關于說課稿集合七篇

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　《小蝦》通過對小蝦的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現了作者對小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

二、說教學目標：

　　根據單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：

　　1、認識本課9個生字，能在語言環境中正確的認讀、運用。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過學習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　4、抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

三、說教學重點：

　　了解小蝦的生活習性，抓住重點詞語理解課文內容。

四、說教學難點：

　　學習作者圍繞一句話把文章寫具體的方法。

五、說學生：

　　三年級學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。

六、說教學理念：

　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

七、說教學過程：

　　（一）導入新課（5分鐘）

　　1、出示課件小蝦圖片，談話導入新課。（直觀導入，激發興趣）

　　2、板書課題《小蝦》。

　　3、質疑課題：看到這個課題，你想知道關于小蝦的什么呢？

　?。ǘ┳宰x識字（6分鐘）（掃清閱讀障礙，對課文內容初步感知）

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字先畫下來。

　　2、出示詞語，檢查生字掌握情況：

　?。?）同桌二人開火車讀。

　?。?）全班開火車讀。

　?。?）指名部分同學讀詞語。

　?。ㄈW習課文（28分鐘）

　　1、梳理課文內容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）

　?。?）通過預習和剛才的朗讀，你們讀過課文后獲得了一些什么信息？

　?。?）按自然段梳理內容：每個自然段分別介紹了小蝦的什么知識？

　　2、了解小蝦的外形：6分鐘

　　(1)快速默讀1、2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子。

　?。?）指名一個同學讀句子

　　（3）用自己的話說說兩種小蝦的樣子。

　?。?）男女生分組讀句。

　　（5）出示課件，口頭填空檢查學習效果。

　　（6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。

　　3、學習第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學習）

　?。?）指名讀第三自然段，其他同學畫出體現小蝦有趣的句子。

　?。?）指名讀體現蝦有趣的句子。

　?。?）畫出動作的詞、板書。

　?。?）四人小組學習，模仿體會小蝦吃東西時的小心和吃飽后的自在。

　　a、出示四人組活動要求。

　　b、交流感受。

　　（5）齊讀這一自然段，體會小蝦的可愛。

　　（6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說一句話。（備用環節）

　?。?）出示課件，小結，點名中心句并進行課堂小練筆。

　?。ㄋ模┬〗Y：（1分鐘）

　　出示各種小蝦圖片，激發學生后續學習的興趣。

說課稿 篇2

　　一、說教材。

　　《我們周圍的土壤》是《義務教育課程標準實驗教科書蘇教版科學》三年級下冊第一單元《土壤與生命》的第一課。蘇教版《科學》三年級下冊教材，主要突出兩個方面的教學，其中一個就是通過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學，培養學生對一個事物進行多種感官、多種方法、多個角度的認識和描述，從而發展學生更全面的認識事物的能力。《我們周圍的土壤》一課主要是引導學生觀察土壤里各種各樣的東西來親近土壤；通過給土壤里的東西分類，讓學生學會記錄觀察結果，發現問題而思考。學生在之前只是日常生活中對土壤的無意接觸，所有的土壤知識是無意感知的，無序的。這次是初步有目的地去接觸土壤這一物質環境的內容，從討論已經知道的土壤知識開始，著手研究土壤，嘗試著利用自己的感官來觀察、體驗土壤環境，借助一些實驗器材進行觀察活動，并通過體驗、記錄、觀察、合作交流等方式，多角度、多維度地來認識我們周圍的土壤。因此，確定以下目標和設計理念：

　　1、知識目標：會描述、記錄自己的觀察結果；能夠和同伴交流自己的觀察結果。

　　2、能力目標：知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體；能夠建立土壤是個混合物的概念。

　　3、情感價值目標：意識到土壤和動植物有著密切的關系。愿意親近、探究土壤。

　　設計理念：

　　1、學生是《科學》學習的主體。通過各感官的活動接觸土壤來調動學生主動參與，記錄、收集，并表達與交流，形成一定的科學的情感和態度。

　　2、以學生探究為主題。讓學生在親身經歷中形成科學素養，在參與的過程中產生體驗，感悟而內化。

　　教師準備：一桶土壤、昆蟲盒、鑷子、水、盤子、抹布、放大鏡。

　　學生準備：報紙、紙巾、放大鏡、筷子

　　教學重難點：通過學生各感官對土壤的感受來認識我們周圍的土壤及其特性。培養學生對土壤的親近感。

二、說教法。

　　《小學科學新課程標準》指出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。《科學》的教學要重在“動手做”，這是本冊教材乃至全套教材的靈魂。要徹底打破“教知識”、“教書本知識”的教學觀，必須從讓學生“親身經歷，以科學探究為主的學習活動”入手，體現學生的主體性。教師重在作好如何引導學生積極主動地參與到學習活動中，一方面不能死板地教知識，讓學生去“牢記”，另一方面，也不能袖手旁觀。引導學生要主動不等于放縱學生；放手讓學生自主不是任其自由。圍繞即以確定的目標有序地進行教學活動，采取有效的方法激發學生的參與興趣就顯得非常重要了。因此,對教學方法的設計有:

　　１、引入課題，置疑競猜法，通過“猜”來調動全體學生；

　　2、保持興趣，吟詩展示法，通過補充課文詩句來保持學生對研究土壤的興趣；

　　3、觀察記錄、合作探究法，把學生分組到實際土壤中去觀察探究；

　　4、師生同樂，填表總結法，使學生在快樂研究中總結提高；

　　5、開放課堂，拓展延伸法，把學生對研究土壤的興趣保留在今后的生活中。

三、說學法。

　　《新課標》指出：《科學》有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是科學學習的主要方式。實踐體驗法、觀察記錄法、表格分析法，合作交流等都是值得重視的學習方法。

