合作學習是與個體學習相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工完成共同任務的互助性學習。

　　特種加工技術是青島職業技術學院的省級精品課程。課程以實訓為主，授課過程中成功地應用了小組合作學習模式，使學生的學習積極性大大提高，授課效果顯著提升。下面結合具體的實施情況，歸納總結其在實訓課程中所起的作用及其在實施過程中存在的問題，為進一步探索適合高職實訓課程的小組合作學習模式提供幫助。

　　一、小組合作學習在高職實訓課堂中的實施

　　小組合作學習在高職實訓課堂中的實施是以學生為主、教師為輔的過程。教師要明確合作學習的規則，做好調控組織工作；學生在小組學習過程中要分工合作、責任到位；實施評價要內容全面、及時合理。具體內容如下：

　　1.教師要明確合作學習的規則，做好調控組織。分組時，教師依據“組內異質、組間同質”的原則，將一個班級的學生分為四個小組，每小組設定組長一名，由小組成員輪流擔任。

　　2.學生要分工合作、責任到位。實訓課上，每個小組由五到六個學生組成，各小組長負責本組學習活動的組織、分工、監督等工作，以便讓小組學習有序開展。組長采用輪換制，即每個成員輪流來擔任。在分配好學習小組后，各小組進行合理的人員分工，明確每個人的任務職責，如工藝員、編程員、操作人員、質檢員等。學生通過個體努力以及小組成員間的合作互助，共同完成項目教學的學習任務。

　　3.實施評價要內容全面、及時合理。在評價環節，要做到評價內容全面，如特種加工技術的實訓課評價內容包括：（1）專業知識評價；（2）技能評價；（3）方法能力評價；（4）職業素質評價；（5）團隊精神評價。評價時，對于表現優秀的學生予以表揚、激勵；對合作不夠認真、學習效果較差的小組提出要求。

　　二、合作學習在特種加工技術實訓課的實施效果

　　學生的專業知識、技能水平、職業素養等方面得到全面提升，主要表現在：學生在職業技能競賽上多次獲獎，創新能力進一步提升，就業率大幅度提升，師生社會服務能力進一步得到增強。

　　三、小組合作學習在高職實訓課程中發揮的作用

　　通過總結我們發現，小組合作學習在以實訓為主的課程中發揮了非常重要的作用，具體如下：

　　1.小組合作學習能提高學生學習的興趣。小組合作學習創設了相對輕松的環境，組員之間可以互相幫助，個體之間的競爭轉化為組與組之間的競爭，大大降低了學習者的焦慮感，形式多樣的小組活動增強了學生學習的興趣和自信心。

　　2.小組合作學習能加強溝通，改進師生、生生關系。小組合作學習改變了傳統課堂中教師與學生之間的“主從關系”。教師不僅僅是知識的灌輸者，學生也變成了積極主動的學習者。學生之間的相互競爭也轉化為相互合作的良好關系。

　　3.小組合作學習有利于培養學生的合作精神和人際交往能力。小組合作學習對于學生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機會。

　　四、實施小組合作學習過程中應重點關注的問題

　　小組合作學習的作用是值得肯定的，但在具體的實施過程中也有很多地方需要引起注意，具體從教師層面、學生層面分析如下：

　　1.教師層面。（1）教師角色定位要準。教師的角色應是學生學習的引導者、組織者、參與者。（2）教師要有組織調控技巧。如何做到組織調控的“亂而有序”，既能體現合作學習的基本教學理念，又能活躍課堂教學氣氛，是體現教師調控能力的重要方面。（3）教師要認真領會合作學習內涵，不斷提高對于合作學習的認識水平。

　　2.學生層面。（1）增強合作意識。注意培養學生的合作意識，使學生認真領會合作學習的本質，使學習小組內充滿合作的氣氛。（2）培養主動精神。要引導學生避免出現盲目隨從的現象，使學生的觀點和行為要建立在事實和獨立思考的基礎上。（3）認識個體差異。這些差異，很容易在合作學習活動中造成參與的機會不均等現象。

　　教師和學生方面的這些問題，給合作學習的實施帶一定的困難，增加了合作學習的復雜性，教師在合作學習時要根據具體情況給予關注和妥善解決。

　　合作學習是一種先進的現代教學策略和有效的學習組織形式。實踐證明，小組合作學習能積極提升高職院校學生對實訓課程的興趣，能有效培養學生的合作精神和人際交往能力，在加強溝通，改進師生、生生關系方面也可以起到良好的效果。開展實訓課小組合作學習時，要重點關注到：教師的角色定位要準，組織調控技巧要到位；學生要認識到個體之間存在的差異，并積極努力增強合作意識，培養主動精神。

　　參考文獻：

　　[1]庚鮮海，王月會.合作學習原則在英語教學中的應用[J]，外語教學，2003，（03）：63-65.

　　[2]趙平征.小組合作學習的有效性與評價