小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試閱讀測(cè)試題的設(shè)計(jì)，必須以第三學(xué)段的課程目標(biāo)和六年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)為依據(jù)，關(guān)注命題設(shè)計(jì)的信度和效度。下面從考試內(nèi)容、短文選擇、命題策略和題型示例等四個(gè)方面加以探討。
（一）考試內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文的閱讀考查，應(yīng)著重考查理解文章的主要內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)文章中有一定內(nèi)涵的詞句；體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解；領(lǐng)悟文章表達(dá)的一些方法。要注重對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解的考查，珍視學(xué)生閱讀作品的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
（二）短文選擇
為防止死記硬背課本答案，閱讀選文要來(lái)自課外。短文的選擇，一是要體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向，要具有強(qiáng)烈的思想性、人文性和時(shí)代性，含義雋永、文字流暢優(yōu)美，在引導(dǎo)學(xué)生感受深刻思想內(nèi)容的同時(shí)，還能體驗(yàn)語(yǔ)文文字所承載的審美意蘊(yùn)；二是既要適合第三學(xué)段學(xué)生的閱讀，又有適合于考查第三學(xué)段閱讀能力的命題點(diǎn)。
（三）命題策略：課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段目標(biāo)中提出了對(duì)敘事性作品、說(shuō)明性文章和詩(shī)歌閱讀的的具體要求。因此，考試中要關(guān)注上述三種文體的考查，特別是前兩種文體的考查。閱讀試題的設(shè)計(jì)要關(guān)注不同層次的閱讀能力的考查。試題的數(shù)量不要過(guò)多，不要瑣碎，不要肢解文章，要關(guān)注開(kāi)放性試題的命制。在設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題的過(guò)程中，要特別注意編制出科學(xué)的、評(píng)分操作性強(qiáng)的參考答案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（四）題型示例
１、詞語(yǔ)理解型
理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思，是小學(xué)畢業(yè)考試閱讀測(cè)試的一個(gè)重點(diǎn)，不考詞語(yǔ)的死記硬背，而是能根據(jù)語(yǔ)境聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。詞語(yǔ)理解測(cè)試命題點(diǎn)的選擇，一般都是內(nèi)涵豐富、有利表達(dá)文章主旨的詞語(yǔ)。常見(jiàn)的命題形式有：根據(jù)文意，寫(xiě)出某詞的意思；寫(xiě)出某詞在語(yǔ)境中的具體所指；寫(xiě)出某詞的近義詞或反義詞；用文中的某個(gè)語(yǔ)句表達(dá)某詞的意思等。
２、句子理解型
理解文中重要句子的含義，也是小學(xué)畢業(yè)考試閱讀測(cè)試的一個(gè)重點(diǎn)。所謂重要的句子，通常指以下幾種語(yǔ)句：(1)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、意思難懂的句子；(2)使用了比喻、擬人、夸張等修辭手法內(nèi)涵豐富的句子；(3)揭示文章脈絡(luò)層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過(guò)渡句；(4)統(tǒng)攝全篇，即人們常說(shuō)的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。常見(jiàn)的命題形式有：（１）結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋某句的深刻含義。（２）從文中看，某句指的是什么？（３）依據(jù)某段文字，如何理解某句話。
３、文意把握與要點(diǎn)概括型
文意把握與要點(diǎn)概括型也是近年小學(xué)畢業(yè)考試閱讀測(cè)試的一個(gè)重點(diǎn)。這種題型要求考生必須對(duì)多方面的信息或?qū)ο筮M(jìn)行辨別并加以選擇，然后對(duì)篩選出的信息或?qū)ο筮M(jìn)行重組、概括并將它們?nèi)跒橐惑w。常見(jiàn)的命題形式是：（１）概括某段段意或概括全文主要內(nèi)容；（２）文中刻畫(huà)的人、事、物或景象具有怎樣的特點(diǎn)；（３）文章分幾個(gè)方面、幾個(gè)階段來(lái)寫(xiě)的，或者其變化過(guò)程是怎樣的，要求概括說(shuō)明。
4、思想感情體驗(yàn)型
思想感情體驗(yàn)型也是近年小學(xué)畢業(yè)考試敘事文閱讀的主要題型，這種題型要求考生必須深入文本內(nèi)容，體驗(yàn)文本和作者的思想感情。常見(jiàn)的命題形式有：短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情，從哪些地方看出來(lái)？短文表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。也可以結(jié)合對(duì)某個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)命題。
５、表達(dá)方法領(lǐng)悟型
課文的表達(dá)技巧是豐富多彩的，小學(xué)不要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，而是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的某一方面的寫(xiě)作方法，對(duì)主要與次要、事物與環(huán)境、過(guò)渡與照應(yīng)、外表與內(nèi)心、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等表達(dá)方法，可以作為測(cè)試命題點(diǎn)。
這種題型常見(jiàn)的提問(wèn)方式是：1、文中成功地運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。２、請(qǐng)賞析“……”這句話。3、某句話運(yùn)用了什么修辭手法，有何表達(dá)效果？
６、 開(kāi)放型。常見(jiàn)的有：
①聯(lián)系“舉例”題
比如，“……”這句話內(nèi)涵豐富，可多角度理解。請(qǐng)結(jié)合你的成長(zhǎng)經(jīng)歷和感受，舉一例來(lái)說(shuō)明。
②情境“假設(shè)”題
這類試題以“假設(shè)”“如果”“假如”為特征詞語(yǔ)，和替學(xué)生虛擬個(gè)身份、某種立場(chǎng)或個(gè)思考角度。這類題充分利用考生在考場(chǎng)上的閱讀背景，考查內(nèi)容主要集中在對(duì)閱讀材料中的心理活動(dòng)的體會(huì)和情感的體驗(yàn)。這類試題有利于考查學(xué)生對(duì)作品的感受能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如，假如你是文中的某某，你會(huì)怎么做?
