【熱門】說課稿集合六篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、 說教材：

　　《別擠啦》是北師大版教材六年級上冊第六單元中主題為“地球家庭”的一首詩歌。它通過對人思想感情上“別擠”和嚴(yán)防把美好心靈擠走兩方面的抒寫，表達(dá)了作者向往人間的美好，追求人間真、善、美，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處，用寬容、善良、真誠的心去生活的思想感情。詩雖短小，卻給人以道德教育，使讀者受到感染，心靈得到凈化。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模仿寫一節(jié)。

　　2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩句意思

　　3、通過朗讀、理解詩歌，聯(lián)系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格。

三、說教法學(xué)法：

　　本課語言詼諧、形象生動(dòng)，每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象；由于詩歌跳躍性大，所以學(xué)習(xí)課文時(shí)可以利用詩句間的“留白”進(jìn)行思維拓展，聯(lián)系實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩句背后意思，即作家呼吁的道德觀。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文。

　　2、初讀詩歌，把握內(nèi)容。

　　為了不把語文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫。學(xué)生在聯(lián)系生活談自己感受、收獲，都是在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而朗讀先是“正確、流利”，在細(xì)讀基礎(chǔ)上，把握住作者的情感和在自己理解基礎(chǔ)上，再讀出語氣、讀出感情。也就是體現(xiàn)了語文課的“讀中感悟”。（但教學(xué)中學(xué)生還是沒讀好，可能是學(xué)生感悟不到位，也與平時(shí)朗讀技巧指導(dǎo)有關(guān)）

　　3、精讀理解，感悟表達(dá)。

　　在揭示課題之前先將第一節(jié)的內(nèi)容分解導(dǎo)讀，通過問題提示、“留白”的方式引導(dǎo)學(xué)生分句體會(huì)詩句意思，并在理解詩句過程中反復(fù)品讀，讀出自己的感受。在整個(gè)“問題導(dǎo)學(xué)”過程里，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文為理解本詩做足了鋪墊：世界之大，足以容納所有人的自由。隨著作者寫作思路的轉(zhuǎn)變，老師跟著將矛盾拋給學(xué)生：無拘無束的自由并非真自由，真正的自由是有條件的，需要做出“保證”的。在矛盾激發(fā)的同時(shí)，揭示課題“別擠啦”，揭示作者的中心意思“不要擠”，學(xué)生對它的接受與體會(huì)當(dāng)然就自然且深入了。

　　聯(lián)系生活理解詩歌中的道理，這也應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)、一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們只要結(jié)合生活實(shí)際談出自己對這首詩歌的理解，所以在細(xì)讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把詩歌中的每一句話與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來談自己的閱讀感受、閱讀收獲。讓學(xué)生暢所欲言地說、隨心所欲的談，告訴學(xué)生把你讀這首詩歌時(shí)最先想到的說給大家聽，一人說，大家補(bǔ)充。學(xué)生們把自己身邊的不道德行為、社會(huì)中的不道德現(xiàn)象甚至關(guān)于對世界的和平問題的看法都談了出來。學(xué)生們自己總結(jié)了“真誠”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己應(yīng)該怎樣做。

　　4、借助背景資料，領(lǐng)悟作者情感。

　　5、領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)意義，拓展延伸

　　“言為心聲”、“情動(dòng)而辭發(fā)”，在多元化思維拓展的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生對“擠”有了自己的思考，他需要一個(gè)表述的機(jī)會(huì)及交流的平臺(tái)，所以，就設(shè)計(jì)了寫詩的環(huán)節(jié)。這樣，既可以滿足學(xué)生表達(dá)的需要，又可以鍛煉其模仿課文形式進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的能力，還可以使探討問題的平臺(tái)延伸到課堂外與教室的墻壁上。但是遺憾的是時(shí)間不夠沒有在課堂上寫，只能做為作業(yè)回去寫。

說課稿 篇2

　　我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級語文(S版)上冊第八單元第二十九課《炎帝創(chuàng)市》。

