小學語文畢業考試閱讀測試題的設計，必須以第三學段的課程目標和六年級語文教科書為依據，關注命題設計的信度和效度。下面從考試內容、短文選擇、命題策略和題型示例等四個方面加以探討。
（一）考試內容：小學語文的閱讀考查，應著重考查理解文章的主要內容；領會文章中有一定內涵的詞句；體會文章表達的思想感情，并有自己的見解；領悟文章表達的一些方法。要注重對學生的情感體驗和創造性理解的考查，珍視學生閱讀作品的獨特感受和體驗，重視學生多角度、有創意的閱讀。
（二）短文選擇
為防止死記硬背課本答案，閱讀選文要來自課外。短文的選擇，一是要體現價值導向，要具有強烈的思想性、人文性和時代性，含義雋永、文字流暢優美，在引導學生感受深刻思想內容的同時，還能體驗語文文字所承載的審美意蘊；二是既要適合第三學段學生的閱讀，又有適合于考查第三學段閱讀能力的命題點。
（三）命題策略：課程標準在第三學段目標中提出了對敘事性作品、說明性文章和詩歌閱讀的的具體要求。因此，考試中要關注上述三種文體的考查，特別是前兩種文體的考查。閱讀試題的設計要關注不同層次的閱讀能力的考查。試題的數量不要過多，不要瑣碎，不要肢解文章，要關注開放性試題的命制。在設計開放性試題的過程中，要特別注意編制出科學的、評分操作性強的參考答案和評價標準。
（四）題型示例
１、詞語理解型
理解詞語在語境中的意思，是小學畢業考試閱讀測試的一個重點，不考詞語的死記硬背，而是能根據語境聯系上下文理解詞語的意思。詞語理解測試命題點的選擇，一般都是內涵豐富、有利表達文章主旨的詞語。常見的命題形式有：根據文意，寫出某詞的意思；寫出某詞在語境中的具體所指；寫出某詞的近義詞或反義詞；用文中的某個語句表達某詞的意思等。
２、句子理解型
理解文中重要句子的含義，也是小學畢業考試閱讀測試的一個重點。所謂重要的句子，通常指以下幾種語句：(1)結構比較復雜、意思難懂的句子；(2)使用了比喻、擬人、夸張等修辭手法內涵豐富的句子；(3)揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；(4)統攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。常見的命題形式有：（１）結合文章內容，簡要闡釋某句的深刻含義。（２）從文中看，某句指的是什么？（３）依據某段文字，如何理解某句話。
３、文意把握與要點概括型
文意把握與要點概括型也是近年小學畢業考試閱讀測試的一個重點。這種題型要求考生必須對多方面的信息或對象進行辨別并加以選擇，然后對篩選出的信息或對象進行重組、概括并將它們融為一體。常見的命題形式是：（１）概括某段段意或概括全文主要內容；（２）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點；（３）文章分幾個方面、幾個階段來寫的，或者其變化過程是怎樣的，要求概括說明。
4、思想感情體驗型
思想感情體驗型也是近年小學畢業考試敘事文閱讀的主要題型，這種題型要求考生必須深入文本內容，體驗文本和作者的思想感情。常見的命題形式有：短文表達了作者怎樣的思想感情，從哪些地方看出來？短文表達了怎樣的思想感情？請簡要分析說明。也可以結合對某個重點語句來命題。
５、表達方法領悟型
課文的表達技巧是豐富多彩的，小學不要求系統學習課文的表達方法，而是引導學生領會課文的某一方面的寫作方法，對主要與次要、事物與環境、過渡與照應、外表與內心、細節描寫等表達方法，可以作為測試命題點。
這種題型常見的提問方式是：1、文中成功地運用了什么表現手法？請簡要分析。２、請賞析“……”這句話。3、某句話運用了什么修辭手法，有何表達效果？
６、 開放型。常見的有：
①聯系“舉例”題
比如，“……”這句話內涵豐富，可多角度理解。請結合你的成長經歷和感受，舉一例來說明。
②情境“假設”題
這類試題以“假設”“如果”“假如”為特征詞語，和替學生虛擬個身份、某種立場或個思考角度。這類題充分利用考生在考場上的閱讀背景，考查內容主要集中在對閱讀材料中的心理活動的體會和情感的體驗。這類試題有利于考查學生對作品的感受能力和語言運用能力。比如，假如你是文中的某某，你會怎么做?
