全語文答案篇一：2016全國高考語文3卷試題及答案解析版

　　絕密★啟用前

　　2016年普通高等學校全國統一招生考試全國Ⅲ卷語文試題及答案解析

　　（使用地區：重慶、廣西、陜西，四川）

　　本試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達題）兩部分，共18題，共150分，共10頁。考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

　　注意事項：

　　1．答題前，考生先將自己的姓名、準考證號填寫清楚。考生作答時，將條形碼準確粘貼在條形碼區域內。

　　2．答題時請按要求用筆。

　　3．請按題號順序在各答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。

　　4．作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。

　　5．保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄鄒，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。

　　第Ⅰ卷閱讀題

　　甲必考題

　　一、現代文閱讀（9分，每小題3分）

　　閱讀下面的文字，完成1-3題。

　　文學中有歷史。當今歷史學家大都認為，沒有什么文獻資料不是史料，不但文學作品，即如佛經、道藏、信札、家譜、賬本、碑銘等也無一不是，而且隨著史學研究領域的拓展，史料范圍還在不斷擴大。從“三言二拍”里可以看到晚明市井生活的真實面貌，這對于研究社會史的人幾乎是一個常識。陳寅恪以詩證史，也為大家所熟悉。但在“五四”以前，史料范圍并非如此寬泛，文學作品在大多數史學家眼里也并非史料，有些文獻到底屬于文學還是史學，一兩千年來都沒有一致的看法。神話傳說就是如此，其中相當突出的例子是《山海經》。

　　神話傳說是文學，史前時代，無文字可征，只有傳說，暫當歷史。三皇五帝至今未曾坐實，但“炎皇子孫”已經成為口頭語，甚至成為歷史共識。新的傳說還會不斷產生，能否成史頗為可疑，但以神話傳說研究歷史，卻是一種重要的方法。在歷史上，《山海經》究竟應歸于文學還是史學，曾是死結。王國維《古史新證》說“而疑古之過，乃并堯、舜、禹之人物而變疑之，其于懷疑之態度及批評之精神不無可取，然惜于在于史材料未嘗為充分之處理也。”這些古史材料就包括《山海經》《穆天子傳》等文獻。在《漢書·藝文志》里，《山海經》列于數術類。此后該書在目錄學里的角色轉換過幾次，《隋書·經籍志》將《山海經》列于史部地理類，也就是將它看成史書了。

　　歷史是講真實的，《山海經》一般被視為荒誕不經，連司馬遷寫《史記》都不敢采用。雖然《山海經》里平實的山川地理內容應歸于史部，但其中大量的神話故事卻顯然有悖信史，所以清人編《四庫全書》，言其“侈談神怪，百無一真，是直小說之祖耳”，將其改列于子部小說家類。這個死結直到“五四”以后才大致解開。解開的途徑有二：一是將《山海經》分而治之，不把它看作一部成于一人一時之書，神話歸神話，歷史歸歷史；二是神話中也有歷史的成分在，仍可以之證史或補史。分而治之者，以為《山海經》中的《五藏山經》是比較雅正的部分，譚其驤就寫了《<五藏山經>的地域范圍》一文，分析《山經》寫作時的地理知識水平。將歷史成分發掘出來的，自然以王國維用《山海經》來印證甲骨文中殷商先王亥為最明顯的例子。

　　上面說的是介于文學與史學之間的文獻，至于純粹的文藝作品，當然也能從中發掘史料。但發掘史料是一回事，把整個作品當成真史就很可慮了。《紅樓夢》反映了清代前期的歷史現實沒有錯，可是如果過分坐實到具體歷史人物身上，就未免失之穿鑿了。戲說之類當然是文學，但讀者觀眾往往誤以為是歷史。如中俄簽訂《尼布楚條約》，張誠、徐日昇當時擔任與俄國談判的翻譯，工作是

