一、高職英語教學模式改革的必要性

　　高職院校教學目標主要是專注于培養學生的職業能力，但是當前的高職英語教育一直受傳統教育模式影響，這種傳統的教學模式忽視了語言是一種交流載體這一功能本質。傳統課堂培養出的學生自主學習能力、交際能力、創新能力比較差；忽視了外語的學習目的是學為所用，沒有考慮到社會對高職院校所培養人才的英語要求，高職畢業生的英語水平與用人單位的期望相差很遠。因此，基于職業能力培養的高職英語教學模式的改革非常有必要，通過合理的教學改革，找到適合職業院校的教育模式，以便為社會培養更多有用的人才。

　　二、基于職業能力培養的`英語教學模式探究

　　1.學為所用的教學模式。傳統的英語教學偏重詞匯的記憶、課文的閱讀、課后習題，而高職院校的辦學目標是滿足所學專業的英語交流、翻譯等實際應用。高職英語教學要擺脫單純強調理論性的英語教學模式，要以職業技能培訓為中心、以社會職業需求為向導，培養既有較強的專業知識，又有較高英語應用能力的復合型人才。因此，高職英語教學要學為所用，以應用為目標，向學生傳授語言知識與專業技能，注重實際應用能力的培養。

　　2.教材內容和教學方法要不斷革新。英語能力是專業人才的必備技能之一，高職教育是培養學生職業能力和素養的基地，其教學內容要根據用人單位對各崗位各行業的要求設置，高職英語要為職業能力的提高而服務。要結合高職學生特點，教學內容要體現典型性、實用性、思想性和趣味性。高職畢業生要能在日后的工作中看懂專業的英文合同、設備及產品的說明書、技術手冊、宣傳資料等應用文獻，還要具備一定的英語書寫和英語交流能力。因此，高職院校要根據需求不段更新教材內容，讓學生能夠學有所用。建立一套以計算機網絡、各種教學軟件等為主要載體的教學方法，營造人性化、現代化的教學環境。課程安排要體現教學互動，充分調動學生的主動性與積極性，加強實用閱讀與讀寫能力的培養，加強應用文獻的學習，學與用緊密結合，體現高職院校基于職業能力培養的教學目標，不斷更新教學方法，提高學生的英語綜合水平。

　　3.建立適合高職教育特點的英語教學質量考評體系。高職英語教育要摒棄重知識輕能力的教育理念，改革以書本知識的考試成績為主的教學質量考評體系，重點培養學生的語言表達能力、應用能力、分析解決問題的能力。對教學質量的考評要多元化，要做到客觀、科學，避免單純以考試成績作為唯一的考評指標。建立一套適合高職教育的考評體系，考試形式要包括考察與考試、筆試與口語、閉卷與開卷、分組完成與獨立完成、場內考試與場外考試等多種靈活方式，這樣可以測評出學生真正的英語應用能力。

　　4.建立高素質的教師隊伍。英語教師要轉變傳統觀念，充分了解高職教育基于職業能力的培養目標，了解學生的專業及就業方向，與專業教師組建適合不同專業的英語教研室，將英語教學滲透到專業學習中，培養專業教師的英語應用水平，鼓勵開展雙語教學，提高英語教學的實用性；英語教師還要與專業教師緊密配合，開發應用性強的外語教材，使專業英語與公共英語教學相互融合。總之，高職院校的英語教學是一門培養技術應用型人才的基礎課程，主要目標是提高學生的職業能力，強調應用性、基礎性和針對性。但目前我國的高職英語教育還存在一定的問題，對其教育模式改革非常迫切。文章通過對基于職業能力培養的英語教學模式探究，提出了幾點建議，希望能促進高職英語教學改革，為社會培養更多高素質人才。

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