有關說課稿模板匯編十篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一．說教材：

　　《石壕吏》，是《杜甫詩三首》中的第三首。它是義務教育課程標準實驗教科書，初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文。由于前面已學過了前兩首，對杜甫的生平和作品風格已有了一定程度的了解，學習這篇《石壕吏》應該問題不大。

　　《石壕吏》語言凝練、質樸，內容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現戰亂給老婦一家帶來的不幸，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的經過。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。

二．說目標：

　　結合這個單元文言文教學的要求以及本課內容、思想、寫作上的特點，我將這節課的目標確定為：

　　1．故事情節

　　2．文言詞匯。

　　3．人物形象。

　　4．思想內容。

　　其中學習重點在對作者思想和語言特點兩方面。

三．說教法：

　　1．以讀促學。學習千法，讀是根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。

　　2．激活興趣。文言文教學的一大弱點往往枯燥乏味，為了激活學生的學習興趣，我選擇了多種學生感興趣的因素：講歷史背景、講故事情節、我與詩人比做詩、創作劇本等等。以此來調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的參與意識，提高效率。同時加深學生對作者的認識和對作品的理解。

　　3．自主合作。在探究過程中，我采用了自主、合作的方法，體現在兩方面：

　　（1）自主。學生根據學案預習，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學生一個表現自我的機會，同時教師也可以有的放矢的，有針對性的進行教學提高教學效果。學生自己根據注釋和工具書疏通文意，概括歷史背景，把握故事情節。分別設計一道習題：故事內容概括、重點字注音、詞語解釋搶答題，給學生表現自我機會、參與知識構建的機會，以學生的學來發現問題和推進教學環節。

　　（2）合作。分析人物形象，體會作品思想傾向，編排劇本，教師只作適當點撥充分發揮學生的分析理解能力。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養學生的發散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：“我與詩人比做詩”，是將詩歌語言欣賞內化為詩文比拚上，通過兩名學生同時對比朗讀改文與原文，體會出表達效果的高下。原文語言美點品評，得以落實。補充創作獨幕劇，用補充縣吏的話，來體會人物形象，我老婦致辭的被逼無奈與辛酸，領會詩歌語言的精煉。評論關鍵語句的表達作用，感悟詩人語言的含蓄和寓深沉的情感于平靜的敘述中。最后用一句總括性的話，以填空題的形式總結主題思想，小結全文。以學促教，以教導學，多邊交流，促進知識向技能的快速轉化。

　　四．說反思：

　　1．練習題偏多，朗讀時間不足。

　　2．板書設計。我的看法是，根據課型與課文內容，靈活對待，按教學內容本身的特點設計板書。能少就少，能免就免。將教者的手腳盡可能的解放，將精力更多地放在與學生交流，組織師生互動上，更加有意義的多。板書起理清知識思路，便于學生回顧課文內容的作用。但以往的板書設計，更多地體現在教者才藝展示的功能，對學生學習目標的實現沒有多少幫助。所以，課文標題我是讓一名學生板書，意在檢查課題中“壕、吏”兩個容易寫錯的字。是否有矯枉過正之嫌，與大家一起談討。

　　3．對于文章結構，課文本身四個段落，分別對應“開端、發展、高潮、結局”四個部分，非常清晰，所以沒有作為教學目標處理，直接刪掉。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　【過渡句】

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　本節是高中必修一第三章《地球上的水》的第二節，在高中地理內容的基本結構中屬于自然地理的部分。水是生命之源，本章是以自然界的水循環開始，以水資源的合理利用結束。以人水關系為主線，分別講述了自然界的水循環及過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關系。海洋水體是地球上海陸間水循環的起點和終點，也是陸地水資源不竭的源泉，所以本節大規模的海水運動在本章中起著呈上啟下的作用，是本章的重點內容。

二、說學情

　　【過渡句】

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點。首先，學生在初中已經學過世界七大洲、四大洋的分布大勢，有一定記憶，這對洋流名稱、分布特點的理解和記憶有一定的幫助。其次，對于洋流的成因和分布規律的直接影響因素——世界上的氣壓帶和風帶以及南亞冬夏季風風向風帶的變化在第二章剛剛學過，這也有利于對本節的學習。而高一學生對于密度流和補償流的理解有一定難度。課程標準也沒有作具體的要求，所以我在這一知識內容上盡量不會拓展太多。

三、說教學目標

　　【過渡句】

　　根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　【知識與技能】

　　能說出洋流的概念及分類;會分析洋流的成因;能夠說出世界洋流的分布規律。

　　【過程與方法】

　　通過運用“洋流模式”圖和“世界洋流分布”圖，分析世界洋流分布規律，提高讀圖、析圖能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　初步養成用地理眼光看待周圍的地理事物和現象的地理思維，形成物質是運動的、運動是有規律的辯證思維。

四、說教學重難點

　　【過渡句】

　　根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：

　　【重點】

　　洋流的成因及分布規律。

　　【難點】

　　洋流的性質判斷;世界海洋表層洋流的分布規律。

五、說教法方法

　　【過渡句】

　　為了突出教學重點，突破教學難點難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、小組合作法。

六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　運用故事導入法。我會向學生講述哥倫布兩次前往美洲所花費時間的不同，引導學生思考其中原因。引出洋流幫了哥倫布的忙。并通過提問“什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布規律?”進而導入新課。