有關(guān)說課稿模板匯編十篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一．說教材：

　　《石壕吏》，是《杜甫詩三首》中的第三首。它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文。由于前面已學(xué)過了前兩首，對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。

　　《石壕吏》語言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍遥约霸诠倮舻耐葡抡埱髲能姺鄣慕?jīng)過。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動。

二．說目標(biāo)：

　　結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

　　1．故事情節(jié)

　　2．文言詞匯。

　　3．人物形象。

　　4．思想內(nèi)容。

　　其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)在對作者思想和語言特點(diǎn)兩方面。

三．說教法：

　　1．以讀促學(xué)。學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。

　　2．激活興趣。文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：講歷史背景、講故事情節(jié)、我與詩人比做詩、創(chuàng)作劇本等等。以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對作者的認(rèn)識和對作品的理解。

　　3．自主合作。在探究過程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：

　　（1）自主。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，概括歷史背景，把握故事情節(jié)。分別設(shè)計(jì)一道習(xí)題：故事內(nèi)容概括、重點(diǎn)字注音、詞語解釋搶答題，給學(xué)生表現(xiàn)自我機(jī)會、參與知識構(gòu)建的機(jī)會，以學(xué)生的學(xué)來發(fā)現(xiàn)問題和推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（2）合作。分析人物形象，體會作品思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：“我與詩人比做詩”，是將詩歌語言欣賞內(nèi)化為詩文比拚上，通過兩名學(xué)生同時(shí)對比朗讀改文與原文，體會出表達(dá)效果的高下。原文語言美點(diǎn)品評，得以落實(shí)。補(bǔ)充創(chuàng)作獨(dú)幕劇，用補(bǔ)充縣吏的話，來體會人物形象，我老婦致辭的被逼無奈與辛酸，領(lǐng)會詩歌語言的精煉。評論關(guān)鍵語句的表達(dá)作用，感悟詩人語言的含蓄和寓深沉的情感于平靜的敘述中。最后用一句總括性的話，以填空題的形式總結(jié)主題思想，小結(jié)全文。以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)，多邊交流，促進(jìn)知識向技能的快速轉(zhuǎn)化。

　　四．說反思：

　　1．練習(xí)題偏多，朗讀時(shí)間不足。

　　2．板書設(shè)計(jì)。我的看法是，根據(jù)課型與課文內(nèi)容，靈活對待，按教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書。能少就少，能免就免。將教者的手腳盡可能的解放，將精力更多地放在與學(xué)生交流，組織師生互動上，更加有意義的多。板書起理清知識思路，便于學(xué)生回顧課文內(nèi)容的作用。但以往的板書設(shè)計(jì)，更多地體現(xiàn)在教者才藝展示的功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒有多少幫助。所以，課文標(biāo)題我是讓一名學(xué)生板書，意在檢查課題中“壕、吏”兩個(gè)容易寫錯(cuò)的字。是否有矯枉過正之嫌，與大家一起談討。

　　3．對于文章結(jié)構(gòu)，課文本身四個(gè)段落，分別對應(yīng)“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”四個(gè)部分，非常清晰，所以沒有作為教學(xué)目標(biāo)處理，直接刪掉。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　【過渡句】

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　本節(jié)是高中必修一第三章《地球上的水》的第二節(jié)，在高中地理內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)中屬于自然地理的部分。水是生命之源，本章是以自然界的水循環(huán)開始，以水資源的合理利用結(jié)束。以人水關(guān)系為主線，分別講述了自然界的水循環(huán)及過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關(guān)系。海洋水體是地球上海陸間水循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，也是陸地水資源不竭的源泉，所以本節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動在本章中起著呈上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、說學(xué)情

　　【過渡句】

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)。首先，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過世界七大洲、四大洋的分布大勢，有一定記憶，這對洋流名稱、分布特點(diǎn)的理解和記憶有一定的幫助。其次，對于洋流的成因和分布規(guī)律的直接影響因素——世界上的氣壓帶和風(fēng)帶以及南亞冬夏季風(fēng)風(fēng)向風(fēng)帶的變化在第二章剛剛學(xué)過，這也有利于對本節(jié)的學(xué)習(xí)。而高一學(xué)生對于密度流和補(bǔ)償流的理解有一定難度。課程標(biāo)準(zhǔn)也沒有作具體的要求，所以我在這一知識內(nèi)容上盡量不會拓展太多。

三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【過渡句】

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　能說出洋流的概念及分類;會分析洋流的成因;能夠說出世界洋流的分布規(guī)律。

　　【過程與方法】

　　通過運(yùn)用“洋流模式”圖和“世界洋流分布”圖，分析世界洋流分布規(guī)律，提高讀圖、析圖能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　初步養(yǎng)成用地理眼光看待周圍的地理事物和現(xiàn)象的地理思維，形成物質(zhì)是運(yùn)動的、運(yùn)動是有規(guī)律的辯證思維。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過渡句】

　　根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　【重點(diǎn)】

　　洋流的成因及分布規(guī)律。

　　【難點(diǎn)】

　　洋流的性質(zhì)判斷;世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。

五、說教法方法

　　【過渡句】

　　為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、小組合作法。

六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　運(yùn)用故事導(dǎo)入法。我會向?qū)W生講述哥倫布兩次前往美洲所花費(fèi)時(shí)間的不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中原因。引出洋流幫了哥倫布的忙。并通過提問“什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布規(guī)律?”進(jìn)而導(dǎo)入新課。