【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板匯編5篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

說(shuō)課稿 篇1

　　說(shuō)教材

　　我說(shuō)的教材是華南理工大學(xué)出版社分社新疆大學(xué)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)教材的第一冊(cè)中的第五課認(rèn)識(shí)畫(huà)圖軟件。信息技術(shù)課的前身是微機(jī)課，直到現(xiàn)在仍有不少人這樣沿用。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作、生活產(chǎn)生了重大影響。具有較強(qiáng)的信息意識(shí)、掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、維護(hù)和遵守信息技術(shù)的道德與規(guī)范，已成為現(xiàn)代社會(huì)人們的必備素養(yǎng)和文化水平的標(biāo)志。

　　本教材以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，它分三個(gè)層次：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的信息獲取、處理、加工、應(yīng)用和發(fā)布的能力。

　　2、能適應(yīng)由信息技術(shù)所構(gòu)造出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)和虛擬世界，能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不僅是一種有用的工具，更是一種生存方式，能自覺(jué)維護(hù)和遵守信息化自下而上環(huán)境中的道德、法規(guī)。

　　3、能以科學(xué)的、人文的觀點(diǎn)來(lái)看待信息技術(shù)及其構(gòu)造出的世界，并且能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是一種社會(huì)變革的推動(dòng)力，從而形成信息技術(shù)文化的思維模式。 本教材具有以下特點(diǎn)：

　　1、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式組織教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)教育內(nèi)容融入到任務(wù)教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”。可操作性強(qiáng)，深入淺出，易學(xué)易用。

　　2、以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

　　3、強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具，作為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，突出信息技術(shù)在各門(mén)學(xué)科中有應(yīng)用。

　　說(shuō)學(xué)生

　　計(jì)算機(jī)在小學(xué)生心目中就是一種很神奇的東西，

　　總是揭不穿，摸不透的東西，有一很強(qiáng)的好奇心，對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣，同學(xué)們有信心、有決心把計(jì)算機(jī)學(xué)好，有一點(diǎn)不懂舉手就問(wèn)，直到弄懂為止，有很強(qiáng)的求知欲，具有時(shí)代節(jié)奏感。但是也有一小部同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)（微機(jī)）課沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，總覺(jué)得除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，其它的都是雜課，無(wú)所謂，可上可不上，可學(xué)可不學(xué)隨心所欲。綜上所述，小學(xué)生具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：（1）、學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)興趣；（2）、同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)還不夠。

　　說(shuō)目標(biāo)認(rèn)識(shí)畫(huà)圖軟件的窗口。 掌握各種繪畫(huà)工具的使用。

　　圖形的制作、著色。

　　圖形的修改、復(fù)制、組合等處理。

　　說(shuō)教法、學(xué)法

　　（一）、教法

　　計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)與其它課程的學(xué)習(xí)有著絕然的不同，計(jì)算機(jī)這一學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性，光學(xué)理論，不在計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐，是很難達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而光操作 沒(méi)有理論的支配也是不行的，windows 98中附帶的畫(huà)圖軟件也同樣具有很強(qiáng)的操作性，這個(gè)軟件的教學(xué)必須采用演示操作法，我通過(guò)使用共創(chuàng)多媒體軟件來(lái)教學(xué)這一畫(huà)圖軟件，我是在教師機(jī)上操作，而同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接收我的操作畫(huà)面，為了提高教學(xué)效果，能更快地讓學(xué)生掌握畫(huà)圖軟件，我連續(xù)操作兩遍，第一遍，在共創(chuàng)多媒體軟件上設(shè)置好讓學(xué)生機(jī)全屏接收教師機(jī)上的信息，并鎖定學(xué)生機(jī)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)，這樣做是為了讓學(xué)生不分散精力，全身心地投入看教師操作，為下一步自己動(dòng)手操作打下基礎(chǔ)，這樣做也能更好地管理學(xué)生，課堂紀(jì)律也得到了保障；第二遍操作則設(shè)置另一種方式，讓學(xué)生機(jī)以窗口的方式來(lái)接收教師機(jī)的操作畫(huà)面，不鎖定鍵盤(pán)、鼠標(biāo)，讓學(xué)生邊看老師操作，自己也可以邊動(dòng)手操作，這樣做能更好地掌握教師所教的操作步驟，為了方便學(xué)生操作，在學(xué)生操作中教師必須以輔導(dǎo)法伴隨整個(gè)課堂。

　　（二）、學(xué)法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)圖軟件時(shí)，按照教師操作的方法來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)比自己動(dòng)手操作學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好，特別是通過(guò)老師使用共創(chuàng)多媒體這個(gè)軟件來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)圖軟件，能更方便地記住操作步驟。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）、啟動(dòng)畫(huà)圖軟件

