一、影視英語教學(xué)強化學(xué)生語言技能

　　上課時可以讓學(xué)生在觀看電影時根據(jù)語境和情景猜測某些生詞和短語的涵義，鍛煉學(xué)生的語感和根據(jù)人物的表情和動作進行語義判斷的能力。然后，教師再講解難理解的詞匯與句子。學(xué)生在完全理解對話涵義的基礎(chǔ)上再次觀看影片，會沉浸在對影片更深入的體會和感受中，實現(xiàn)二語習(xí)得理論中的英語詞匯附帶習(xí)得。影片中人物的語言豐富、語音清晰、情感飽滿，通過多次反復(fù)視聽、模仿重復(fù)，適應(yīng)連讀、弱讀、爆破、失去爆破、吞音等語言現(xiàn)象，使學(xué)生的英語聽力水平得到加強。通過在教室中創(chuàng)設(shè)電影中的情節(jié)場景，編排表演，再現(xiàn)劇中經(jīng)典劇情，或者組織學(xué)生根據(jù)電影主題展開討論，從政治、社會、文化、角色、故事、畫面，甚至拍攝的技巧、演員特點、電影配樂等方方面面進行探討，既開拓了思路，豐富了頭腦，激發(fā)了學(xué)生積極參與的精神，也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，同時也為學(xué)生日后與母語者進行交流做好了克服文化沖突的心理準(zhǔn)備，不會感覺很緊張，自然放松地交流思想是學(xué)習(xí)語言的根本目的。因此說，影視英語教學(xué)全面提升了學(xué)生視聽說讀寫譯等各方面語言技能，為成功地進行跨文化交際打下堅實基礎(chǔ)。

　　二、影視英語教學(xué)拓寬學(xué)生文化背景知識

　　概括地講，文化是人類社會的產(chǎn)物，也是歷史的33產(chǎn)物，是傳統(tǒng)的積淀。具體地講，文化涵蓋了一個國家或民族的政治、社會、經(jīng)濟、歷史、地理、價值觀念、倫理道德、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范等。文化具有多元化、多樣性和多變性。電影被稱為第七大藝術(shù)，涵蓋了文學(xué)、戲劇，繪畫、舞蹈、音樂和建筑等各種藝術(shù)形式，是現(xiàn)實生活的藝術(shù)再現(xiàn)，是文化的真實寫照。在觀看英語電影時，首先映入眼簾的是與中國傳統(tǒng)飛檐翹角的建筑形式迥然不同的風(fēng)格，你會看到很多哥特式建筑，尖頂拱形，特別是隨處可見的教堂，表現(xiàn)出基督教徒渴望接近天堂的心理，也反映了一種不屈不撓、勇敢向上的精神。在觀賞《超人》、《蝙蝠俠》、《蜘蛛俠》、《鋼鐵俠》等影片時，我們深刻體會到美國文化中典型的個人英雄主義，相信在人類災(zāi)難降臨的時候，英雄出現(xiàn)，力挽乾坤，拯救萬民于水火。因為東西方文化有相通之處，所以，才能相互理解和相融;因為東西方文化有很多沖突、相異之處，所以，才能呈現(xiàn)文化的多姿多彩。從《當(dāng)幸福來敲門》中，我們能深刻體會到美國人一直倡導(dǎo)的“只要你努力，盡管你開始一文不名，但你的辛苦會得到回報，靠自我奮斗實現(xiàn)‘美國夢’”。從電影的人物關(guān)系和交往中，我們會注意到英國人典型的紳士風(fēng)度，美國人的得體原則，與東方的謙虛原則形成對比。美國人邀請朋友聚會，有一定的功利性，目的是提供社交場合，假如不請自來就會被認為是無禮、侵犯隱私的行為，即使鄰居之間上門拜訪也要提前預(yù)約，沒有互相串門的概念。總之，影視作品涵蓋和反映了英語國家和民族的文化特點，在影視英語教學(xué)中，要注意觀察和總結(jié)，進行東西方文化語用規(guī)則的比較分析，積累英語文化背景知識，為培養(yǎng)跨文化交際能力提供保證。［3］

　　三、影視英語教學(xué)提升學(xué)生跨文化交際能力

　　交際能力是指交際雙方在特定交際語境中實現(xiàn)得體有效交際的能力。在完全理解電影故事情節(jié)、文化背景和會話含義的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以將電影中具有典型異國文化特點的會話片段，模仿配音，角色扮演。不僅模仿語音語調(diào)，還可以體會英語文化中與中國文化迥異的行為方式與準(zhǔn)則，甚至思維方式的不同，在我們的頭腦中慢慢建立兩套平行運行的語言和文化系統(tǒng)，并在跨文化交際中針對交際對象來自國家和民族的不同，選擇正確的交際模式，即得體的交際行為，以實現(xiàn)交流目的，即有效的交際。［4］跨文化交際能力還體現(xiàn)在交際效率上。如果同一件事，比如在談判中表達我方意圖，一人在三分鐘內(nèi)就將觀點表達清楚明白，另一人半小時才說清，那么第一個人的跨文化交際效率顯然高于第二個人，更加受到用人單位的青睞。跨文化交際能力由知識、動機和技巧組成。影視英語教學(xué)為學(xué)生展示真實的語言交際場景，增進了學(xué)生對英語語音、詞匯、語法、慣用語等語言知識以及生活習(xí)慣、價值觀念等文化知識的掌握。［5］電影畫面的動感、情節(jié)的引人入勝、眼花繚亂的異國風(fēng)情、人物生動的表情、美妙的音樂都極大地吸引了學(xué)生的注意力，進而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機。

　　影視英語教學(xué)課堂采用學(xué)生口語報告、研究報告、課堂討論或辯論、小組表演、配音，劇情改編、續(xù)編，課后寫觀后感、電影評論等教學(xué)手段鍛煉了學(xué)生跨文化交際的技巧，促進了跨文化交際能力的養(yǎng)成。影視作品是通過人、景、物、聲、光、色來傳達社會和文化交際信息的大眾傳播工具。選擇難度適宜、內(nèi)容健康、語音地道、貼近生活的優(yōu)秀影視作品應(yīng)用于英語教學(xué)中，能夠創(chuàng)設(shè)良好的語言交際情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語與西方文化的興趣和好奇心，通過一系列互動式、研究型、個性化教學(xué)任務(wù)和活動，夯實了語言基本技能，拓寬了文化視野，鍛煉了團隊合作意識，培養(yǎng)了人文精神和綜合文化素養(yǎng)，促進了學(xué)生跨文化交際能力的提升，構(gòu)筑了以影視資源為材料，以語言與文化知識為支撐，以培養(yǎng)跨文化交際能力為目標(biāo)的影視英語教學(xué)體系。