　　以拉丁語作為中介的，而電視劇《康熙王朝》中他們說的卻是俄語，觀眾看到這個情節時被誤導也就難以避免了。

　　（摘編自周振鶴《歷史中的文學與文學中的歷史》）

　　1．下列關于原文內容的表述，不正確的一項是

　　A．在當今歷史學界，歷史學家的研究領域不斷地擴展，各種體裁的文學作品都有可能成為他們研究歷史的資料。

　　B．古代的史學家選取史料的范圍比較狹窄，他們并未廣泛采用“以詩證史”或將小說用于社會歷史研究之類的方法。

　　C．王國維在《古今新證》中認為，有些歷史學家如果能充分利用史料，就不會“疑古”，懷疑堯、舜、禹等人物的真實性。

　　D．歷史學者對《山海經》有不同認知，《隋書·經籍志》把它列入史部，視為史書，王國維則把它作為古史材料看待。

　　1.【答案】C【解析】c項曲解了文意。A項，見于文章第①段，由“文學中有歷史，當今歷史學家大都認為，沒有什么文獻資料不是史料，不但文學作品，即如佛經、道藏、日記、信札、家譜、賬本、碑銘等也無一不是，而且隨著史學研究領域的拓展，史料范圍還會不斷地擴大”可知，選項符合文意，故A項正確。B項，見于文章第②段，由“從?三言二拍?里可以看到晚明市井生活的真實面貌，這對于研究社會史的人幾乎是一個常識。陳寅恪先生以詩證史，也為大家所熟悉。但在?五四?以前，史料范圍并非如此寬泛，文學作品在大多數史學家眼里也并非史料”可知，選項符合文意，故B項正確。C項，見于文章第②段，由“王國維《古史新證》里說：?而疑古之過，乃并堯、舜、禹之人物而亦疑之，其于懷疑之態度及批評之精神不無可取，然惜于古史材料未嘗為充分之處理也?”可知，王國維肯定了對古史的懷疑精神，但認為需要充分結合史料而非利用史料后就不會“疑古”，選項不合文意，故C項不正確。D項，見于文章第②段，由第②段“在歷史上，《山海經》究竟應歸于文學還是史學，曾是死結。王國維《古史新證》里說：?……然惜于古史材料未嘗為充分之處理也。?這些古史材料就包括《山海經》《穆天子傳》一類文獻。在《漢書·藝文志》里，《山海經》列于數術類。此后該書在目錄學里的角色轉換過幾次，《隋書·經籍志》將《山海經》列于史部地理類，也就是將它看成史書了”可知，選項符合文意，故D項正確。

　　2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是

　　A．很多人認為《山海經》的記載荒唐夸張，與真實的歷史差別較大，司馬遷也持這種觀點，因此《史記》并不采用《山海經》。

　　B．《四庫全書》的編者認為，《山海經》所記的神話傳說并無真實可言，不宜歸入史部，而應列入子部小說家類。

　　C．譚其驤和王國維利用《山海經》研究歷史的方法不同，前者是將神話和歷史分而治之，后者則從神話中發掘史料。

　　D．電視劇《康熙王朝》對歷史事件和歷史人物進行了虛構，其中部分情節與歷史事實有出入，不能從這類作品中發掘史料。

　　2.【答案】D【解析】D項犯了絕對化的錯誤，見于文章第④段，由“但發掘史料是一回事，把整個作品當成真史就很可慮了。……戲說之類當然是文學，但讀者觀眾往往誤認為歷史。如中俄簽訂《尼布楚條約》，張誠、徐日昇當時擔任與俄國談判做翻譯，工作是以拉丁語為中介的，而電視劇《康熙王朝》中他們說的卻是俄語，觀眾看到這個情節時被誤導也就難以避免了”可知，作者認為可以從這類作品中發掘史料但不能把它作為歷史，選項理解不正確，故D項不合文意。A項，見于文章第③段，由“歷史是講真實的，《山海經》一般被視為荒誕不經，連司馬遷《史記》都不敢采用”可知，選項理解正確，故A項符合文意。B項，見于文章第③段，由“雖然《山海經》里平實的山川地理內容應歸于史部，但其中神話故事卻顯然有悖信史，所以清人編《四庫全書》，言其?侈

　　談神怪，百無一真，是直小說之祖耳?，將其改列于子部小說家類”可知，選項理解正確，故B項符合文意。C項，見于文章第③段，由“分而治之者，以為山海經中的《五藏山經》是比較雅正的部分，譚其驤先生就寫了《<五藏山經>的地域范圍》一文，分析《山經》寫作時的地理知識水平。將歷史成份發掘出來的，自然以王國維用《山海經》來印證甲骨文中殷商先王亥為最杰出的例子”可知，選項理解正確，故C項符合文意。

