海上日出說課稿（通用3篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的海上日出說課稿（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　海上日出說課稿1

　　一、說教材

　　《海上日出》是鄂教版課程標準實驗教科書五年級下冊第一單元的一篇課文。這篇課文的作者是我國著名作家巴金先生，文章按照日出前、日出時、日出后的順序，描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，通過形狀、顏色、光等的變化展示了海上日出這一偉大奇觀，表達了作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

二、說教學目標和重難點

　　根據《課標》中提出的第三學段的閱讀要求（活用各種讀法，強化朗讀訓練，利用語言規律，學習表達方法）和教材編排意圖（引導學生充分讀書，在讀中品味語言，揣摩課文表達順序，體會作者的思想感情），我把本課教學目標確定為

　　1、學會5個生字：霞、范、縱、剎、鑲。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，深入品悟文中的關鍵詞句，感受海上日出的壯觀景象，油然而生熱愛大自然的情感。

　　4、學習按一定順序進行觀察的方法，憑借語言文字展開想象。

　　教學重點：抓住關鍵詞句，感受海上日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：體會日出的變化過程，學習作者按一定順序觀察的方法。

三、說教法和學法

　　針對學習目標，根據教材特點，遵循學生語文學習規律，我采用如下教法和學法。

　　自主學習合作交流 品詞析句感受壯觀

　　以讀代講體會情感 拓展延伸讀中學寫

　　情景創設激活想象

　　教法和學法是不可分割的整體，在我的引導下，學生主要采用的學法是：圈點批注、自主學習；扣詞扣句、隨文入境；探究想象、讀中感悟。

　　具體操作我將在下面的說流程中詳細說明。

四、說流程

　　這篇課文我分兩課時完成，下面說說我第一課時的教學過程及設計意圖，本課時我分五步來進行：

　　（一）情景激情，激發興趣；

　　（二）整體感知，理清脈絡；

　　（三）品詞析句，感受壯觀；

　　（四）描繪畫面，感悟寫法；

　　（五）美讀成誦，強化感受。

　　（一）情景激情，激發興趣

　　課堂伊始，我朗誦詩句“一輪浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，銀沙換赤裝。”讓學生認真聽后回答“這首詩描繪的是什么情景？”（出示日出圖片）讓學生欣賞。“想看海上日出的景象嗎？”那么這節課咱們一起隨巴金爺爺去海上看日出（板書課題：海上日出）齊讀課題。（設計意圖：著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸住”。的確，好的開頭使課堂成功一半。因為我們地處內陸地帶，學生沒有見過海上日出的景觀。這種開課設計能激起學生的好奇心，激發他們閱讀的欲望，）

　　（二）整體感知，理清脈絡

　　這一環節，讓學生根據自學提示完成

　　課件出示自學提示：

　　1、自由地讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通讀順。

　　2、邊讀邊想：課文描寫了海上日出的哪幾種景象？

　　3、用一個詞語或一句話概括你讀完課文后的感受。

　　在學生充分自學的基礎上先檢查字詞讀音，及時正音。

　　然后讓學生交流反饋：課文描寫了海上日出的哪幾種景象？是按什么順序描寫的？

　　根據學生回答（相機板書：晴天時 有云時）

　　最后讓學生談讀文后的感受。“文中哪一句話概括了我們的感受？”

　　板書：這不是偉大的奇觀么（學生齊讀）

　　（設計意圖：初讀課文，完成識字目標，引導學生談感受，從整體上感知，既培養了學生迅速捕捉文章意象的能力，又為后面目標的達成奠定基礎）。

　　（三）品詞析句，感受壯美

　　初讀課文后，學生已初步感知海上日出是奇觀，這一環節著重引導學生抓住關鍵詞句深入品讀課文，在讀中想象感受海上日出的“壯觀”。在第1自然的教學中，我引導學生抓住“只聽見船里機器的聲音”、“周圍很靜”、“常常”體會作者對日出的熱愛和不懈觀察，也為后面感悟寫法鋪墊。

　　我把重點放在2、3自然的教學中。（課件出示學習提示）

　　1、默讀2、3自然段，思考：作者抓住了天空哪些景色的變化寫出了海上日出是偉大的奇觀？用“—”畫出相關語句。

　　2、文中哪些詞句寫出了太陽跳出海面的美呢？美在哪里？用“﹏”畫下來，并在旁作批注。

　　（這一環節設計目的是引導學會批注式讀書方法，養成不動筆墨不讀書的習慣，同時體現了自主發現式的學習過程）。

　　在自主學習基礎上組織全班交流。第2自然段引導學生抓住色彩和光的變化的詞“淺藍—紅霞—越來越亮”想象感受日出前的奇妙景象，并適時指導讀出色彩變化之美。

　　交流哪些詞句寫出了太陽跳出海面的美？重點品讀。

　　“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。到了最后，它終于突破了云霞，完全跳出了海面。”

　　（1）抓住“一縱一縱地”“使勁兒”引導學生想象當時情景，感受太陽升起過程的吃力、艱難，用手勢表示“一縱一縱”體會太陽使勁而艱難地往上升的感覺真像“負著什么重擔似的”；相機結合資料和生活經驗了解這一現象蘊含的科學道理。指導學生通過朗讀把這一情景表現出來。

　　（2）引導學生用換詞法體會“沖破”、“跳出”用詞的精妙的同時結合生活經驗，聯系下文體會太陽不懈努力奮發向上的精神。并補充巴金寫這篇文章時的心境，進一步感悟太陽頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力，從而體會作者向往光明的喜悅之情，并指導多種形式的讀讀出太陽奮發向上的形象和作者興奮之情。

　　（設計意圖：詞句是課文的基本要素，也是語文教學的著眼點，引導學生抓住關鍵詞句，從學生感悟出發，調動學生主動性、尊重學生個性、老師適時點撥、啟發、讓學生在朗讀，感悟，品味入境中感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗沖破一切阻礙的愉悅之美。把最初的感悟引向深入。從而體會文章主旨）。

　　（四）描繪畫面，感悟寫法

　　在品詞析句理解課文的基礎上，回歸整體，讓學生觀看太陽升起的畫面（CAI播放）配樂，師動情描述。

　　接著讓學生四人小組討論交流“作者是怎樣寫出這個變化過程的？”然后引導學生用“首先—然后—最后”把日出景象描繪出來嗎？