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盤古開天地說課稿

圖片 時間:2021-08-31 手機(jī)版

盤古開天地說課稿集合8篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要用到說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,快來參考說課稿是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的盤古開天地說課稿8篇,希望能夠幫助到大家。

盤古開天地說課稿 篇1

  1、分析背景:

  18、《盤古開天地》是人教版第五冊第五單元的一篇課文,本組教材以“中國傳統(tǒng)文化”為專題,它是敘事性文章,是一篇神話故事。《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個部分,把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙" 的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。前幾單元分別是 反映豐富多彩的兒童生活、名人故事、秋的特點(diǎn)、對植物有趣的觀察和發(fā)現(xiàn)。

  后幾單元分別是壯麗的祖國山河、怎樣看待問題,想問題,用科學(xué)的思想方法思考問題、愛的奉獻(xiàn)。它體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)身教育和愛國教育。從教材編排上也體現(xiàn)教材內(nèi)容的多樣化。

2、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解感悟盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

3、學(xué)情:學(xué)生在第一教時,以對課文有所了解,學(xué)習(xí)了生字,朗讀了課文,理清了層次,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過朗讀感悟,通過盤古的行動體會獻(xiàn)身精神。

4、困難:朗讀感悟中會遇到困難;(開天的艱難)想象空間(身軀的變化)

5、方法:教學(xué)時,扣住重點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候,通過引導(dǎo)學(xué)生想象,來理解課文內(nèi)容,(生字的復(fù)習(xí),字的準(zhǔn)確性,讀的方法指導(dǎo))充分以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí),設(shè)計好疑難點(diǎn),給學(xué)生一搭建平臺。簡筆畫,體現(xiàn)學(xué)科的綜合。

說目標(biāo)

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,緊抓盤古開辟天地和獻(xiàn)身兩部分,感受盤古的偉大之處。積累好詞句。

盤古開天地說課稿 篇2

尊敬的各位評委、各位老師:下午好。

  站在這里,心中感慨萬千。作為一名從三峽庫區(qū)農(nóng)村學(xué)校走出來的青年教師,參加全國賽課是我不曾敢有的夢,但我還是走來了,走上了全國賽課的講臺。是全國小語會給了我這樣的機(jī)會,是關(guān)心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和領(lǐng)導(dǎo),陪同我一路走來,圓了我這神話般的夢。面對上帝賜予我的這一切,我無限感恩。

  山里的孩子純潔,山村的教師純樸。這里我向大家匯報一下我在備課和上課過程中一些樸實(shí)的想法:

  在今天的課堂教學(xué)中,我力求充分利用教材,進(jìn)行語言實(shí)踐活動,發(fā)展學(xué)生語言實(shí)踐能力,提高學(xué)生語文素養(yǎng),努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一:

  《盤古開天地》是人教版課標(biāo)教材三年級上冊的一篇神話故事,而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點(diǎn),我通過教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識神話這一文學(xué)體裁,了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分,并能初步感知神話故事富于想象的特點(diǎn),為學(xué)生打開一扇閱讀神話的窗口。

  其次,根據(jù)三年級年段特點(diǎn),我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語有提示全文主要內(nèi)容的作用,設(shè)計了一個詞串教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀詞語的過程中整體感知課文大意,同時也培養(yǎng)了學(xué)生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語的意識。

  第三,本文第四自然段語言極具特色,總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢的排比句式,以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語,是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的極好范例。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體朗讀,讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn),通過想象畫面誦讀,讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美語言,將文中的句子變換方式讀,讓學(xué)生感悟同一個意思可以有不同的表達(dá)方式。這樣,通過學(xué)生與文本的多重對話,有效實(shí)現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收,激活了思維,發(fā)展了語言。

  最后,關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,我以為,言為心聲,任何一篇文章都飽含作者豐富的情感,字字句句總關(guān)情,因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中,隨著朗讀的層層推進(jìn),學(xué)生對文本的理解步步深入,盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來,課堂上,學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,雖然語言不是最美,但情感卻是最真。我以為這正是語文教學(xué)工具性與人文性結(jié)合的完美體現(xiàn)。

  反思這次參賽的過程,我最深的感受就是,在磨練中經(jīng)歷成長,在成長中獲得智慧。為了追求理想的教學(xué)境界,我知道,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,衷心希望在“上下求索”的道路上,有你與我同行!謝謝!