③“啟發(fā)”感悟題
“感悟”“感受”“啟發(fā)”“收獲”“體會(huì)”等是該類試題特征詞語(yǔ)。比如，短文中的某某（主要人物）給了你什么啟發(fā)？有如，讀了這篇短文，你有什么想法？
④ 推斷想象題
這類試題可以根據(jù)文本的空白處設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如，請(qǐng)想想文中事情發(fā)生的環(huán)境；請(qǐng)寫(xiě)出文中某人什么事情前的心理活動(dòng)；文中的事情還會(huì)怎樣發(fā)展，請(qǐng)展開(kāi)想象并寫(xiě)下來(lái)；文中省略了某方面的內(nèi)容，請(qǐng)把它補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。 也可以是類比聯(lián)想題，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生由此及彼展開(kāi)聯(lián)想。
四、閱讀測(cè)試題二例
【短文1】
瓢蟲(chóng)的戰(zhàn)術(shù)
有些動(dòng)物在我們之前就了解了植物是如何自衛(wèi)的 。例如，墨西哥的瓢蟲(chóng)。它在吃西葫蘆(一種有毒的植物)前就小心翼翼地在葉子里咬出一個(gè)圈，只留出幾 個(gè)狹窄的附著點(diǎn)，圖形有點(diǎn)像一張郵票。于是，它呆在圈中央，悠閑自在地吃起來(lái)。這樣，信息就很難通過(guò)被分割成一半的葉子進(jìn)行傳遞，分割的葉子需要更長(zhǎng)的時(shí)間才能變得有毒。第二天，瓢蟲(chóng)重新開(kāi)始玩弄它的伎倆，不過(guò)是在另一片葉子上，而且距第一片 葉子六米多遠(yuǎn)。
食草動(dòng)物的習(xí)性也可說(shuō)明，某些像非洲羚羊這樣的食草動(dòng)物大概也明白這一點(diǎn)。非洲羚羊從來(lái)不久久地呆在草地的同一個(gè)角落或?qū)ν豢脴?shù)的葉子猛吃。它們好像小口小口地吃，從一個(gè)地方吃到另一個(gè)地方，一副漫不經(jīng)心的樣子。只要還有它們覺(jué)得是開(kāi)胃的草或葉子，它們決不會(huì)在開(kāi)始用餐的地方結(jié)束這一餐飯。也許它們領(lǐng)教過(guò)植物的.反擊機(jī)制。當(dāng)它們?cè)谕豢弥参锷厦统裕蛘咴谕坏胤降牟萆铣缘脮r(shí)間太久，植物就會(huì)大量地產(chǎn)生丹寧或蛋白質(zhì)。
植物進(jìn)化的歷史并沒(méi)有因此結(jié)束，它們?nèi)栽诶^續(xù)，而人類也還有許多要向它們學(xué)習(xí)的東西。這使得野生的或培養(yǎng)的植物種類的加快消失更富有戲劇性，因?yàn)楦N植物也同樣面臨著威脅。我們正在對(duì)耕種植物進(jìn)行冒險(xiǎn)的基因?qū)嶒?yàn)，今天任何人都不可能評(píng)估出它的長(zhǎng)期后果。
１、“第二天，瓢蟲(chóng)重新開(kāi)始玩弄它的伎倆。”“瓢蟲(chóng)的伎倆”是 。
２、“使得野生的或培養(yǎng)的植物種類的加快消失更富有戲劇性。”句中的“戲劇性”的意思是： 。
3、墨西哥瓢蟲(chóng)為什么每次只吃半葉的西葫蘆葉子？
4、非洲羚羊?yàn)槭裁磸膩?lái)不久久地呆在草地的同一個(gè)角落或?qū)ν豢脴?shù)的葉子猛吃？
(命題說(shuō)明：此篇短文一共有四道測(cè)試題，第一、二道是考察學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的能力；第三四道是考察學(xué)生篩選主要信息的能力。)
【短文２】
父親是煤
夜里醒來(lái)，我又想起了父親：矮矮的，走路一瘸一拐，那張因長(zhǎng)期勞累而發(fā)黃，滿是皺紋的臉，嚴(yán)厲得有些嚇人的目光……