　　【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

　　3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是

　　A．即使在科學技術如此發達的今天，也會產生新的傳說，這些傳說將來會不會成為研究這個時代的史料也未可知。

　　B．“五四”之前，很多涉及歷史的神話傳說之所以沒有成為廣泛使用的史料，是因為這些作品在史學和文學歸類問題上存在爭議。

　　C．在歷史研究中，當代學者會把文學作品作為史料看待，在他們看來，《三國演義》和《水滸傳》的藝術手法差異并不重要。

　　D．文學作品能否成為史料，取決于歷史學家的眼光，而歷史學家對文學與史學關系的認識在一定程度上受制于當時的學術背景。

　　3.【答案】B【解析】本題考查學生理解作者觀點的能力。B項與原文不合，B項，見于文章第①、②段，由第①段“但在?五四?以前，史料范圍并非如此寬泛，文學作品在大多數史學家眼里也并非史料，有些文獻到底屬于文學還是史學，一兩千年來都沒有一致的看法。神話傳說就是如此，其中相當突出的例子是《山海經》”及第②段“神話傳說是文學，史前時代，無文字可征，只有傳說，暫當歷史”可知，《山海經》屬于文學，它不作為史料的原因只是它在史學家眼里并非史料，選項不合文意，故B項不正確。A項，見于文章第②段，由“新的傳說還會不斷產生，能否成史頗為可疑”可知，選項符合文意，故A項正確。C項，見于文章第④段，由“至于純粹的文學作品，當然也能發掘史料”可知，當代學者主要為了在作品中發掘史料，故對于他們而言，文學意義不重要，選項符合文意，故C項正確。D項，見于文章第③段，由“歷史是講真實的，《山海經》一般被視為荒誕不經，連司馬遷《史記》都不敢采用。雖然《山海經》里平實的山川地理內容應歸于史部，但其中神話故事卻顯然有悖信史……這個死結直到?五四?以后才大致解開……”可知，選項符合文意，故

　　D項正確。

　　【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

　　二、古詩文閱讀（36分）

　　（精致）（蘊含）（奧秘）（俠客）（別有深意）

　　三、根據意思，從課文中找出相應的詞語寫下來。

　　1、隱蔽、僻靜的小路。（幽徑）

　　2、水波忽明忽暗的樣子。（波光明滅）

　　3、品德高尚，名望很大。（德高望重）

　　4、很感興趣地談論。（津津樂道）

　　四、照樣子，用帶點的詞語寫句子。

　　1、我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

　　誰能說劉翔不能再次打破記錄呢？

　　2、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。

　　最新奇的是，樹陰下的光斑都變成了圓圈，像魚鱗，又像重疊的金環。

　　五、品讀課文片段，完成練習。

　　這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（清涼）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（汩汩）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，（飛流）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，（陡峭）的懸崖！深深地峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，（悠悠）的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，（淘氣）的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

　　1、在文中的括號里填上合適的詞語，體會這樣寫的妙處。

　　2、在這段話中，作者把（山泉）、（溪流）、（瀑布）、（懸崖）、（白云）、（云雀）當作自己的朋友，跟他們熱切地（打招呼）。這些朋友也用自己獨特的方式與作者應和。從中我體會到了（“我”與山里朋友之間的深厚情誼）。