　　先講啟動(dòng)畫(huà)圖軟件的步驟，再邊講邊操作，依次點(diǎn)擊“開(kāi)始/程序/附件”菜單選項(xiàng)，這樣相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象，可以在講述完操作步驟之后，再聯(lián)系我們身邊日常生活中上階梯的形式來(lái)幫助學(xué)生掌握操作步驟。

　　（二）、認(rèn)識(shí)畫(huà)圖軟件窗口

　　打開(kāi)“畫(huà)圖”軟件之后，屏幕上會(huì)出現(xiàn)畫(huà)圖軟件的窗戶式界面，相對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)要快速掌握窗口的組成是有一定的難度的，所我特舉了墻上的窗戶一例，通過(guò)常見(jiàn)的窗戶來(lái)讓學(xué)生快速掌握、認(rèn)識(shí)畫(huà)圖軟件的窗口，這樣教是抓住小學(xué)生形象具體的理解特點(diǎn)，更能提高教學(xué)效果。

　　（三）、認(rèn)識(shí)工具箱

　　在教學(xué)認(rèn)識(shí)國(guó)圖軟件中的工具箱時(shí)，先展示一幅常見(jiàn)工具的畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出各個(gè)工具的作用，說(shuō)完之后，再回到教學(xué)中來(lái)認(rèn)識(shí)畫(huà)圖工具箱，這樣能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)畫(huà)圖軟件的興趣，教學(xué)效果也有一定的保障。

　　（四）、認(rèn)識(shí)調(diào)色板

　　在上課之前先準(zhǔn)備一盒水彩筆，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種顏色的畫(huà)筆，再拿出裝水彩畫(huà)的盒子，這個(gè)就是顏色盒，認(rèn)識(shí)完之后，回到教學(xué)中學(xué)習(xí)調(diào)色板。

　　說(shuō)媒體

　　隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用日趨廣泛，突出的`表現(xiàn)就是教學(xué)信息的載體的多樣化，很多中小學(xué)都建設(shè)了校園局域網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò)教室，并建設(shè)了多媒體教學(xué)資源中心，這使得我們的教學(xué)手段更加先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，

　　教學(xué)過(guò)程更加形象，教學(xué)活動(dòng)更加和諧。另外，教師在備課時(shí)有必要時(shí)制作好課件或選用一些較好的輔助教學(xué)軟件，共創(chuàng)多媒體就是屬于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)軟件。 板書(shū)設(shè)計(jì)

說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材：

　　《藏戲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面別具一格，內(nèi)容側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色。語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。

二、說(shuō)學(xué)情：

　　六年級(jí)學(xué)生已逐步形成了自己的學(xué)習(xí)體系，具備了對(duì)具體事物的認(rèn)知能力，但學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性，所以，針對(duì)這種趣味性較強(qiáng)的文章，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境。

三、說(shuō)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)、讀、記文章中的九個(gè)詞語(yǔ)。積累好詞佳句。

　　2、了解藏戲特點(diǎn)以及形成程。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情。

四、說(shuō)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

　　2、了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。

五、說(shuō)準(zhǔn)備：

　　1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等。

六、說(shuō)方法：

　　1、以讀代講，讓學(xué)生采取多種朗讀形式充分讀文，使學(xué)生在讀中整體感知。

　　2、創(chuàng)建學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，合作性。師生之間、生生之間合作互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、思考、總結(jié)能力。

七、說(shuō)過(guò)程：

　　（1）、播放錄像，懸疑導(dǎo)入：

　　即利用個(gè)開(kāi)頭的三個(gè)排比式反問(wèn)句進(jìn)行導(dǎo)入。

　　（2）、閱讀質(zhì)疑，自主探究：

　　學(xué)生解決生字詞，體會(huì)文章大意。

　　（3）、多元互動(dòng)，合作探究：

　　1、學(xué)生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒(méi)想到竟然創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動(dòng)了，這時(shí)孩子們興趣濃厚，在愉悅中積極朗讀，朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。

　　2、同桌間互相提問(wèn)、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問(wèn)，學(xué)生讀，營(yíng)造朗讀氣勢(shì)，再次感受藏戲的無(wú)窮魅力和中華文化的悠久。

　　3、以小組匯報(bào)的形式將藏戲的形成、特色進(jìn)行匯總發(fā)言，不完整的學(xué)生間進(jìn)行補(bǔ)充，教師適當(dāng)引領(lǐng)和總結(jié)。在此穿插欣賞藏戲的圖片。

八、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究：

　　難理解、易混淆字詞的解釋。預(yù)設(shè)問(wèn)題解答。學(xué)生自主總結(jié)中心思想。

九、遷移應(yīng)用、拓展探究：

　　將藏戲和其他的劇種做對(duì)比，進(jìn)一步感受藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

十、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　藏戲唐東杰布—為民造福—開(kāi)創(chuàng)藏戲。戴面具—沒(méi)有舞臺(tái)—演出三五天十、說(shuō)時(shí)間安排：導(dǎo)課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動(dòng)（25分鐘）訓(xùn)練（5分鐘），拓展（5分鐘）。