我的家里很窮苦，為了供我們兄弟幾個(gè)讀書(shū)，父親每年冬天都要上縣城送煤，掙那么可憐的一點(diǎn)兒錢(qián)。寒假里的一天，我隨父親去送煤。大半夜，我們就爬了起來(lái)。外邊正刮著西北風(fēng)，我和父親都穿上厚厚的棉衣，戴上大狗皮帽子，西北風(fēng)還是直往肉里鉆，冷得厲害。馬蹄子踏著冰凍的路面，冒著火星子，發(fā)出清脆的響聲。我坐在煤上，一邊聽(tīng)著馬蹄聲，一邊想著心事，過(guò)了一會(huì)兒，便在車(chē)上不爭(zhēng)氣地睡著了。
不知過(guò)了多久，我醒了，天已經(jīng)亮了，我想坐起來(lái)，但不能，身上沉甸甸的，再往車(chē)下一看，驚呆了：父親沒(méi)穿大衣，穿著笨重的大頭鞋跟在車(chē)后跑。我費(fèi)勁兒地坐起來(lái)，一看，身上蓋了兩件大衣，我終于明白了……再看父親，我鼻子一酸，眼淚差點(diǎn)兒掉下來(lái)，我趕忙跳下車(chē)，把大衣給父親披上，吆喝住牲口，并對(duì)父親說(shuō)：
“爸，你上車(chē)坐會(huì)兒吧，我趕車(chē)。” “把大衣披好了，你剛睡醒，可別感冒。”父親氣喘吁吁地說(shuō)。 “我不冷，爸，你快把大衣穿上，別凍壞了。”我?guī)透赣H穿上大衣。 “沒(méi)事，人老了，不怕冷，就怕你們年輕人凍壞了，落下毛病，這可是一輩子的事。”父親跺著凍麻的腳說(shuō)。
我的眼淚終于掉了下來(lái)，怕父親看見(jiàn)，趕忙轉(zhuǎn)過(guò)身去……“父親！”我從心里喊著。等晚上回到家里，父親就支持不住了，發(fā)起高燒來(lái)，我的淚更忍不住了。這就是父親啊！有哪一種愛(ài)能有父愛(ài)這么寬厚，這么深沉呢！
寒假結(jié)束了，父親送我去趕火車(chē)。他背著我的大旅行包，弓著腰，在崎嶇的山路上吃力地走。聽(tīng)著父親急促的喘息聲，我急忙跑上去，說(shuō)：“爸，我拿吧。”父親放下包，用袖子擦了一下額頭上的汗，又把包拿了起來(lái)，說(shuō)：“我拿吧，過(guò)一會(huì)兒你還要趕火車(chē)。”說(shuō)完，又吃力地走，我又追了上去。此時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)，我的個(gè)子比父親高了！我的心又難過(guò)起來(lái)，眼睛開(kāi)始變得模糊。“父親啊父親！”我想不下去了，我低下了頭，淚水流了出來(lái)，灑在崎嶇的山路上……
火車(chē)開(kāi)動(dòng)了，我坐在椅子上，緊閉著雙眼，努力地不把頭探出窗外，我怕看見(jiàn)父親那瘦小的身影，怕看見(jiàn)那依戀、期盼的目光……火車(chē)越開(kāi)越遠(yuǎn)，父親的身影在我的腦海里變得越來(lái)越高，像一座山那么雄偉，那么高大。
父親是一塊燃燒的煤，而我是接受熱量的一分子。
我又想父親了……
１、短文的開(kāi)頭是“夜里醒來(lái)，我又想起了父親”，結(jié)尾是“我又想父親了……”從“又”字你體會(huì)到什么？
２、把短文中有關(guān)流淚的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的用“ ”畫(huà)出來(lái)，并體會(huì)句子里含著的情感。 第一次流淚： ；第二次流淚： ；第三次流淚： 。
３、概括主要內(nèi)容。 ４、作者用煤比喻父愛(ài)，你會(huì)用什么比喻你父親或母親對(duì)你的疼愛(ài)？ 父愛(ài)（母愛(ài)）是 。
(命題說(shuō)明：第１題，是考查聯(lián)系語(yǔ)境理解常用詞語(yǔ)的表達(dá)作用；第２題是考查對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)作用的認(rèn)識(shí)；第３題是考查把握文意和歸納概括能力；第４題是考察學(xué)生理解文章的主旨和能力。)
閱讀測(cè)試題的設(shè)計(jì)，是小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試命題的重點(diǎn)，直接關(guān)系畢業(yè)考試的效度，我們必須高度重視，認(rèn)真對(duì)待。
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