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說課稿

圖片 時間:2021-08-31 手機版

【精選】說課稿集合六篇

  作為一位杰出的教職工,常常要根據教學需要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢?以下是小編整理的說課稿7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

  教材分析:

  這一部分內容是在學習小數除法的基礎上學習的。小數除法經常會出現除不盡的情況,或者商的小數位數較多的情況。但是在實際工作和生活中,并不總是需要求出很多位小數的商,而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內容的教學很重要。

  在本冊前面,已經教學過求一個小數的近似值,以及求小數乘法的積的近似值,這里只是通過一道計算錢數的應用題,讓學生自己想一想,怎樣取商的近似值。由于計算錢數時一般算到“分”就可以了,那么題中的結果應保留兩位小數,除的時候要除到千分位,也就是要先算出三位小數。然后讓學生自己確定,怎樣把小數點后面第三位小數按“四舍五入法”處理。接著,讓學生試算“做一做”中的練習題。這一題是讓學生根據不同要求取商的近似值。使學生更明確,算出的小數位數都要比要求保留的小數位數多一位,然后按“四舍五入法”省略尾數。

  教學目標:

  1、使學生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法,能按要求在小數除法的計算中正確地截取商的近似值。并且能夠靈活的處理問題。

  2、通過觀察、比較、合作交流等學習方法,學會求商的近似值的方法。

  3、使學生體會數學在現實生活中的應用價值,增強學習數學的興趣,體驗學習數學的快樂。

  教學重點:

  會根據實際需要求商的近似值。

  教學難點:

  理解求“積的近似值”與求“商的近似值”的異同。

  教法學法:

  本節課的教學是從復習入手,注重新舊知識的遷移,教師以引導為主,充分體現以學生為主體,讓學生在已有知識的基礎上通過觀察、比較、合作交流等學習方法,學會求商的近似數,并且在練習中注意根據實際情況靈活的處理問題,使知識活學活用。

  教學過程:

  (一)復習鋪墊

  通過復習和談話,既回顧了上節課的內容,又揭示了這節課的學習內容,為今天本堂課的學習內容作準備,為學生完整地認識取商的近似值作鋪墊。

  (二)自主嘗試

  出示例題的情景圖學生通過讀題列式,嘗試計算來初步探究問題、這里出示生活情境圖,目的是激發學生學習數學的興趣,調動學生學習的積極性和主動性,使學生積極地投入到數學探索活動中去,并在數學探索活動中,體會數學的實用價值,獲得求商的近似值的方法。整個過程是讓學生自己充分思考、判斷、推理,由實際生活知識引入到所要學的內容,并在從中悟出其中的道理。

  (三)展示交流

  集體交流:你遇到了什么困難?我們如何解決?讓學生交流自己的看法。語言是思維的載體,交流不僅使學生明確了取近似值的方法,而且在交流的過程中使學生感悟到取近似值的方法以及規律。

  (四)點撥探索

  師生在共同板演豎式計算的基礎上,引導學生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數?除的時候該怎么辦?幫助學生總結出取商的近似值的一般方法;比較求商的近似值和求積的近似值的異同點:根據學生的接受情況,還可以介紹一種簡便的方法,即除到要保留的小數位數后,不再繼續除了,只把余數同除數做比較,若余數比除數的一半小,就說明求出下一位商要直接舍去;若余數等于或大于除數的一半,就說明要在已除得的商的末一位上加1。讓學生知道:不斷學習,就要不斷總結。因為總結能使我們的認識更加深刻。通過歸納、整合知識,讓學生明白如何求商的近似值,有利于學生知識的內化。

  (五)演練拓展

  反饋練習是通過學生解決實際問題來檢驗的;鞏固練習是通過一個求商的近似數的表格來進行的,鼓勵學生比快,并且介紹好的方法;在學生掌握基本知識的基礎上進行拓展練習,提高學生的理解、分析,活學活用知識的能力。

  (六)課堂小結

說課稿 篇2

  一、說教材

  教學背景分析——教學內容

  本課內容選自人教版小學數學第一冊第八單元第88—9頁的內容20以內進位加法。

  教學背景分析——學生情況

  本課是在一年級學生已掌握20以內加減法(不進位、不退位)的基礎進行教學的,同時又為今后學習20以內的退位減法打下基礎。

  教學準備

  采用的教具準備:多媒體課件學具準備:小棒(不少于20根) 卡片。

  教學目標

  (1)使學生理解和掌握20以內進位加法的計算方法,并能正確地進行口算。

  (2)在觀察中培養學生的創新意識,在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力。

  (3)培養學生的合作意識和學習興趣,使學生想學、樂學、會學。

  教學重點:

  理解“湊十”法的道理,掌握計算方法,培養學生的發散思維。

  教學難點:

  理解并掌握計算方法,能比較熟練地進行計算。

二、說教學方式,學習方式

  根據教材的特點,我采用以學生活動為主導取向的活動建構式的教學方式,學生通過一系列既聯系生活實際又具有實踐性的活動建構新知,讓數學學習真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學生活潑、好動、喜好新鮮事物,有很強的求知欲。在他們的生活中已有過無意識的20以內的進位加法的認識,因此,在教學中我努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創建一個發現探索的思維空間。同時,我還注意培養學生的評價能力,給學生自評、互評的機會,把評價的權力留給學生。

