摘 要：語言作為一種交際工具，具有社會交際功能，因此培養(yǎng)學生的交際能力是大學英語教學的主要目的。教師應激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握一定的語言基本知識和技能，建立初步的語感，形成有效的學習策略，從而獲得基本的語言交際能力。
關鍵詞：大學英語教學 交際能力 培養(yǎng)
語言是一種交際工具，語言學習最終是為交流服務的。英語教學也正是為了讓學生順應當今社會經(jīng)濟文化發(fā)展的需要，掌握一門語言工具，以更好地為今后的工作、生活和學習服務。英語教學的目的也不單單是英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生的交際能力和創(chuàng)新精神，最終達到運用英語知識的目標。
一、提高教師文化素養(yǎng)
英語教師作為培養(yǎng)學生跨文化交際能力的重要力量，應提高自身的英語文化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語課堂教學模式。如英語教師可以通過研讀英美文學經(jīng)典作品來提高自己的文化素養(yǎng)，或者加強與外籍教師的交流，加深對英語國家的文化了解，提高自身的英語文化素養(yǎng)。而對于教學手法，教師應轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學手段，積極利用現(xiàn)代化教學工具，如利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，放映一些英美文學的原著作品讓學生欣賞，根據(jù)觀看內(nèi)容中的對話情景，即時導入跨文化的教學內(nèi)容，有目的地比較不同英語國家的文化差異性和多樣性。再如在課堂教學的過程中，遇到成語、諺語和典故，以及委婉語、禁忌語等方面的知識教學時，可舉例學生熟悉的文學作品或者經(jīng)典電影進行對比分析，幫助學生理解吸收，提高學生的英語文化素養(yǎng)，開闊文化視野，提高學生的英語跨文化交際能力?；蛘咴趯W生的課堂中，就日常生活中的人際交往，模擬情景對話，并結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生在掌握語言知識的同時，也積累一定的交際經(jīng)驗，從而提高自身的跨文化交際能力。
二、創(chuàng)設交際環(huán)境
提高學生的'口語交際能力，首先必須激發(fā)學生的交際興趣，使他們愿意開口說話，只有這樣才能將學生的表達的愿望轉(zhuǎn)化為語言表現(xiàn)?！罢f”就是將學生自己內(nèi)在的語言材料進行轉(zhuǎn)化，即借助詞語按照一定的句式，連貫地轉(zhuǎn)換成有聲語言的復雜過程，它需要強烈的自我表達心理傾向的這樣一種動機。因此，教師要善于創(chuàng)設學生感興趣的話題，激發(fā)他們的表達愿望，這樣才能使學生積極參與到交際活動中去。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容組織討論，聯(lián)系一些國內(nèi)外的重大的新聞事件，學生已具備一定的語言知識儲備，那么在活動中就能應變自如了。另外，有些學生可能過于緊張和焦慮使得無法表現(xiàn)其交際意圖，因此教師也應給予學生必要的肯定和鼓勵，針對性地創(chuàng)造輕松的語言氛圍，幫助他們克服心理障礙，激發(fā)其學習英語的熱情，增強學習英語的信心。
三、教師堅持英語授課
堅持用英語講課，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，是熏陶語感的重要途徑。教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，盡量使用得體的英語講課，以減少學生對母語的依賴性，使課堂充滿濃厚的英語氣氛。堅持運用英語講課，就能使學生沉浸在濃厚的英語課堂氛圍里，自覺或不自覺地運用英語思維，并用英語進行交流。這樣不僅培養(yǎng)了學生的聽說能力，而且訓練了學生的語感。同時，英語教學中如果教師把教學內(nèi)容放在語言環(huán)境中表演及講解，采用適當?shù)氖謩?、動作和表情，既可以避免用漢語解釋英語，給學生建立一個定向新異刺激的整體概念，從語音、語義、語法、語氣、體態(tài)等方面有機地引導學生，讓其感受語感，又可以創(chuàng)設出一種有利于培養(yǎng)語感的語言氛圍。
四、加強化文化背景知識
英語語言文化背景是學生英語學習中最基本的語言素質(zhì)，是形成和發(fā)展其它英語素質(zhì)的先決條件。傳授文化背景知識是組織課堂教學的必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師應使學生了解外國的社會文化、風俗習慣方面的知識，有意地培養(yǎng)學生的文化意識，從而正確使用語言。教師在課堂上可選擇一些能夠有針對性地反映外國人生活習慣、行為方式、思想內(nèi)容和時代感較強的有關反映外國社會、政治、經(jīng)濟、文學、藝術(shù)、歷史和宗教等內(nèi)容的書刊資料，擴大學生的知識面，不斷地了解外國的文化背景，縮小文化背景差異對英語語言教學的影響。
五、創(chuàng)建良好教學氣氛
英語教師在課堂教學中，應積極營造良好的教學氣氛，輕松和諧的教學氛圍有助于激發(fā)出學生的交流欲望，促成師生、生生之間的相互交流。如果學生在交流中出現(xiàn)錯誤，教師應等學生交流結(jié)束后指出，不至于打斷學生的交流而使得學生交流的積極性降低，也使得師生、生生關系更為融洽。
在英語教學中，交際能力不但是語言教學的最終目的，也是語言教學過程的內(nèi)容和手段。用英語進行交際的能力，是一個人英語素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。有目的、有計劃地培養(yǎng)學生英語交際能力，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是提高大學英語教學質(zhì)量，實現(xiàn)大學英語教學改革的目標之一。
參考文獻
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