創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力；創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。當今教育的主流是創新教育，培養具有創新意識的人才是經濟時代賦予教育的責任。小學低年級是培養學生的創新意識和能力的基礎階段，而數學課被公認為是培養創造力的最主要的學科之一，是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。作為小學數學教師，我們要以培養學生的創新意識和創新能力為根本，把握住課堂教學這個實施素質教育的主陣地，不斷更新教育觀念，對數學課堂教學進行積極的改革、探索。根據多年的教學實踐，結合新課程標準，下面就小學數學教學中如何培養學生的創新能力談談個人的體會。
一、挖掘教材蘊含的創造性因素，培養創新能力
小學數學課本中有很多題目是培養學生創造性思維的極好題材，教師要充分利用教材，引導學生學會正確思維、敢于大膽創新。例如小學數學第三冊有一道思考題：在校園里，要把7棵小樹平均種成6行，每行有3棵，該怎么種？學生知道，每行3棵，6行就需要18棵，可現在只有7棵樹，缺11棵樹，怎么種？這個超乎常規的問題一下子吸引了學生的注意。這時老師要把握機會，因勢利導，激發他們的求知欲和創造欲。老師可出示以下問題：①5棵樹種成2行，每行有3棵，怎么種？②7棵樹種成3行，每行3棵，怎么種？③6棵樹種成3行，每行3棵，怎么種？讓學生利用學具動手操作，引導他們發現“公共樹”的作用，掌握一棵樹有時可頂上兩棵樹甚至頂上三棵樹的不同排法，使上述思考題最終得以解決，學生的創新能力也由此得到培養。
二、創設和諧的課堂氣氛，激發學生的創新熱情
每位學生都有很強的創新欲望，他們對什么都充滿了好奇心與幻想。因此在課堂上應為學生創設情境，引導學生去自學、去研究、去爭論、去自己推理歸納、去做探究性實驗；從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。例如，在一次教研活動中，我在教學《十幾減8》時，某學生這樣說：“老師，14減8，4不夠減8，我是倒著減，用8減4等于4，再用10減4等于6，可以嗎？”當時我沒有批評這位同學大膽的嘗試，而是對他敢于提出問題、發表見解給予了肯定和表揚，并與全班同學一起去探索，找到這種解答方法的合理性，把這個新的思路推廣開來。這樣，雖然學生不了解其中的算理，卻讓學生找到了新的解題思路，也讓學生的創新能力得到了發展。
三、帶領學生走向生活，激發創新欲望
豐富的社會生活是人們產生創新欲望的基礎和源泉。例如“年、月、日”的教學中，鑒于學生對新知識有部分了解，教學時我立足于學生的“現實起點”，先以匯報、交流的方式，請同學們說說“已有經驗”。生：我知道一年有12個月365天。生：我知道有時一年有366天。生：我知道有的月有31天，有的月有30天。生：我知道2月只有28天。生：我知道2月并不全是28天，我就是2月29日出生的。……師：同學們知道的真多，但從發言中可以看出，同學們還有不少問題和困惑，老師歡迎大家提出來。教師的一席話拓寬了同學們的思維空間，他們紛紛投入到新的思考中，先后提出了許多問題：“我想知道為什么有時一年有365天，有時一年有366天？”“一年12個月中哪幾個月是30天，哪幾個月是31天呢？”“記住大月、小月有什么好的方法？”“老師，我的生日是2月29日，為什么我每隔四年才過一次生日？”……通過問題的提出交流后，學生想知道的'就很多了，由于急于知道這些問題，他們就會把問題帶出教室，有的問家長怎么回事，有的會自己去翻日歷、發現奧秘，從而理解了上述提出的問題。這樣引導學生走出課堂、走向社會、走向生活，對學生的創新欲望有著極其重要的意義。
四、加強實踐，活躍創新思維
在教學中，教師要積極創造有利于教學的情境，最大限度地調動學生學習的主觀能動性，讓學生在輕松的數學課堂教學氛圍中陶冶情操、發展創新思維。例如，小學數學課本中有這樣一道題：“同學們排隊做操，從前面數小方排在第6個，從后數小方排在第8個，做操的學生一共有多少個？”此題的解法是6＋8－1＝13，部分學生對“減1”不理解。此時可以挑選13名同學排好隊，指定其中一名同學代表小方，先讓學生從前面開始報數，報到小方時，小方把左手舉起來；然后從后面讓學生報數，報到小方時，小方把右手舉起來。這時學生會發現小方報了兩次數，其他同學只報了一次數，這樣，學生就容易理解為什么要“減1”了。
五、練習的精巧設計，是學生創新的靶場
練習是學生掌握知識、形成技能、發展能力的重要手段，如何讓學生利用所學知識靈活解決生活中的實際問題，則需從教師本身入手，要考慮設計一些思考性、實踐性、開放性較強的題目。還要注意練習的形式，如改錯、競賽、搶答、填寫等，既能增大練習面，又能激發學生主動參與的意識。比如：學習了圓的面積計算公式后，教師設計了這樣的題目，計算路邊大樹的面積、圓形花園的面積、鍋蓋的面積、鐘面的面積等，這些實際生活中的圓形物、地，沒有標出圓心、直徑、半徑，不能直接應用公式進行計算，怎么辦？學生經過獨立探究和合作交流之后，想出了“用繩子繞大樹一周，量出周長”、“用繩子拉直找直徑”、“畫下來，折紙找圓心”等十多種方法，使問題迎刃而解。學生經歷了探究，體驗了解決問題的過程，實踐能力與創新精神得到了發展。
綜上所述，要培養學生的創新能力，就必須有創新的課堂教學。教師要從實際出發，不失時機地創設思維情境，激發學生的創新意識；要靈活多變地使用教材，千方百計地為學生提供創新素材和空間，用教的新火種去點燃學生的創新火花。只有這樣，教學過程中才能卓有成效地培養學生的創新能力。
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