摘 要：創新意識，是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。初中生需要具備創新意識，當然老師也不例外，他們需要用新的思路來指導學生。老師在備課時應仔細閱讀相關材料，因材施教，開創新的教學方式，對原有的教材進行大膽創新，使學生自覺地接受創新思維，在思考與實踐相融合的數學教學中不斷追求，大膽創新。
關鍵詞：初中數學 創新素質 實踐
一、設立情境，啟發學生創新思維
數學情境的設立是學生創新思想生成的前提條件，也是提高學生創新素質的關鍵，它貫穿于整個數學教學，有助于幫助學生得到知識，增強學習能力。學習數學是發現問題、思考問題、解決問題的活動，所以說一個好的問題可以激發學生學習熱情，啟發思考，引起學生研究的熱潮。學生的創新思維往往都是在解決問題的過程中得到啟發的，所以就要求老師在教學時，充分準備創新內容，設立創新情境，讓同學們在創新情境中使新需求和固有的數學內容發生碰撞，進而激發同學們的創新熱情。實踐證明學生是教育的主體，所以老師應關注同學的地位，并在教學中加以實踐。通常來說，學生的創造思維是和老師教學息息相關的，因為老師對同學的關注，學生才會有熱情學習，才會提出新問題。當然，數學老師也應在課堂上引領學生創新，提供讓學生表現自己的空間。科學證明，要想讓數學充滿活力就要讓數學理論與學生的日常生活相聯系，只有這樣學生學習數學的興趣才會被挖掘出來。讓數學理論在實際生活中出現，研究數學形式，構成新思維，可以幫助提高學生在日常生活中遭遇類似問題時使用相關數學知識解決困難的能力。數學老師在課堂上，要慢慢把數學知識滲透給學生，把數學與日常生活相聯系，提出縝密的問題，啟發學生動腦能力，培養他們的創新能力。
二、激發學生熱情，增強學生創新素質
熱情是一種積極的態度，而對學習高度的熱情就會讓思維異常興奮，大腦就會準確地認知，而學生就能高度地集中注意力，全身心地學習。課堂上老師應應用各種手段提升學生的熱情，提升學生的創新素質與興趣。老師可以在上幾何課時，運用實踐的方式，幫助學生親自體驗教學過程，讓他們親自畫圖、組模型，在體驗里得出答案，培養他們的創新能力。還可以舉辦一些趣味活動激發學生將理論與實際緊密結合，找到理論與實踐的結合點，激發學生熱情。
比如說：學習“統計與概率”時，提出一個問題，學校要統計全校學生的身高情況，這時就要對全校學生的身高進行測量，稍后將統計結果整理為表格，按照表格呈現的內容整理出全校學生身高分布情況，通過此項調查，學生對統計與概率的基礎內容就會印象深刻。老師應培養學生把生活中的現象與課本知識相結合的能力，同時還能將課本知識運用到生活中，增強學生學習熱情，并延長熱情持續的時間。
三、提升學生敢問能力，關注學生的創造活動
老師在數學課堂上，應激發學生創造熱情，提升創新能力，這就要求老師幫助學生培養“問題”意識，關注學生的創造活動。第一，應告訴學生不懂就問。通過日常生活的實例來增強學生對“問題”的關注度，對那些不愛問“問題”、害怕問“問題”的行為加以批評，從而提升學生問“問題”的能力。與此同時，老師應學會指導學生，指引學生尋找和研究新問題。第二，引導學生問。通常情況下，老師是學生學習的對象，因此老師要以身作則，幫助學生問問題。例如，幾何知識教學結束之后，老師應提出類似下列問題：什么是正方體？圓柱體積的計算方法？等等。第三，應準確解釋學生提出的“問題”。老師要正確解答學生提出的問題，當然答案不是最終目標，學生應該在老師的幫助下通過自己的研究來解決問題。愛問可以幫助學生增強理解能力，提高學生的創造素質，表現學生的創造力。
四、注重學生的主體地位，提倡學生積極參加
數學教學中，應努力增強學生的積極性，根據學生的情況，設立情境，幫助學生自覺地進行學習。當然，老師在課堂上的主體地位已經被否定，同時給予了學生更多的學習空間。所以，在課堂上，老師要準備好每一堂課，要與同學公平交流，同時做好總結。教師還要給學生提出問題，提高學生的學習積極性，培養他們的創造思維。例如，在講“旋轉圖形”這堂課時，學生畫圖會覺得困難。其實，主要問題是學生沒有對此相關內容的經驗，而老師也沒有準確地認識學生的.能力。這時，就要潛移默化地教學：學生可以用兩個相同的三角板圍一個頂點畫圓，再要求學生用一個三角板畫圓，再換新的頂點、新的旋轉角度和新的形狀，像五邊形、菱形等，這樣學生學習的興趣就會增加。老師要盡量給學生更多的思考時間和發揮空間，給學生更多的實踐機會，只有類似經歷的學生，才是新時代需要的人才。
總之，增強學生的敢問能力，培養解決問題的素質是提升學生創新素質和實踐水平的關鍵。所以，老師要給學生更多的空間去問問題并親自解決問題，增強學生的問題觀念，從而加強學生的創新素質。
參考文獻
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