè)人的實(shí)際能力，即對(duì)某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的現(xiàn)有成就水平；其二是個(gè)人的潛在能力，即容納、接受和保留事物的可能性。能力不是指現(xiàn)有的成就，還包括個(gè)體具有的潛力和可能性。職業(yè)能力是從事某項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)所必備的，并在該職業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的相互聯(lián)系、相互影響的多種能力的綜合，是個(gè)體當(dāng)前就業(yè)和終身發(fā)展所需的能力。2011年12月11日教育部頒布了《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行），此標(biāo)準(zhǔn)提出幼兒教師的七項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用；一日生活的組織與保育；游戲活動(dòng)的支持和引導(dǎo)；教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施；激勵(lì)與評(píng)價(jià)；溝通與合作；反思與發(fā)展。2.職業(yè)素質(zhì)幼兒教師職業(yè)素質(zhì)，是指幼兒教師在教育教學(xué)過(guò)程中形成的穩(wěn)定的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是自身職業(yè)能力與社會(huì)適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心品質(zhì)等方面。（二）研究指標(biāo)體系設(shè)計(jì)根據(jù)概念界定和文獻(xiàn)資料，本研究的指標(biāo)體系由職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)兩部分構(gòu)成。其中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力分為職業(yè)價(jià)值觀，基本能力，專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度。職業(yè)素質(zhì)包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心品質(zhì)等方面

二、能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)提升調(diào)查分析

　　（一）研究方法本文采用了文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析的研究方法。通過(guò)大量閱讀學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)書(shū)籍與文獻(xiàn)，對(duì)核心資料進(jìn)行整理和分析，在文獻(xiàn)整理的`基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)訪談提綱與調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)訪談與問(wèn)卷調(diào)查方式搜集數(shù)據(jù)，借助SPSS19.0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)，分析目前中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)培養(yǎng)情況。

　　（二）問(wèn)卷發(fā)放與回收本研究問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象為中職在校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生。采取隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行樣本選擇，將300多名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，以余數(shù)法的方式等距抽取150名學(xué)生作為研究樣本，進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放。本次共發(fā)放問(wèn)卷150份，收回150份，刪除無(wú)效問(wèn)卷6份，有效問(wèn)卷共計(jì)144份，填答有效率為96%。

　　（三）調(diào)查結(jié)果分析

　　1.學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀測(cè)量本文將報(bào)考原因，喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)的程度，就業(yè)取向，職業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行測(cè)量。調(diào)查學(xué)生“您報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的原因？”家長(zhǎng)或教師的意見(jiàn)（25.0%），自己喜歡（53.5%），考分較低沒(méi)辦法（5.6%），其他（16.0%）；“進(jìn)入學(xué)校后，您喜歡所學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)嗎？”非常喜歡（7.6%），喜歡（77.8%），不喜歡（13.9%），非常不喜歡（0.7%）；“畢業(yè)以后會(huì)選擇從事幼兒教師工作嗎？”非常肯定（18.2%），難以確定（63.6%），可能不會(huì)（18.2%）；“您對(duì)幼兒教師工作的評(píng)價(jià)？”社會(huì)地位高（1.4%），穩(wěn)定有保障（25.2%）工作開(kāi)心，有認(rèn)同感（44.1%），對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大（15.4%），有較好的職業(yè)前景（7.7%），對(duì)家庭或朋友帶來(lái)有益的幫助（6.3%）。從測(cè)量數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分的學(xué)生喜歡自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，70%的學(xué)生對(duì)幼兒教師有較好的職業(yè)認(rèn)同感，但卻只有18.2%的學(xué)生非常肯定自己以后會(huì)從事幼兒教師工作，對(duì)自己以后的職業(yè)選擇還較為迷茫。

　　2.學(xué)生基本能力與素質(zhì)分析

　　第一：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)與能力

　　（1）應(yīng)具備的能力和素質(zhì)本研究通過(guò)問(wèn)卷的形式，調(diào)查了學(xué)生們所認(rèn)為的作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)，調(diào)查結(jié)果如下：①較好的基本能力。主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通與交流能力、自理和自律能力、責(zé)任感、誠(chéng)信度、計(jì)算機(jī)操作能力等。（90.6%）②較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力。主要包括崗位所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)技能等。（77%）③較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力。（54.7%）④思想道德及身體素質(zhì)（63.3%）。⑤較好的實(shí)踐技能。（51.1%）⑥應(yīng)對(duì)突發(fā)事件與解決問(wèn)題能力（58.3%）

　　（2）掌握與欠缺的能力本研究對(duì)以上6項(xiàng)能力進(jìn)行調(diào)查，詢(xún)問(wèn)“在以上6項(xiàng)能力中，您掌握最好的是？”分析結(jié)果顯示：54.9%的學(xué)生選擇基本能力，7.6%的選擇專(zhuān)業(yè)能力，9.7%上午選擇學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力，20.8選擇思想道德及身體素質(zhì)，2.8%的選擇較好的實(shí)踐技能，4.2%的選擇應(yīng)對(duì)突發(fā)事件與解決問(wèn)題能力。調(diào)查詢(xún)問(wèn)“在以上6項(xiàng)能力中，您較為欠缺的是？”調(diào)查結(jié)果顯示：5.6%的學(xué)生認(rèn)為缺乏基本能力，27.8%認(rèn)為缺乏專(zhuān)業(yè)能力，15.3%認(rèn)為自己缺乏學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力，0.7%的認(rèn)為缺乏思想道德及身體素質(zhì)，21.5%的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏較好的實(shí)踐技能，29.2%的缺乏應(yīng)對(duì)突發(fā)事件與解決問(wèn)題能力。可見(jiàn)，在所有的職業(yè)能力和素質(zhì)中，學(xué)生掌握最好的是基本能力，思想道德及身體素質(zhì)，最為欠缺的是應(yīng)對(duì)突發(fā)事件與解決問(wèn)題能力，專(zhuān)業(yè)能力，較好的實(shí)踐技能力。