盤古開天地說課稿 篇3

  一、說教材

  《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的。《盤古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。這個神話故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。

  本課教學(xué)分為兩課時,依據(jù)學(xué)段目標(biāo),我為第一課時確立了如下教學(xué)目標(biāo):

1、知識與能力方面,要求學(xué)生認(rèn)識本課的15個生字,能正確讀寫生詞,正確、流利、有感情的朗讀課文。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個故事講給別人聽。

2、過程與方法:合作探究,讀寫結(jié)合。

3、情感態(tài)度價值觀方面,要學(xué)生感受神話故事的傳奇魅力,感受古代人民豐富的想象力。

  本課時的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容。激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

二、說教法與學(xué)法

  (一)設(shè)計理念

  《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明,語言生動具有傳奇色彩,依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是:以讀為主,在學(xué)生和文本的對話中感知“神奇”,抓住重點(diǎn),在師生對話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容,感情誦讀,在師、生、文本對話中迸發(fā)情感。

  (二)學(xué)生情況分析

  三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過度的階段,在小學(xué)語文中具有承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,運(yùn)用詞語的能力,但對于剛上三年級不久的學(xué)生來說,體會文章準(zhǔn)確的運(yùn)用詞語、恰到好處的表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段,思想他們今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  (三)教法、學(xué)法指導(dǎo)

  根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念:閱讀是學(xué)生個性化行為,在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中,培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運(yùn)用的能力。在學(xué)法上,指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時給予啟發(fā),阻塞時給予點(diǎn)撥,上臺階時給予鋪墊,攀登時給予鼓勵。

三、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣

  導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié),我以配樂配圖,聲情并茂講故事導(dǎo)入,用教師的語言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中,從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望。并引導(dǎo)學(xué)生去讀。

  (二)檢查讀書情況簡單評價

  在檢查讀的環(huán)節(jié)中,我采用抽生讀,小老師領(lǐng)讀、評價讀、重點(diǎn)語句齊讀等方式,指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利,并理解其中一些難懂的詞語。

  (三)品讀,理解

  在學(xué)會生字,讀熟課文的基礎(chǔ)上才能去談對課文的理解。由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生讀的時間不是很充足,所以在品讀理解這一環(huán)節(jié),我注重大膽放手的原則,讓學(xué)生去讀:朗朗的讀、美美的讀、誦讀……在交流的過程中,讓學(xué)生大膽去說,說對文章內(nèi)容的理解,說讀書后的體會、感受,讓學(xué)生從容的進(jìn)行字詞句篇的品味、賞析,放手讓學(xué)生參與動口、動腦,完善他們的語文基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下,教師對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)主要靠提問來體現(xiàn)。在這個品讀理解過程中,我提問了幾個有價值的問題供學(xué)生思考。例如:畫紅線的句子在用詞方面很有特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了什么?哪幾段寫天和地分開的情景?說說盤古的身體發(fā)生的變化等。

四、教學(xué)效果

  導(dǎo)入時,我給學(xué)生講了這個神話故事后就直奔主題,讓學(xué)生自己讀,然后說說對盤古的印象。并結(jié)合課文里的句子講一講,從而便于指導(dǎo)朗讀。在說盤古的印象時,學(xué)生邊說我邊指導(dǎo),并分別讀了相關(guān)的段落,重點(diǎn)練習(xí)了朗讀,在有感情朗讀中體會盤古的偉大、善良。

  課堂結(jié)束時設(shè)計的“我想……就能……”的引申說話練習(xí),在說江河時,我擔(dān)心有的學(xué)生會說:“我想到江河里喝水,就能喝到盤古的血液”或者“我想到江河里洗澡,這樣就能到盤古的血液里玩”等不恰當(dāng)?shù)恼f法,這時我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古的血液變成的江河受到污染的情況,引導(dǎo)學(xué)生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿,這樣盤古就能擁有健康的血液”

  在課堂上我要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說,并能積極的參與說出自己感受和認(rèn)識,針對學(xué)生的回答,對其進(jìn)行潛移默化的教育。


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