　　1、實踐體驗法：心理學認為，兒童知識的獲取主要是通過感性經驗的積累。兒童要在創設的情景和多樣化的活動中學習知識，發展自已的智慧。科學課則更需要鼓勵兒童通過動手動腦“學”科學。在教學活動中，學生到實際的土壤中去尋找發現，用自已的感官親身體驗感受土壤的色、味、形和土壤里的動物、植物們，觸摸中體驗，記錄中思考。誘導兒童產生對大自然的新奇感和親近感，形成科學習慣和對大自然的探索意識。

　　2、觀察記錄法：科學探究活動是由簡單到復雜的過程，是給學生一個由生疏到熟悉的過程。本課的分小組進行兩次觀察記錄，并指導學生記錄時可以圖文并茂（不知名的物體用描述語言記錄），要充分利用手邊的工具（木棍、放大鏡等），這里不僅培養了學生研究科學的習慣，還讓學生在個體觀察中產生個性發現，在小組合作與交流中創新，產生一些穩定的科學素養。

　　3、表格分析與合作交流并重：對小學生來說，學習主要是感性認識和思考，只要養成記錄填寫表格的習慣，學生對自己所記錄的數據具有一定的感性認識和個性發現，就能達到小學生學習科學的目的。本課設計中讓學生利用觀察到土壤的情況記錄入表格，小組內爭論后集體總結歸納，選擇出學生的亮點推廣鼓勵，有助于小學生科學思考和科學理想的提升。

　　4、預測印證法：配合老師設置的猜測，學生最盼的就是類似成人彩票一樣----印證結果，這樣讓課堂產生活力；而學生觀察土壤前的預測同樣讓學生產生興趣，學生急于要在活動中得到證實而努力探究，產生了個性自主和合作爭議，進而產生個性發現和探究創新。

四、說教學過程：

　?。?、通過“猜”來引入。《新課標》提出：科學課要面向全體學生。學生對新學期的第一堂課固有一種新鮮感，當老師提著裝土的桶走進課堂卻不出示，而是讓學生猜猜桶里有什么，那么學生積極參與的情緒會陡然上漲，尤其是平時表現不夠出色的學生更愿抓住這種表現機會，揭開謎底就出示課題，為學生全面參與課堂打下了基礎。

　?。病⒂谩耙鳌眮砑ぐl熱情。新課程越來越注重學科綜合，以培養學生的綜合素質。本課開篇編排的小詩就同語文課緊密地聯系起來了。本課設計讓學生把小詩補充豐富，吟出激情。學生就能從情感上產生對土壤的熱愛和親近，保持了學習研究土壤的熱情。

　?。?、用“測”來準備活動?？茖W課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動，以形成對自然探究的態度，從而獲取科學知識。這里就結合兒童日常生活經驗，讓兒童們想一想如果我們進行土壤“挖寶”活動會挖出什么寶貝，測一測。這個過程中可能形成的爭論和問題，作好第一次記錄。這樣在活動進行中來培養學生的科學習慣的同時，引發了學生的探究欲望。

　　４、把“看”“摸”“找”“比”“采”“記”來充實課堂開放性實踐。《新課標》指出：科學課的教學要用豐富多彩的親

　　歷活動來充實教學過程?；顒訛椤犊茖W》的主要教學形式，活動應當是學生熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、要具有典型科學教育意義。這些活動的教學要讓學生親身體驗一次科學發現、科學探究、科學創造的過程。在教學中通過小組分工合作，教師指導學生的土壤探究方法。緊接著帶領各組學生到實際的土壤中利用感官親身觀察感受，師生在土壤里共同觀察，教師引導，不時地鼓勵一些典型學生，有利于學生科學理想的形成；學生有目的地利用各感官去看、摸、挖、捉、比、采，嘰嘰喳喳地討論并發現土壤里的新奇，營造出和諧的活動氣氛，并作好第二次記錄。使學生間的合作基礎牢固起來，學生在實地地感知土壤，認識土壤和分析土壤，提高了學生的知識技能，培養了科學素質。

　?。?、通過“說”“評”來作好活動的匯報總結。新課程主張師生互動，教師要參與到學生活動中去?；氐浇淌遥餍〗M先分別總結，再師生共同匯報，根據匯報把土壤的色、味、形和土壤里的發現填好，通過合作交流得出結論：土壤是混合物。對過程進行小組間評比，對表現優秀的加以推廣和鼓勵，讓學生有成功感的同時，知識和技能得以形成和穩固。

　　6、用“訂”字延續課外拓展。《新課標》提出樹立開放的教學觀念?？茖W課程的開放性，表現為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價反饋等多個環節。課堂不要把學生束縛在教室這個小空間里，也不要把上下課鈴聲作為教學的起點和終點。本節課安排的課外作業是：給兩張研究記錄加上一個封面，與以后的記錄裝訂成冊。這樣對學生延續了課外的拓展，還順便結合美術興趣而外延，鞏固了學生探索大自然的濃厚興趣。

　　《新課標》指出：學生科學素養的形成是長期的，一個人早期的科學素養的形成具有決定性的作用。教師有必要在引導學生科學探究的習慣和方法，指導學生“動手做”方面下一番功夫。