一、創設問題情境，培養學生的創新能力

　　培養學生的問題意識，要創設良好的“提出問題”的氛圍，提出問題是學生學習的重要組成部分，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發學生的學習興趣，培養學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。教師恰當提出具有啟發性的問題，能激發學生學習的興趣，開啟思維。作為一名初中數學教師要圍繞教學內容，充分利用圖表、教具、幻燈、電腦等現代化教學手段，創設能啟迪學生創新思維的教學情境。

　　在我們平時的數學教學中，有一大部分學生不愛提問題，甚至不愿意回答問題，原因是多方面的。有些學生感覺作業負擔重，忙著完成作業，不善于發現問題；有些學生思想保守，怕老師和學生笑他，不愿提問題；有些學習不好的學生不敢提問題；有些教師實行“滿堂灌”，學生沒有時間去發現和提出問題。以上這些原因都導致了學生沒有養成提出問題的好習慣。因此，教師必須給學生提供觀察的情境和足夠的思考空間，讓他有機會發現問題并提出問題。

　　二、增強學生的自信心，培養學生的創新能力

　　自信就是自己相信自己，是一種積極的自我觀念和自我評價，是建立在對自己正確認知基礎上的對自我能力、思想、理念的一種正確估計、積極肯定和激勵的內驅動力，是自我意識的重要成分，是心理健康的一種表現，是學生學習的有利心理條件，對培養學生的創新能力至關重要。

　　作為教師，首先，要提升學生的自我欣賞意識，也就是說教師必須幫助學生樹立信心，給班里每個學生創造獲得成功的機會，改變傳統的單一評價標準。其次，在平時的教學中對學生的要求不要太高，要創造讓學生獲得成功的機會，從而增強學生的自信心。如，我班里一名女生，數學學得不好，在上小學時數學就經常不及格，到了初中后，仍然如此，課下我和她交流了幾次，發現她其實基礎并不差，只是因為缺乏自信，失去了進取心。當我了解這些情況后，在課堂上，我就經常提問她，回答對了就及時表揚她，如果回答錯了，我就表揚她能大膽地回答問題就是好樣的，然后逐步往正確的思路上引導，這樣，該生慢慢對數學產生了興趣，數學成績不斷提高，并且在中考中取得了好成績。

　　三、建立新型的師生關系，營造寬松氛圍，培養學生的創新能力

　　在我們平時的數學課堂中，要讓學生主動發現問題并積極探究，必須給他們營造一種寬松的氛圍，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在這種氛圍中，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣無法激發出創新的火花。在教學中，老師要善于激發學生的學習興趣，把探索、提問、解決問題的權利交給學生，讓他們充分發揮自己的想象力，挖掘出創新的潛能。

　　在初中數學教學中，有很多知識是相當抽象的，是用我們的眼睛看不到、用我們的雙手摸不到的東西，我們教師僅僅靠口頭的描述是無法讓學生完全理解的，更無法激發學生的創新思維，這時，我們就讓多媒體教學走進課堂，充分利用多媒體強大的交互效果，創設更加直觀、更加形象的課堂教學情境，由抽象變形象，由枯燥變樂趣，使學生在寬松、愉快的課堂教學中實現創新。

　　四、激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力

　　興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在我們平時的教學中，所有需要解決的問題必須難度適中，這樣的問題才會吸引學生，激發強烈的興趣，學生因興趣而學，學生有了興趣，就會積極主動地去探究、解決問題。大部分學生在平時的學習中都有強烈的好勝心理，教師要抓住這個特點，創造合適的機會讓學生感受到成功的`喜悅，從而激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力。

　　我們的現實生活中存在著大量的幾何圖形，它們有很強的審美價值，這就需要我們在教學中把生活中的圖形運用到數學課堂中，充分利用圖形的美給學生最大的感知，讓學生體會幾何圖形給生活帶來的美，使他們產生創造圖形美的欲望，激發學習興趣，從而培養學生的創新能力。

　　綜上所述，培養學生的創新能力，既是時代發展的需要，又是數學規律性的體現，更是數學學科的優勢之一，這就要求我們教師要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統教學模式，開展以“學生為主體、教師為主導”的課堂教學模式，創造一個良好的課堂教學情境和寬松的學習氛圍，讓學生輕松快樂地學習，從而達到教育的最終目的——為社會培養合格的人才。

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