家庭教育中孩子需要放養
研究人員對非洲肯尼亞安玻色黎國家公園（該公園因大象的數量及大象群體數目龐大而著稱）的大象和緬甸搬運木材的大象的壽命做了比較研究，發現在自然環境中的大象的壽命比在動物園中的大象的.壽命高出1倍甚至更多。也就是說，在自然環境中的大象比動物園圈養的大象要長壽得多。
動物被圈養，尚且如此。孩子被“圈養”，什么靈動活力，什么個性飛揚，當然一切免談。
不可否認，現代社會精彩了很多，也復雜了很多。很多家長便以此為借口，更美其名曰“保護孩子”，對孩子實施“圈養教育”：餓了，給他喂飯；冷了，為他穿衣；把他保護得嚴嚴實實的，避免接觸一切大人認為有危險的事，避免和一切陌生的人交往，甚至恨不得為他承受一切的病痛和挫折。即便如愿，孩子也只是在家長設定的框架中按照既定的計劃成長，就像被圈養的動物一樣，被格式化了。孩子身體很健康，但思維和經歷卻是單調和蒼白的，少了應有的生氣和活力，少了應有的好奇心、求知欲和探索欲。
所以，為了讓孩子健康、快樂地成長，請“放養”你的孩子。在這一點上，美國的家長很值得我們學習。
那一次見到杰瑞和他的媽媽戴安娜，是在公園里。當時，湖里的水漫上了岸堤，我看見4歲的杰瑞在岸邊用腳踩水，很是擔心。戴安娜卻聳聳肩說：“沒事，讓他玩兒。”突然，杰瑞腳下一滑，坐在了水里，我大叫一聲：“天哪！”戴安娜只瞥了一眼，繼續和我聊剛才的話題。
過了一會兒，褲子幾乎全濕的杰瑞爬起來，到草地上和一個六七歲的男孩玩球。玩著玩著，兩個人打起來了。那個孩子力氣大，把杰瑞按在了地上。我想過去把他們拉開，戴安娜攔住我說：“別管他！你說上次那張CD……”不一會兒，那個男孩跑了，杰瑞從地上爬起來，走過來對戴安娜說：“媽媽，我鼻子流血了。”戴安娜拿出紙巾給他擦了擦，說：“去吧，玩得開心點兒。”杰瑞便歡天喜地地去逗小狗了。
我問戴安娜為什么對孩子不聞不問，她說：“隨他玩吧，只要他別玩出人命，開心就好了。”她告訴我，上個月杰瑞去參加了5歲以上孩子的攀巖比賽，摔得渾身青一塊紫一塊的，但是，他居然不是最后一名，還得了個安慰獎杯，他高興極了。還有一次，杰瑞和鄰居家的孩子一起玩滑板，他根本就不會，把小手指摔骨折了，治療了三個月才好。從此以后，他自己就很小心，輕易不再玩自己不熟悉的東西。戴安娜說：“這比我天天跟在他后面嘮叨要強，不讓他這樣，不讓他那樣，他就不去做了嗎？他會偷偷去做的，那樣更危險。”
以前，我喜歡把女兒關在家里，什么事都要親自為她操心，從不敢輕易放手讓她自己去做。慢慢地，我發現：女兒動不動就感冒發燒，不敢自己外出，不敢主動與人溝通，自理能力和抗挫能力差……仔細想過才明白，原來都是我“圈養”孩子惹的禍！
于是，我趕緊轉變教育觀念，慢慢地開始“放養”孩子。一段時間之后，女兒變了——身體變得健康了，膽量變得大了，自理能力和抗挫能力變得強了，興趣變得廣泛了，經常有新鮮的想法冒出來。
事實上，孩子需要“放養”。他必須通過自身的嘗試，才能體會到生活的甜酸苦辣，才能健康成長。作為家長，要適當放手，給孩子成長的自由空間，讓他細細地觀察一切事物，慢慢地嘗試力所能及的事情，允許他做錯事，從錯誤中吸取教訓。總有一天，我們會發現，孩子已經學會正確地選擇自己的生活之路了。
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