三、說教學過程

  本課的設計流程是:分四個階段將進行;復習鋪墊,導入新課——>創設情境,探索新知——>鞏固練習,內化新知——>精心設練,樂中求新。

  一、復習鋪墊,導入新課。

  教師:小朋友們!又是操練口算的時間了,比一比誰算得又對又快!我先出示一組口算題,請學生回答,并說說9+1+4=的計算過程

  [這里通過復習舊知,注意知識的內在聯系,為知識的遷移做好鋪墊。]

  談話:前面我們已經學了20以內加減法(不進位、不退位)今天我們將繼續學習20以內的進位加法的計算并板書課題。《20以內的進位加法》

  二、第二環節,創設情境,探索新知:這里將分二個層次來組織學生探索新知。

  (一)觀察畫面,提出問題。

  1.同學們,你們去過麥當勞嗎?()告訴大家一個好消息,麥當勞新推出4款兒童套餐(課件)

  A 漢堡/冰淇淋 B漢堡/麥辣雞翅

  9元 5元 9元 8元

  C薯條/冰淇淋 D 麥辣雞翅/薯條

  7元 5元 8元 7元

  2.老師想買A款套餐送給我的小外甥,買A款套餐一共 需要多少元錢?誰能列出加法算式.

  生:列式 9+5=14 板書: 9+5=14

  [這里通過創造出生動的生活情境來提取例題,符合學生的年齡、認知特征,既激發了學生的學習興趣,又使學生感受到數學與生活的密切聯系,容易為學生所感知,所接受。]

  (二)動手操作,自主探索。

  1.師:說說你是怎樣算的?

  2.9加5到底是不是等于14呢?請每一位同學都幫老師算算,可以借助手中的小棒幫忙.一會兒比一比哪個小組匯報的方法簡潔,

  3.小組匯報 (鼓勵多種算法,重點強調湊十法)

  (1) 數一數-----(2)把9看成10 10+5=15 15-1=14------(3)湊十法把5分成1和4,先9加1湊成10,再10加4得14------(4) 把9分成4和5,先5加5湊成10,再10加4得14。

  4.這兩題都是把一個數湊成10,那么你能給這種方法起個好聽的名字嗎?出示:湊十法

  5.9+5=14,誰知道 5+9= 為什么? 板書小結學生的幾種算法板書: 9+5 5+9 [使學生在流程圖的幫助下,了解湊十法的特點:先看大數分小數 湊成十加剩數。]

  6.在這些算法中,你最喜歡哪種算法?為什么?

  選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽。

  再結合多媒體的演示:

  把5分成1和4,先9加1湊成10,再10加4得14。

  [這里我充分發揮學生的主體作用,讓孩子們通過擺小棒,經歷 “動手操作—感性認識—理性認識”的過程,讓他們在合作交流的過程中進行算法整合,既解決了本節課的重點和難點,又品嘗到學習成功的.喜悅,枯燥的計算學習,也變得生動有趣,形象直觀了。]

  三鞏固練習,內化新知(學習8、7、6、加幾)

  1.把9湊十需要1,你知道把8湊十需要幾嗎?把7湊十呢?

  2.你們幫助老師買走了A款套餐,剩下的三款有你們想買的嗎?請同學們在組里商量一下,從B、C、D三款中選出你們組最喜歡的一款套餐,用湊十法算一算需要多少元錢?

  (1)師:商量好了嗎?買B款套餐的有哪個組?買C款套餐的有哪個組?買D款套餐的有哪個組?

  (2)小組匯報:哪組愿意把你們組的成果展示給大家看。這三道題都是用什么方法計算的?(教師及時演示板書)并說一說湊十法的特點湊十法先看大 數 分小數 湊 成 十 加 剩 數

  3.老師這里還有一道更難的題,你們敢做嗎?

  (1)出示: 6 + 5 = 快和組里的伙伴說一說計算過程。

  生說計算過程 ,師板書: 6 + 5 = 11

  [在課堂教學中適時的采用小組合作的形式進行教學,使學生在小組合作中自主探究學習新知,進一步鞏固理解“湊十”法的道理,掌握20以內的進位加法的計算方法. ]

四、精心設練,樂中求新

  這里將分三個層次來組織學生探索新知. 基本層 綜合層 發展層

  1.基本層。

  你們真聰明。

  9+7 7+9 8+4 4+8 7+5

  學生先計算,再引導學生議一議:不管大數放前面還是小數放前面,兩種的計算方法是相同的,都是用先湊十法先看大 數 分小數 湊 成 十 加剩 數

  [這樣無形中激發了學生積極參與的興趣,使學生進一步正確掌握湊十法的特點: 先看大 數 分小數 湊 成 十 加 剩 數的計算方法。] 2.綜合層。

  2.配對連線

  [這樣讓學生先連一連,再找一找來完成計算練習,了解毛毛蟲變蝴蝶的科學小知識,增添了學習數學的趣味性,同時也提高了學生的口算能力。]

  3.發展層

  創設購物情境,拓展應用:在大屏幕上用多媒體顯示文具商店一些文具及價格:剪刀5元,彩色鉛筆8元,轉筆刀2元,鉛筆盒7元 ,筆筒4元。你喜歡哪三件玩具呀?如果要買這三件玩具,你能算出一共要多少錢嗎?

  [這樣安排不但激發了孩子的學習熱情,也進一步鞏固了本課所學知識。]


本文來源http://www.nvnqwx.com/sc/tupian/4303677.htm
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