　　一. 關(guān)于教材

　　小學(xué)三年級語文(S版)上冊第八單元以“神話傳說”為主題，安排了三篇民間傳說和一篇神話故事。這些文章內(nèi)容具體豐富，情節(jié)生動(dòng)有趣。其中的英雄傳奇令人神往，先人的智慧讓人贊嘆，能有力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，從中感受到文化藝術(shù)的絢麗多彩。《炎帝創(chuàng)市》是本單元的第一篇精讀課文，是一篇我國古代傳說。講述的是相傳炎帝創(chuàng)立了市，讓人們互相交換產(chǎn)品，給生活帶來了許多方便。故事按炎帝“為什么創(chuàng)市————怎樣創(chuàng)市————?jiǎng)?chuàng)市的結(jié)果如何”的順序來寫，條理清楚，適宜小學(xué)生閱讀。

　　二.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了一下教學(xué)目標(biāo):

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活.處處為百姓著想的精神。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動(dòng)積累語言的良好習(xí)慣。

　　3.學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫的6個(gè)生字;要求掌握的詞語：擺手、獸肉、鼓勵(lì)、多余、麻煩、反復(fù)、比較 欣喜。

　　重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過;難點(diǎn)是感受炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想的精神。

　　三.關(guān)于教法

　　1.通過談話激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣;

　　2.通過分角色朗讀，體會(huì)人物感情，感受炎帝關(guān)心百姓生活的精神品質(zhì);

　　3.采用“讀——議——感悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　四.關(guān)于學(xué)法

　　采用“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，積極思考，主動(dòng)探究，提高感悟理解能力。

　　五.關(guān)于教學(xué)過程

　　(一).談話激趣 導(dǎo)入新課

　　1.了解現(xiàn)代市場給人們生活帶來的方便;

　　2.了解山區(qū)趕集的交易形式;

　　3.你想知道山區(qū)這種“集市”的交易形式是誰最初創(chuàng)立起來的嗎?相傳很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，來了解炎帝是怎樣創(chuàng)市的。

　　4.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生明確課題意思。

　　(二).初讀課文 整體感知

　　1.引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑。

　　2.學(xué)生帶著疑問自讀課文。

　　要求：(1).借助課文里的注音讀課文，把課文讀通順;

　　(2).把不認(rèn)識的字.不懂的詞語畫下來。

　　3.讀后想一想議一議：炎帝創(chuàng)市給人們的生活帶來了什么?

　　4.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字.詞語。

　　(三).細(xì)讀課文 理解感悟

　　1.讀課文第2.3自然段及第4自然段前兩句，了解炎帝產(chǎn)生創(chuàng)市想法的緣由。

　　(1).指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中對話，體會(huì)炎帝關(guān)心百姓生活的品質(zhì)。

　　(2).討論：炎帝為什么要鼓勵(lì)大家和別人交換東西?

　　a.農(nóng)家：只會(huì)種莊稼，不會(huì)打獵.捕魚，一年到頭只吃谷物和蔬菜。

　　b.獵人家：打獵，并用獸肉與農(nóng)戶交換，桌上不僅有獸肉，還有一些谷物和蔬菜。

　　c.炎帝從中受到啟發(fā)：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個(gè)好辦法!應(yīng)該鼓勵(lì)大家都這樣做。

　　2.讀課文第.4.5.6自然段，了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過。

　　(1).讀第4自然段后半段，討論：為了鼓勵(lì)大家交換，炎帝又想到了什么問題?

　　麻煩——大家交換就沒有積極性。

　　方便——人們交換的積極性就高。

　　(如果規(guī)定一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行交換，不是方便了嗎?)

　　(2)讀第5自然段，討論：炎帝為什么要把交換的時(shí)間定在正午?

　　a.冥思苦想靈機(jī)一動(dòng)：對呀，把交換的時(shí)間定在正午不是很好嗎?

　　b.這個(gè)時(shí)刻人們既容易記住，又有充足的時(shí)間趕到交換地點(diǎn)，交換后，還能在天黑之前趕回去。

　　(3).讀第6自然段，討論：炎帝是怎樣規(guī)定交換地點(diǎn)的?