　　3、作者在山中還走訪了哪些朋友？仿照下面的句式寫話。

　　你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？

　　你好，高大的樹木，你撐著一把巨傘，是要我在此處休息嗎?你好，林間的小鳥，你撲騰著翅膀，是在為我的到來翩翩起舞嗎？

　　3草蟲的村落

　　一、看拼音，寫詞語。

　　zhuīsuíyǎnz?uqínmiǎnhōngkǎomàny?uqīnwěn

　　（追隨）（演奏）（勤勉）（烘烤）（漫游）（親吻）

　　zu?chōngy?uzhuàngyìwaishēnchángpángrándàwù

　　（左沖右撞）（意味深長）（龐然大物）

　　二、根據意思，從課文中找出相應的詞語寫下來。

　　1、安寧而平靜。（寧靜）

　　2、匆忙趕路的神態。（行色匆匆）

　　3、形容神志恍惚。（悠悠忽忽）

　　4、停下腳步癡癡地看著。（駐足癡望）

　　三、根據課文內容連線，體會這樣寫的妙處。

　　一只生著堅硬黑甲的小蟲村民們

　　花色斑讕的小圓蟲音樂演奏者

　　振動翅膀的甲蟲游俠

　　所有的蟲兒南國俏麗的少女

　　推著食物行走的甲蟲從遠方歸來的勞動者

　　我覺得這樣寫更加生動、形象，富有童趣，突出了甲蟲非常熱愛生活。

　　四、默讀課文，并填空。

　　作者在一片（無限的靜謐）中，忘了（世界），忘了（自己）。他隨著小蟲游俠，來到了“草蟲的村落”，看到了（一只游俠）、（色斑斕的小圓蟲）、（蜥蜴）、（甲蟲音樂家）、（推著食物行走的甲蟲）等。我印象最深的是（甲蟲音樂家），因為（它們的音樂優于人間的一切音樂，我被深深地吸引和陶醉）。

　　五、品讀課文片段，完成練習。

　　（一）

　　我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一．．．．

　　齊歡躍地走回洞穴里去。

　　1、在意味深長的對視中，它們可能在想些什么？請寫一寫它們的心理活動。

　　老公，你在外面這么久，受苦了吧！快回來休息一下吧！老婆，我的命可真大啊，撞了幾百次，還沒死，看來我要好好休息了！

　　2、用帶點詞造句。

　　意味深長——父母對我說的話意味深長，我此刻還是記憶猶新！

　　（二）

　　我的目光一群音樂演奏者所吸引，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面－—這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

　　1、文中破折號的作用是（解釋說明）。

　　2、作者把甲蟲振動翅膀的聲音比作（靈泉），并覺得它們的音樂優于（人間的一切音樂）。讀了這段課文，我覺得這是一群（會演奏音樂，熱愛生活，熱愛音樂，富有創造精神）的甲蟲。

　　3、第一句話，作者描寫了甲蟲們演奏的環境。這樣寫有什么作用？請從以下選項中選擇最合理的種解釋，在相應的序號上打“√”。

　　①沒有作用。

　　②有作用，這樣寫使文章更美。

　　√③有作用，環境的美烘托了甲蟲們對生活的熱愛。

　　六、小練筆。

　　如果我們去草蟲的村落走一走，一定也會看到奇妙的景象。聯系你平時觀察過的小蟲，發揮你的想象，融入自己的感受，仿照課文的寫法，寫一段話。

　　今天，我趴在草叢邊，在無限的靜謐中，忘了世界也忘了自己。在我眼前，空間突然變大了，小草成了大森林。這時，我發現一只小螞蟻正在搬動一片面包屑。可是它搬不動，就轉身往回走了……不一會兒，幾十只螞蟻出來了，它們齊心協力把食物搬了進去。看來，螞蟻的確非常團結。

　　一陣小狗的叫聲才把我的心靈喚了回來。

　　回顧·拓展一

　　一、看拼音，寫詞語。

　　yùnhánàomìtànsuǒxiǎoxiàngdǒuqiào

　　（蘊含）（奧秘）（探索）（小巷）（陡峭）

　　yīnyùnpángrándàwùzuǒchōngy?uzhuàngxíngsacōngcōng

　　（音韻）（龐然大物）（左沖右撞）（行色匆匆）

　　二、選擇恰當的讀音或字，打上“√”。

　　吟（yíngyín√）誦唱和（h?ha√）瀑（pù√p?）布．．．

　　意味（深√生）長靜謐（mì√yì）（辯辨√）認．

　　挺（拔√撥）（慢漫√）游

　　三、給帶點字選擇正確的解釋，將序號寫在括號里。

　　1、德高望重（④）．

　　望：①向遠處看。②拜訪。③希圖，盼。④名望，聲譽。

　　2、津津樂道（③）．

　　道：①路。②方向，方法。③說。

　　3、不拘一格（②）．

　　格：①劃分成的空欄和框子。②規格，標準。③阻礙，限制。

　　四、從“詞語盤點”中找出下列詞語的反義詞。

　　粗糙（精致）懶惰（勤勉）

　　沙啞（清脆）擴散（凝聚）

　　五、了解年紀的俗稱，選擇正確的答案填空。

　　①而立之年②不惑之年③年過花甲④年過半百

　　1、我的叔叔今年三十歲，正值（①），他主動要求去大西北工作，為祖國的建設奉獻青春。

　　2、這位演員五十三了，雖然（④），扭起秧歌來卻依然顯得那么年輕。

　　3、我爺爺去年剛過完六十大壽，他盡管已（③），卻還是閑不下來。

　　4、小記者問科學家李伯伯今后有什么打算，他說：“我今年四十，雖然到了（②），可未知的問題還是很多很多。求知和探索是我一輩子的命題。”

