【熱門】說課稿模板匯編5篇

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　說教材

　　我說的教材是華南理工大學出版社分社新疆大學出版社出版的小學信息技術教育基礎教材的第一冊中的第五課認識畫圖軟件。信息技術課的前身是微機課，直到現在仍有不少人這樣沿用。以計算機技術為核心的信息技術對人們的學習、工作、生活產生了重大影響。具有較強的信息意識、掌握信息技術基礎知識與技能、維護和遵守信息技術的道德與規范，已成為現代社會人們的必備素養和文化水平的標志。

　　本教材以培養學生信息素養為目標，它分三個層次：

　　1、培養學生具有較強的信息獲取、處理、加工、應用和發布的能力。

　　2、能適應由信息技術所構造出來的網絡和虛擬世界，能認識到信息技術不僅是一種有用的工具，更是一種生存方式，能自覺維護和遵守信息化自下而上環境中的道德、法規。

　　3、能以科學的、人文的觀點來看待信息技術及其構造出的世界，并且能認識到信息技術是一種社會變革的推動力，從而形成信息技術文化的思維模式。 本教材具有以下特點：

　　1、采用“任務驅動”的方式組織教學內容，將信息技術教育內容融入到任務教學之中，強調“從做中學”。可操作性強，深入淺出，易學易用。

　　2、以現代教學理論為指導，注重激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，充分體現學生的主體作用。

　　3、強調把信息技術作為學生學習和認知的工具，作為學生創造性學習的平臺，突出信息技術在各門學科中有應用。

　　說學生

　　計算機在小學生心目中就是一種很神奇的東西，

　　總是揭不穿，摸不透的東西，有一很強的好奇心，對它產生了濃厚的興趣，同學們有信心、有決心把計算機學好，有一點不懂舉手就問，直到弄懂為止，有很強的求知欲，具有時代節奏感。但是也有一小部同學對計算機（微機）課沒有清醒的認識，總覺得除了語文、數學，其它的都是雜課，無所謂，可上可不上，可學可不學隨心所欲。綜上所述，小學生具有以下兩個特點：（1）、學生沒有統一的學習興趣；（2）、同學們對計算機認識還不夠。

　　說目標認識畫圖軟件的窗口。 掌握各種繪畫工具的使用。

　　圖形的制作、著色。

　　圖形的修改、復制、組合等處理。

　　說教法、學法

　　（一）、教法

　　計算機知識的學習與其它課程的學習有著絕然的不同，計算機這一學科具有很強的操作性，光學理論，不在計算機操作實踐，是很難達到學習的目的，而光操作 沒有理論的支配也是不行的，windows 98中附帶的畫圖軟件也同樣具有很強的操作性，這個軟件的教學必須采用演示操作法，我通過使用共創多媒體軟件來教學這一畫圖軟件，我是在教師機上操作，而同學們通過網絡接收我的操作畫面，為了提高教學效果，能更快地讓學生掌握畫圖軟件，我連續操作兩遍，第一遍，在共創多媒體軟件上設置好讓學生機全屏接收教師機上的信息，并鎖定學生機鍵盤、鼠標，這樣做是為了讓學生不分散精力，全身心地投入看教師操作，為下一步自己動手操作打下基礎，這樣做也能更好地管理學生，課堂紀律也得到了保障；第二遍操作則設置另一種方式，讓學生機以窗口的方式來接收教師機的操作畫面，不鎖定鍵盤、鼠標，讓學生邊看老師操作，自己也可以邊動手操作，這樣做能更好地掌握教師所教的操作步驟，為了方便學生操作，在學生操作中教師必須以輔導法伴隨整個課堂。

　　（二）、學法

　　學生學習畫圖軟件時，按照教師操作的方法來學習會比自己動手操作學習的效果會更好，特別是通過老師使用共創多媒體這個軟件來學習畫圖軟件，能更方便地記住操作步驟。

　　說教學過程設計

　　（一）、啟動畫圖軟件

　　先講啟動畫圖軟件的步驟，再邊講邊操作，依次點擊“開始/程序/附件”菜單選項，這樣相對小學生來說是較抽象，可以在講述完操作步驟之后，再聯系我們身邊日常生活中上階梯的形式來幫助學生掌握操作步驟。

　　（二）、認識畫圖軟件窗口

　　打開“畫圖”軟件之后，屏幕上會出現畫圖軟件的窗戶式界面，相對初學者來說要快速掌握窗口的組成是有一定的難度的，所我特舉了墻上的窗戶一例，通過常見的窗戶來讓學生快速掌握、認識畫圖軟件的窗口，這樣教是抓住小學生形象具體的理解特點，更能提高教學效果。

　　（三）、認識工具箱

　　在教學認識國圖軟件中的工具箱時，先展示一幅常見工具的畫，讓學生說出各個工具的作用，說完之后，再回到教學中來認識畫圖工具箱，這樣能提高學生對學習畫圖軟件的興趣，教學效果也有一定的保障。

　　（四）、認識調色板

　　在上課之前先準備一盒水彩筆，先讓學生認識各種顏色的畫筆，再拿出裝水彩畫的盒子，這個就是顏色盒，認識完之后，回到教學中學習調色板。

　　說媒體

　　隨著信息技術的迅猛發展，信息技術在教育教學中應用日趨廣泛，突出的`表現就是教學信息的載體的多樣化，很多中小學都建設了校園局域網或網絡教室，并建設了多媒體教學資源中心，這使得我們的教學手段更加先進，教學內容更加豐富，

　　教學過程更加形象，教學活動更加和諧。另外，教師在備課時有必要時制作好課件或選用一些較好的輔助教學軟件，共創多媒體就是屬于網絡輔助教學軟件。 板書設計

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　《藏戲》是人教版義務教育課程標準教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內容側重介紹藏戲的形成及藝術特色。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

二、說學情：

　　六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學習缺乏穩定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關鍵在于激發學生興趣，創設出引人入勝的教學情境。

三、說目標：

　　1、認、讀、記文章中的九個詞語。積累好詞佳句。

　　2、了解藏戲特點以及形成程。

　　3、激發學生對藏戲的喜愛之情。

四、說重點：

　　1、通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　2、了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

五、說準備：

　　1、通過網絡查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等。

六、說方法：

　　1、以讀代講，讓學生采取多種朗讀形式充分讀文，使學生在讀中整體感知。

　　2、創建學生參與和表現的機會，充分發揮學生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現自己，培養學生的說話、思考、總結能力。

七、說過程：

　　（1）、播放錄像，懸疑導入：

　　即利用個開頭的三個排比式反問句進行導入。

　　（2）、閱讀質疑，自主探究：

　　學生解決生字詞，體會文章大意。

　　（3）、多元互動，合作探究：

　　1、學生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創造了一個新的藝術流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時孩子們興趣濃厚，在愉悅中積極朗讀，朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。

　　2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

　　3、以小組匯報的形式將藏戲的形成、特色進行匯總發言，不完整的學生間進行補充，教師適當引領和總結。在此穿插欣賞藏戲的圖片。

八、訓練檢測，目標探究：

　　難理解、易混淆字詞的解釋。預設問題解答。學生自主總結中心思想。

九、遷移應用、拓展探究：

　　將藏戲和其他的劇種做對比，進一步感受藏戲的獨特藝術魅力。

十、說板書設計：

　　藏戲唐東杰布—為民造福—開創藏戲。戴面具—沒有舞臺—演出三五天十、說時間安排：導課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動（25分鐘）訓練（5分鐘），拓展（5分鐘）。