　　(經(jīng)過反復(fù)比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。)

　　(4)說說炎帝創(chuàng)市經(jīng)過，討論：炎帝是怎樣創(chuàng)市的?

　　(炎帝為了鼓勵(lì)大家交換產(chǎn)品，圍繞“方便”二字，想了很多問題(又想.冥思苦想.靈機(jī)一動(dòng).反復(fù)比較)，最終決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。這樣他為人們創(chuàng)立了“市”。

　　3 .讀課文第7自然段，感受市場的熱鬧場面，體會(huì)炎帝創(chuàng)市給人們生活帶來的方便。

　　(1).市場上人們怎樣在交換產(chǎn)品?

　　(2).老百姓為什么覺得生活方便多了?

　　4.回讀第1自然段，說說人們?yōu)槭裁捶浅鄞餮椎郏偨Y(jié)全文。

　　(1).你喜歡炎帝嗎?為什么?

　　(炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想。)

　　(2).總結(jié)全文：當(dāng)了解到農(nóng)家一年到頭，只能吃些谷物和蔬菜時(shí)，炎帝心里很難受。當(dāng)聽到獵人說說：“這些東西是我打獵經(jīng)過一戶農(nóng)家的時(shí)候，拿獸肉跟他們換的”，炎帝馬上稱贊道“這真是一個(gè)好辦法!應(yīng)該鼓勵(lì)大家讀這樣做”。為了人們交換產(chǎn)品的方便，炎帝“冥思苦想”“ 靈機(jī)一動(dòng)” “反復(fù)比較”，“決定每天正午，在人口聚集的中心地帶，讓人們互相就會(huì)產(chǎn)品”。炎帝就是這樣創(chuàng)立了市，給人們生活帶來了極大方便。從中我們可以體會(huì)到：炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想精神品質(zhì)。所以課文開頭說“人們非常愛戴他”也就不言而喻了。

　　(四).拓展延伸

　　1.把這個(gè)故事講給小朋友聽。

　　2.在網(wǎng)上收索有關(guān)炎帝的故事讀一讀。

　　(五).鞏固練習(xí)

　　1.認(rèn)讀生字.詞語。

　　2.課文中有許多四字詞語，比喻“四面八方”，請你再找出幾個(gè)來，寫在采集本上。

　　六.關(guān)于板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　炎帝創(chuàng)市

　　關(guān)切.難受

　　———關(guān)心百姓生活

　　應(yīng)該鼓勵(lì)

　　冥思苦想

　　靈機(jī)一動(dòng) ———處處為百姓著想

　　反復(fù)比較

　　七.課后反思

　　教學(xué)這篇課文不是平時(shí)我教學(xué)時(shí)的教法。平時(shí)教學(xué)此篇課文，一般要用兩個(gè)教時(shí)，先教學(xué)生字詞，熟讀課文，了解課文的大概，然后細(xì)讀感悟。今天參加教學(xué)比武活動(dòng)，如果只按第一教時(shí)的教學(xué)內(nèi)容來教學(xué)，把教學(xué)重點(diǎn)放在落實(shí)字詞上，老師們必然會(huì)感到索然無味。這是一篇新課文，要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)將兩節(jié)課的教授內(nèi)容展示出來，必然要有所取舍，我只能將第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，但這必定會(huì)影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，我采用了開頭談話激趣的方式，意在激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如果學(xué)生有了閱讀本文的興趣，那么學(xué)習(xí)這篇課文就不怎么為難了。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀懂這篇課文，我采用了“讀——議——感悟”的方式來教學(xué)本篇課文，讓學(xué)生在讀議感悟的過程中來理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的精神品質(zhì)，我想這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該達(dá)到了。只是學(xué)生對課文中的有關(guān)字詞的了解和把握肯定是有問題的，需要課后學(xué)懂弄通。這是我教學(xué)這篇課文后的反思。