【精選】說課稿集合六篇

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　教材分析：

　　這一部分內(nèi)容是在學習小數(shù)除法的基礎上學習的。小數(shù)除法經(jīng)常會出現(xiàn)除不盡的情況，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內(nèi)容的教學很重要。

　　在本冊前面，已經(jīng)教學過求一個小數(shù)的近似值，以及求小數(shù)乘法的積的近似值，這里只是通過一道計算錢數(shù)的應用題，讓學生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計算錢數(shù)時一般算到“分”就可以了，那么題中的結(jié)果應保留兩位小數(shù)，除的時候要除到千分位，也就是要先算出三位小數(shù)。然后讓學生自己確定，怎樣把小數(shù)點后面第三位小數(shù)按“四舍五入法”處理。接著，讓學生試算“做一做”中的練習題。這一題是讓學生根據(jù)不同要求取商的近似值。使學生更明確，算出的小數(shù)位數(shù)都要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數(shù)。

　　教學目標：

　　1、使學生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數(shù)除法的計算中正確地截取商的近似值。并且能夠靈活的處理問題。

　　2、通過觀察、比較、合作交流等學習方法，學會求商的近似值的方法。

　　3、使學生體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，增強學習數(shù)學的興趣，體驗學習數(shù)學的快樂。

　　教學重點：

　　會根據(jù)實際需要求商的近似值。

　　教學難點：

　　理解求“積的近似值”與求“商的近似值”的異同。

　　教法學法：

　　本節(jié)課的教學是從復習入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導為主，充分體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在已有知識的基礎上通過觀察、比較、合作交流等學習方法，學會求商的近似數(shù)，并且在練習中注意根據(jù)實際情況靈活的處理問題，使知識活學活用。

　　教學過程：

　　（一）復習鋪墊

　　通過復習和談話，既回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，又揭示了這節(jié)課的學習內(nèi)容，為今天本堂課的學習內(nèi)容作準備，為學生完整地認識取商的近似值作鋪墊。

　　（二）自主嘗試

　　出示例題的情景圖學生通過讀題列式，嘗試計算來初步探究問題、這里出示生活情境圖，目的是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生積極地投入到數(shù)學探索活動中去，并在數(shù)學探索活動中，體會數(shù)學的實用價值，獲得求商的近似值的方法。整個過程是讓學生自己充分思考、判斷、推理，由實際生活知識引入到所要學的內(nèi)容，并在從中悟出其中的道理。

　　（三）展示交流

　　集體交流：你遇到了什么困難？我們?nèi)绾谓鉀Q？讓學生交流自己的看法。語言是思維的載體，交流不僅使學生明確了取近似值的方法，而且在交流的過程中使學生感悟到取近似值的方法以及規(guī)律。

　　（四）點撥探索

　　師生在共同板演豎式計算的基礎上，引導學生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數(shù)？除的時候該怎么辦？幫助學生總結(jié)出取商的近似值的一般方法；比較求商的近似值和求積的近似值的異同點：根據(jù)學生的接受情況，還可以介紹一種簡便的方法，即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不再繼續(xù)除了，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。讓學生知道：不斷學習，就要不斷總結(jié)。因為總結(jié)能使我們的認識更加深刻。通過歸納、整合知識，讓學生明白如何求商的近似值，有利于學生知識的內(nèi)化。

　　（五）演練拓展

　　反饋練習是通過學生解決實際問題來檢驗的；鞏固練習是通過一個求商的近似數(shù)的表格來進行的，鼓勵學生比快，并且介紹好的方法；在學生掌握基本知識的基礎上進行拓展練習，提高學生的理解、分析，活學活用知識的能力。

　　（六）課堂小結(jié)

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　教學背景分析——教學內(nèi)容

　　本課內(nèi)容選自人教版小學數(shù)學第一冊第八單元第88—9頁的內(nèi)容20以內(nèi)進位加法。

　　教學背景分析——學生情況

　　本課是在一年級學生已掌握20以內(nèi)加減法（不進位、不退位）的基礎進行教學的，同時又為今后學習20以內(nèi)的退位減法打下基礎。

　　教學準備

　　采用的教具準備：多媒體課件學具準備：小棒（不少于20根） 卡片。

　　教學目標

　　（1）使學生理解和掌握20以內(nèi)進位加法的計算方法，并能正確地進行口算。

　　（2）在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力。

　　（3）培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。

　　教學重點：

　　理解“湊十”法的道理，掌握計算方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

　　教學難點：

　　理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。

二、說教學方式，學習方式

　　根據(jù)教材的特點，我采用以學生活動為主導取向的活動建構(gòu)式的教學方式，學生通過一系列既聯(lián)系生活實際又具有實踐性的活動建構(gòu)新知，讓數(shù)學學習真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學生活潑、好動、喜好新鮮事物，有很強的求知欲。在他們的生活中已有過無意識的20以內(nèi)的進位加法的認識，因此，在教學中我努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間。同時，我還注意培養(yǎng)學生的評價能力，給學生自評、互評的機會，把評價的權(quán)力留給學生。