　　六、補充詩句，讀讀想想。

　　1、落紅不是元情物，化作春泥更護花。

　　2、造物元言卻有情，每于寒盡覺生春。

　　3、今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

　　4、此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

　　5、臥看滿天云不動，不知云與我俱東。

　　6、不是花中偏愛菊，此花開盡更護花。

　　讀了這些詩句，我發現它們與本單元的課文一樣，都運用了豐富的聯想和想像，把看似“無情”、“無言”的（景物）當作有情、有言的（人物）來寫，表達了詩人獨特的感受。

　　七、默讀短文，完成練習。

　　榕樹泰戈爾

　　喂，站在池邊的蓬頭榕樹，你可曾忘記了那小小的孩子，就像那在你的枝上筑巢又離開了你的鳥兒似的孩子？

　　你不記得他怎樣坐在窗內，詫異地望著你那深入地下的糾纏的樹根么？

　　婦人們常到池邊，汲了滿灌的水去。你的大黑影便在水面上搖動，好像睡著的人掙扎著要醒來似人。日光在微波上跳舞，好像不停不息的小梭在織著金色的花氈。

　　兩只鴨子挨著蘆葦，在蘆葦影子上游來游去，孩子靜靜地坐在那里想著。

　　他想做風。吹過你蕭蕭的枝杈；想做你的影子，在水面上，隨了日光而俱長；想做一只鳥兒，棲息在你的最高枝上；還想做那兩只鴨，在蘆葦與陰影中間游來游去。

　　1、寫出下列詞語的近義詞。

　　詫異（驚異）糾纏（纏繞）

　　挨（靠）棲息（休息）

　　2、摘抄文中的一個比喻句，讀一讀，體會其意境。

　　日光在微波上跳舞，好像不停不息的小梭在織著金色的花氈。

　　3、榕樹是一種生長在南國的樹，在（《鳥的天堂》）這篇課文中我們曾經了解過這種樹。在泰戈爾的這首散文詩中，榕樹仿佛是一位（母親），張開（溫暖）懷抱，讓（婦女們）、（鳥兒）、（日光）在它的懷中玩耍、勞作，表達了作者對榕樹的（依戀）之情。

　　4、如果你是那個小孩，你還想做些什么來與榕樹相伴呢？請仿照最后一段，寫幾句話。我想做雨滴，滴答地敲打在你的屋檐上；想做一條潺潺的小溪，流出不盡的柔情；想做路邊的那棵樹，佇立在你每天必經的小路旁；更想做一朵流云，每天在空中溫柔的默默地將你凝望。

　　5、這首散文詩多美啊！選擇一句或幾句背下來吧。

　　5詹天佑

　　一、劃去括號中不恰當的讀音或字。

　　要（yāoyào）挾藐（miǎomào）視．．

　　阻撓（náoráo）怒號（háohào）．．

　　泥（漿槳）（譏嘰）笑（峻竣）工

　　二、選詞填空。

　　周密精密

　　1、這是我們小隊的第一次活動，活動前大家考慮了各種情況，設計了（周密）的方案，保證了活動的順利進行。

　　2、（精密）的觀察是科學研究的基礎。

　　艱難艱巨

　　1、建造三峽水電站是一項十分（艱巨）的工程。

　　2、手術后第三天，他能夠下床并（艱難）地邁出了第一步。

　　三、抄寫下列詞語，并選擇其中一個發揮想象寫話。

　　高山深澗懸崖峭壁狂風怒號

　　黃沙滿天山高坡陡隧道滲水

　　攀山越嶺定點測繪墜入深谷

　　讀著（懸崖峭壁）這個詞，我仿佛看詹天佑帶領一群工作人員，在懸崖峭壁上不分晝夜地工作。