③“啟發”感悟題
“感悟”“感受”“啟發”“收獲”“體會”等是該類試題特征詞語。比如，短文中的某某（主要人物）給了你什么啟發？有如，讀了這篇短文，你有什么想法？
④ 推斷想象題
這類試題可以根據文本的空白處設計問題，比如，請想想文中事情發生的環境；請寫出文中某人什么事情前的心理活動；文中的事情還會怎樣發展，請展開想象并寫下來；文中省略了某方面的內容，請把它補寫出來。 也可以是類比聯想題，通過問題的設置引導學生由此及彼展開聯想。
四、閱讀測試題二例
【短文1】
瓢蟲的戰術
有些動物在我們之前就了解了植物是如何自衛的 。例如，墨西哥的瓢蟲。它在吃西葫蘆(一種有毒的植物)前就小心翼翼地在葉子里咬出一個圈，只留出幾 個狹窄的附著點，圖形有點像一張郵票。于是，它呆在圈中央，悠閑自在地吃起來。這樣，信息就很難通過被分割成一半的葉子進行傳遞，分割的葉子需要更長的時間才能變得有毒。第二天，瓢蟲重新開始玩弄它的伎倆，不過是在另一片葉子上，而且距第一片 葉子六米多遠。
食草動物的習性也可說明，某些像非洲羚羊這樣的食草動物大概也明白這一點。非洲羚羊從來不久久地呆在草地的同一個角落或對同一棵樹的葉子猛吃。它們好像小口小口地吃，從一個地方吃到另一個地方，一副漫不經心的樣子。只要還有它們覺得是開胃的草或葉子，它們決不會在開始用餐的地方結束這一餐飯。也許它們領教過植物的.反擊機制。當它們在同一棵植物上猛吃，或者在同一地方的草上吃得時間太久，植物就會大量地產生丹寧或蛋白質。
植物進化的歷史并沒有因此結束，它們仍在繼續，而人類也還有許多要向它們學習的東西。這使得野生的或培養的植物種類的加快消失更富有戲劇性，因為耕種植物也同樣面臨著威脅。我們正在對耕種植物進行冒險的基因實驗，今天任何人都不可能評估出它的長期后果。
１、“第二天，瓢蟲重新開始玩弄它的伎倆。”“瓢蟲的伎倆”是 。
２、“使得野生的或培養的植物種類的加快消失更富有戲劇性。”句中的“戲劇性”的意思是： 。
3、墨西哥瓢蟲為什么每次只吃半葉的西葫蘆葉子？
4、非洲羚羊為什么從來不久久地呆在草地的同一個角落或對同一棵樹的葉子猛吃？
(命題說明：此篇短文一共有四道測試題，第一、二道是考察學生聯系語境理解詞語的能力；第三四道是考察學生篩選主要信息的能力。)
【短文２】
父親是煤
夜里醒來，我又想起了父親：矮矮的，走路一瘸一拐，那張因長期勞累而發黃，滿是皺紋的臉，嚴厲得有些嚇人的目光……
我的家里很窮苦，為了供我們兄弟幾個讀書，父親每年冬天都要上縣城送煤，掙那么可憐的一點兒錢。寒假里的一天，我隨父親去送煤。大半夜，我們就爬了起來。外邊正刮著西北風，我和父親都穿上厚厚的棉衣，戴上大狗皮帽子，西北風還是直往肉里鉆，冷得厲害。馬蹄子踏著冰凍的路面，冒著火星子，發出清脆的響聲。我坐在煤上，一邊聽著馬蹄聲，一邊想著心事，過了一會兒，便在車上不爭氣地睡著了。
不知過了多久，我醒了，天已經亮了，我想坐起來，但不能，身上沉甸甸的，再往車下一看，驚呆了：父親沒穿大衣，穿著笨重的大頭鞋跟在車后跑。我費勁兒地坐起來，一看，身上蓋了兩件大衣，我終于明白了……再看父親，我鼻子一酸，眼淚差點兒掉下來，我趕忙跳下車，把大衣給父親披上，吆喝住牲口，并對父親說：
“爸，你上車坐會兒吧，我趕車。” “把大衣披好了，你剛睡醒，可別感冒。”父親氣喘吁吁地說。 “我不冷，爸，你快把大衣穿上，別凍壞了。”我幫父親穿上大衣。 “沒事，人老了，不怕冷，就怕你們年輕人凍壞了，落下毛病，這可是一輩子的事。”父親跺著凍麻的腳說。
我的眼淚終于掉了下來，怕父親看見，趕忙轉過身去……“父親！”我從心里喊著。等晚上回到家里，父親就支持不住了，發起高燒來，我的淚更忍不住了。這就是父親啊！有哪一種愛能有父愛這么寬厚，這么深沉呢！
寒假結束了，父親送我去趕火車。他背著我的大旅行包，弓著腰，在崎嶇的山路上吃力地走。聽著父親急促的喘息聲，我急忙跑上去，說：“爸，我拿吧。”父親放下包，用袖子擦了一下額頭上的汗，又把包拿了起來，說：“我拿吧，過一會兒你還要趕火車。”說完，又吃力地走，我又追了上去。此時，我忽然發現，我的個子比父親高了！我的心又難過起來，眼睛開始變得模糊。“父親啊父親！”我想不下去了，我低下了頭，淚水流了出來，灑在崎嶇的山路上……
火車開動了，我坐在椅子上，緊閉著雙眼，努力地不把頭探出窗外，我怕看見父親那瘦小的身影，怕看見那依戀、期盼的目光……火車越開越遠，父親的身影在我的腦海里變得越來越高，像一座山那么雄偉，那么高大。
父親是一塊燃燒的煤，而我是接受熱量的一分子。
我又想父親了……
１、短文的開頭是“夜里醒來，我又想起了父親”，結尾是“我又想父親了……”從“又”字你體會到什么？
２、把短文中有關流淚的細節描寫的用“ ”畫出來，并體會句子里含著的情感。 第一次流淚： ；第二次流淚： ；第三次流淚： 。
３、概括主要內容。 ４、作者用煤比喻父愛，你會用什么比喻你父親或母親對你的疼愛？ 父愛（母愛）是 。
(命題說明：第１題，是考查聯系語境理解常用詞語的表達作用；第２題是考查對細節描寫表達作用的認識；第３題是考查把握文意和歸納概括能力；第４題是考察學生理解文章的主旨和能力。)
閱讀測試題的設計，是小學語文畢業考試命題的重點，直接關系畢業考試的效度，我們必須高度重視，認真對待。
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