三、說教學過程

　　本課的設計流程是：分四個階段將進行；復習鋪墊，導入新課——>創(chuàng)設情境，探索新知——>鞏固練習，內(nèi)化新知——>精心設練，樂中求新。

　　一、復習鋪墊，導入新課。

　　教師：小朋友們！又是操練口算的時間了，比一比誰算得又對又快！我先出示一組口算題，請學生回答，并說說9+1+4=的計算過程

　　[這里通過復習舊知，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊。]

　　談話：前面我們已經(jīng)學了20以內(nèi)加減法（不進位、不退位）今天我們將繼續(xù)學習20以內(nèi)的進位加法的計算并板書課題。《20以內(nèi)的進位加法》

　　二、第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，探索新知：這里將分二個層次來組織學生探索新知。

　　（一）觀察畫面，提出問題。

　　1．同學們,你們?nèi)ミ^麥當勞嗎？（）告訴大家一個好消息,麥當勞新推出4款兒童套餐(課件)

　　A 漢堡/冰淇淋 B漢堡/麥辣雞翅

　　9元 5元 9元 8元

　　C薯條/冰淇淋 D 麥辣雞翅/薯條

　　7元 5元 8元 7元

　　2．老師想買A款套餐送給我的小外甥,買A款套餐一共 需要多少元錢？誰能列出加法算式.

　　生:列式 9+5=14 板書: 9+5=14

　　[這里通過創(chuàng)造出生動的生活情境來提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，容易為學生所感知，所接受。]

　　（二）動手操作，自主探索。

　　1.師:說說你是怎樣算的?

　　2.9加5到底是不是等于14呢?請每一位同學都幫老師算算，可以借助手中的小棒幫忙.一會兒比一比哪個小組匯報的方法簡潔，

　　3．小組匯報 （鼓勵多種算法，重點強調(diào)湊十法）

　　（1） 數(shù)一數(shù)-----（2）把9看成10 10+5=15 15-1=14------（3）湊十法把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14------(4) 把9分成4和5，先5加5湊成10，再10加4得14。

　　4．這兩題都是把一個數(shù)湊成10，那么你能給這種方法起個好聽的名字嗎？出示：湊十法

　　5．9+5=14，誰知道 5+9= 為什么？ 板書小結(jié)學生的幾種算法板書： 9+5 5+9 [使學生在流程圖的幫助下，了解湊十法的特點：先看大數(shù)分小數(shù) 湊成十加剩數(shù)。]

　　6．在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？

　　選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽。

　　再結(jié)合多媒體的演示：

　　把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14。

　　[這里我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓孩子們通過擺小棒，經(jīng)歷 “動手操作—感性認識—理性認識”的過程，讓他們在合作交流的過程中進行算法整合，既解決了本節(jié)課的重點和難點，又品嘗到學習成功的.喜悅，枯燥的計算學習,也變得生動有趣，形象直觀了。]

　　三鞏固練習，內(nèi)化新知（學習8、7、6、加幾）

　　1．把9湊十需要1，你知道把8湊十需要幾嗎？把7湊十呢？

　　2．你們幫助老師買走了A款套餐，剩下的三款有你們想買的嗎？請同學們在組里商量一下，從B、C、D三款中選出你們組最喜歡的一款套餐，用湊十法算一算需要多少元錢？

　　（1）師：商量好了嗎？買B款套餐的有哪個組？買C款套餐的有哪個組？買D款套餐的有哪個組？

　　（2）小組匯報：哪組愿意把你們組的成果展示給大家看。這三道題都是用什么方法計算的？（教師及時演示板書）并說一說湊十法的特點湊十法先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)

　　3．老師這里還有一道更難的題，你們敢做嗎？

　　（1）出示： 6 + 5 = 快和組里的伙伴說一說計算過程。

　　生說計算過程 ，師板書： 6 + 5 = 11

　　[在課堂教學中適時的采用小組合作的形式進行教學，使學生在小組合作中自主探究學習新知，進一步鞏固理解“湊十”法的道理，掌握20以內(nèi)的進位加法的計算方法. ]

四、精心設練，樂中求新

　　這里將分三個層次來組織學生探索新知. 基本層 綜合層 發(fā)展層

　　1．基本層。

　　你們真聰明。

　　9+7 7+9 8+4 4+8 7+5

　　學生先計算，再引導學生議一議：不管大數(shù)放前面還是小數(shù)放前面，兩種的計算方法是相同的，都是用先湊十法先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加剩 數(shù)

　　[這樣無形中激發(fā)了學生積極參與的興趣，使學生進一步正確掌握湊十法的特點： 先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)的計算方法。] 2．綜合層。

　　2．配對連線

　　[這樣讓學生先連一連，再找一找來完成計算練習，了解毛毛蟲變蝴蝶的科學小知識，增添了學習數(shù)學的趣味性，同時也提高了學生的口算能力。]

　　3．發(fā)展層

　　創(chuàng)設購物情境，拓展應用：在大屏幕上用多媒體顯示文具商店一些文具及價格：剪刀5元，彩色鉛筆8元，轉(zhuǎn)筆刀2元，鉛筆盒7元 ，筆筒4元。你喜歡哪三件玩具呀？如果要買這三件玩具，你能算出一共要多少錢嗎？

　　[這樣安排不但激發(fā)了孩子的學習熱情，也進一步鞏固了本課所學知識。]