練習是教學一個重要的環節，通過一定數量的練習，可以使學生牢固掌握大綱教材所規定的基礎知識，形成熟練的技能、技巧。通過練習可以促進學生思維、品格、身心等智力因素和非智力因素的發展。通過練習還可以獲得反饋信息，檢驗學生掌握知識的程度及運用知識的能力，評價教與學的水平。練習雖然在教學中占有重要地位，但也不可盲目地機械、重復練習，教師應根據教材內容，圍繞教學目標，精心設計練習的內容和形式達到鞏固知識，形成技能技巧，培養學生的邏輯思維能力，提高學習效率之目的。那么，如何恰如其分地設計好每節新授課的練習呢？

　　一、設計好基礎題

　　基礎題是為了解決知識脫節問題而編制的預習題，以完成新知識領會過程的最基礎內容為起點，依據學生的實際水平，一步步往上提高，難度上升適當，學生通過努力能順利完成，從而提高了學生的學習自信心。它包含準備性練習、形成性練習、鞏固性練習。

　　1、準備性練習是為了縮短新舊知識之間的距離，促進知識的遷移，在學習新知識前，根據新學知識所必要的基礎以及學生的認知特點所設計的新課前的練習。

　　2、形成性練習是為了促使新知識與學生認識結構中已有前觀念，建立非人為和實質性的聯系。在學習新知識時，根據知識的邏輯結構和學生的認知規律，設計的在利于學習新知識形成的練習。

　　3、鞏固性練習是為了及時有效的鞏固所學新知識，而根據知識的重點、難點、關鍵，設計的有針對性的單項練習。

　　二、注重引申題

　　引申題是以幫助學生理解和掌握新知識為目標而編制，近教學內容和學生的.認識規律，以學生力所能及的難度排列程序，題與題之間的知識距離小，可以解決學生思維緩慢的問題，從而培養學生的思維能力，提高解題能力。

　　三、提倡開放題

　　開放題以培養學生能力、發展能力為目的，是專門為“學有余力”的學生設計的。設計“開放型”的練習能更好地發揮學生學習的主動性，為全方位參與創造了條件；能更好地滿足了每個學生的學習心理需要，使學生的良好的個性品質得到充分發展；能更好地啟迪思維，使學生的創新意識和能力得到較好的培養。開放練習從這些方面進行設計： 答案不唯一、條件不唯一、問題不唯一、解法不唯一、解題策略不唯一。

　　自由練習不對學生的練習作統一的安排，而是由學生自主選擇自己能完成的練習：練習量也不作具體要求、完成的時間也彈性化，有的可以在教師的輔導后再完成。練習的量、難度和完成時間的改變，尊重了學生的自主性，保護了學生的自信心和自尊心，調動了學生學習的主動性和積極性，學生都能集中精力做自己喜歡的、力所能及的練習，學習興趣大為提高，有利于學生個性的培養和思維的發

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