高中化學《離子反應》說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的高中化學《離子反應》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《離子反應》說課稿1

　　一、教學背景

1、教材的地位和作用

　　《離子反應》位于高中化學必修一第二章第二節，在中學階段的基本概念和基本理論知識中占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終；在中學化學中許多重要元素及其化合物的知識都可能涉及到離子反應及其方程式的書寫。從教材體系來看：他是初中學習溶液導電性、酸堿鹽電離知識的延續和深化；也為后面學習元素化合物知識、選修4奠定了基礎，所以學好本節內容顯得尤為重要。新考綱明確指出“了解離子反應的概念、能正確書寫離子反應方程式、了解離子反應發生的條件”，所以在教材處理上我將讓學生通過實驗事實認識離子反應及復分解型離子反應發生的條件，讓學生體會化學實驗是科學探究過程中的一種重要方法，通過教師示范學生練習初步掌握離子反應方程式的書寫。

　　【過渡語】新課改強調“以人為本”強調“學生為中心”，學生學情不能忽視

2、學情分析

　　（1）知識基礎第一課時學生已經知道“電解質在溶液中反應的實質”和“電離方程式”的知識，已經意識到用實驗的方法去進行化學探究，但學生元素及其化合物知識儲備不足，物質離子式不熟悉，所以本節課在完成基本內容的基礎上不能隨意拔高難度

　　（2）認知基礎

　　通過學習教育心理學，我們知道高中生思維具有更高的概括性，辯證思維也迅速發展，處于具體思維向抽象思維發展的前期，但學生的抽象理解能力還稍弱，不能直接給出概念或結論，需要借助一些直觀的手段。

　　【過渡語】根據教材和學情的分析，確立了以下三維目標和重難點內容：

3、教學目標

　　（1）知識與技能

　　A、了解離子反應的概念；

　　B、會書寫易溶、易電離的酸堿鹽之間的離子方程式，了解離子方程式的含義；

　　C、掌握復分解型離子反應發生的條件

　?。?）過程與方法

　　學習用化學實驗的方法進行科學探究，培養學生動手能力；

　　（3）情感態度價值觀

　　通過用化學實驗的方法進行科學探究

　　培養學生勇于探索的科學態度和透過現象看本質的唯物辯證主義思想觀

4、重、難點

　　重點：離子反應方程式的書寫；

　　復分解型離子反應發生的條件

　　難點：離子反應方程式的書寫（特別是學生分不清哪些需要拆成離子式，哪些仍然寫化學式，需要借助教師歸納，并不斷練習強化）

　　【過渡語】為達到預期教學目標，突出重點，突破難點，采用以下教法和學法

二、教法、學法

1、說教法

　　【過渡語】教學過程是教與學的雙邊活動，必須充分發揮“學生主體，教師主導”的作用，使之相互促進，協調發展

　　根據這一原則我主要采用“創設問題情境法”引導學生通過用化學實驗的方法對“離子反應和復分解型離子反應發生條件”探究，針對離子反應方程式的書寫，采用教師示范，學生多過手練習，從而突破難點內容

2、說學法

　　采用自主學習、合作學習、實驗探究學習，遵循由感性————理性的認知規律

　　【過渡語】教學有法，教無定法，根據新教材編寫特點，結合實際情況，我將從四個環節展開教學

三、教學過程

1、創設情境，引入新課（3min）

　　通過一則小故事拉開本節課的序幕“三國時期，諸葛亮的軍士們誤飲了啞泉，后又喝了泉水才轉危為安”，吸引學生眼球，再讓學生回顧“電解質在水溶液中反應實質”引入離子反應的概念

　?。康模簭脑信f知識中生長出新知識，更容易被學生接納，吸收）

2、實驗探究，獲得新知（30min）

　　A、[創設問題情境一]，讓學生思考“是否有離子就能發生反應”，進行猜想，做探究實驗驗證猜想

　　【實驗2—1】a、向盛有2mlNa2SO4溶液的試管里加入2ml稀KCl溶液

　　b、向盛有2mlNa2SO4溶液的試管里加入2ml稀BaCl2溶液現象：a中沒有現象b有白色沉淀生成

　　分析：a中Na2SO4電離出的Na+和SO42—與KCl電離出的K+和Cl—混合，沒有發生化學反應；b中Na2SO4、BaCl2在溶液中發生了電離，Na+與Cl—沒有發生化學反應，而SO42—與Ba2+發生了化學反應，這個反應的實質是：SO42—+Ba2+====BaSO4

　　從而得出結論：“不是有離子就能發生離子反應，有些離子在反應過程中并沒有參與反應”，進而引入離子反應方程式的書寫。（目的：讓學生學習用化學實驗的方法進行科學探究；通過對現象的分析，培養學生透過現象看本質的唯物辯證主義思想觀）

　　B、以Na2SO4+BaCl2反應為例，詳細講解離子反應方程式書寫步驟，我把它總結成四個簡單的字便于學生記憶，即：“寫、拆、刪、查”。教師強調“強酸、強堿、可溶性的鹽要拆成離子式，單質、氧化物、氣體和難溶物仍然寫化學式”，強調學生不要忘記“查元素是否守恒、電荷是否守恒”；

　　讓學生練習書寫“NaOH+HCl，KOH+HCl，NaOH+H2SO4，KOH+H2SO4”的離子反應方程式；學生發現四個反應的離子方程式都是“H++OH—===H2O”教師進而提出離子反應方程式的意義——————“不僅表示一個化學反應，還可以表示一類離子反應”（目的：通過詳細講解離子反應方程式的書寫并練習強化，讓學生突破本節課的難點內容）

　　C、[創設問題情境二]讓學生思考“復分解型離子反應發生的條件”，根據復分解反應發生條件進行猜想，做探究實驗驗證猜想

　　【實驗2—3】a向盛有2mlCuSO4溶液的試管里加入2mlNaOH溶液

　　b向盛有2mlNaOH稀溶液的試管里滴入幾滴酚酞試液，再用滴管向試管里慢慢加入稀鹽酸，至溶液恰好變色為止

　　c向盛有2mlNa2CO3溶液的試管里加入2ml稀鹽酸

　　學生描述反應現象，并書寫離子反應方程式

　　分析：由上面abc三組實驗得出復分解型離子反應發生的條件：生成沉淀、生成水或放出氣體”

　?。康模鹤寣W生逐漸學會用規范的化學語言描述實驗現象，強化學生用化學實驗的方法進行科學探究）

3、知識應用，加深理解（5min）

　　根據本節課的重難點，設置隨堂練習

　?。康模鹤寣W生及時鞏固新知識，準確把握重難點，也可以檢驗出學生知識掌握情況）

4、歸納整理，理性提升（2min）

　　為強化認識，教師小結本節課的主要內容，強調本節課的重點內容

四、板書設計

　　為求板書簡明扼要，突出重點，我采用提綱式板書，現將板書劃分為三版：

　　左板：

　　一、離子反應的定義

　　中板：

　　二、離子反應方程式

　　1、書寫步驟

　　2、意義

　　右板：

　　三、復分解型離子反應發生的條件

五、教學反思

　　本節課通過教師不斷創設問題情境，學生設計實驗、描述現象、分析現象、得出結論的主線，讓學生學習用化學實驗的方法進行科學探究、明確化學是一門以實驗為基礎的學科，讓學生自主完成知識的建構，強調了學生學習的主體性和主動性。當然本節課還存在很多不足，希望各位給予批評指正。