【精選】說課稿范文集錦八篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說教材。

　　1、教學內容：

　　《比例的意義和基本性質》是浙教版數學第十二冊的內容。比例的知識在工農業生產和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數等得基礎上教學的，是本套教材教學內容的最后一個單元。而本節課內容主要屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸函數的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

　　2、教學目標：

　　根據新課標要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，確定以下教學目標：

　?。?）通過計算、觀察、比較，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質。

　?。?）認識比例的各部分名稱。

　?。?）學會用比例的意義或比例的基本性質，判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

　　培養學生自主參與意識、自主探究的精神，培養學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發展學生的思維。

　　3、教學重、難點：

　　（1）教學重點：理解比例的意義和基本性質。

　?。?）教學難點：應用比例的意義和基本性質判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

二、說教學設計。

　　課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑?；诖?，我設計了如下的教學設計。

　　（一）復習導入。

　　先復習比的一些知識，什么叫比？什么叫比值？然后出示四個比讓學求比值。揭示課題。

　　（二）教學新課。

　　分成兩部分：第一部分，教學比例的意義；第二部分，教學比例的基本性質。

　　第一部分：先出示例1，讓學生寫出比，再計算它們的比值，然后觀察、比較，發現比值相等，問：“那他們之間可以用什么符號連接呢？”是讓學生深刻地了解到，只要兩個比的比值相等，就可以說兩個比相等。運用黑板上的幾個比例式，告訴學生象這樣的式子就叫做比例，給學生直觀的印象。教學比例的意義后，及時組織練習。第一個是判斷導入部分的四個比能否組成比例，并說明理由。第二個練習是，判斷兩個比是否能組成比例，在這個過程中，不僅運用了比例的意義，而且對比的性質也有一定的運用，以培養學生從多種角度解決問題的能力。第三個練習是寫出比值是0。4的兩個比，并組成比例。三個練習，每一個都在逐步的延伸，意在達到熟練運用比例的意義解決問題的能力。

　　第二部分：在認識比例的各部分名稱時，從比較比和比例有什么區別引出比例各部分的名稱。

　　在揭示比例的基本性質時，我先讓學生計算，然后觀察發現規律，進一步驗證規律，最后概括出比例的基本性質。接著就做些練習對所學的知識進行鞏固及應用。特別強調了已知兩個外項的積等于兩個內項的積，利用這個式子改寫成比例。

說課稿 篇2

　　【教學內容】

　　北師大版小學數學六年級（上冊）第四單元第54頁“比的應用”。

　　【教學分析】

　　這部分教學內容是在學生已經掌握了比的意義和比的化簡的基礎上展開學習的，屬于按比例分配的內容，但教材并沒有給出這個名稱，目的有兩個，一是由于按比例分配的問題有一定的解題方法，易把解決問題變成套用方法。二是如果引入，學生易問什么是比例？，這樣，在學生剛引入比的概念時，又要去區分比例是什么？而忽視了比的概念，因此，教學時，要充分發揮學生的想象，從多角度思考，用比的意義來解決實際問題。

　　【教學目標】

　　1、能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題。

　　2、進一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應用，提高解決問題的能力。

　　3、培養學生數學學習的興趣。

　　【教學重點】

　　1、理解按一定比例來分配一個數量的意義。

　　2、根據題中所給的比，掌握各部分量占總數量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。

　　【教法學法】

　　教師是學生學習活動的組織者，引導者，合作者，所以，在教學中，我采用引導式教學，讓學生獨立思考，自主探究，合作交流，充分發揮學生的學習主體作用。

　　【學具準備】

　　為了使學生更好的在學習中探究，我要求學生課前準備圓片若干個。

　　【教學過程】

　　一、 創設情境，生成問題

　　1、 課件出示課本主題圖：幼兒園大班30人，小班20人，把這些橘子分給大班和小班，怎么分合理？

　　2、 請同學們想一想：你認為怎么分合理？說一說你的分法。通過匯報交流確定按兩個班的人數比，也就是3：2分配比較合理。

　?。ㄔO計意圖）能激發學生學習數學的興趣，最需要的是從現實出發，從身邊找數學問題，也就是說：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的?！崩媒o人數不同的兩個班分橘子，怎樣分合理，來引入比的知識，這種貼近學生生活又有一定挑戰性的實際問題，不僅能調動學生學習的積極性，還能培養學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數學不是枯燥無味的，數學就在身邊。

　　二、探究交流，解決問題

　　這個環節是本節課的重點，為了體現學生是學習的主人，這部分內容我設計了兩個層次的教學：

　　第一層是明確如何按3：2分配。具體按照以下步驟進行。

　?。?）小組合作（用小棒代替橘子，實際操作）。

　　（2） 記錄分配的過程。

　?。?）各小組匯報：自己的分法。

　　大班 小班

　　3個 2個

　　6個 4個

　　30個 20個

　　第二層是解決如何將具體個數按比例分配。這個層次的教學我是這樣處理的：

　　出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應該怎樣分？

　　（1） 小組合作。

　?。?） 交流、展示。

　?。?） 比較不同的方法，找找他們的共同點。

　　方法一：

　　大班 小班

　　30個 20個

　　30個 20個

　　30個 20個

　　方法二：畫圖

　　140個

　　方法三：列式

　　3+2=5

　　140*3/5=84（個）

　　140*2/5=56（個）

　　答：大班分84個，小班分56個，比較合理。

　?。ㄟ€會出現用整數方法來列式計算的。）

　　3、小結：解決生活中的實際問題時，同學們要認真分析數量關系，可以選用多種方法解答。

　?。ㄔO計意圖）放手讓學生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評中發現新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發現了新的解題方法；每位學生都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學習數學的興趣。這樣“一個發現問題——提出問題——解決問題——發現新方法——運用新方法解決新問題”的程序，是學生數學“再創造”的過程。正如建構主義學習觀認為“數學學習是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程”。在這樣的探索學習中，使每位學生的數學認知結構有不同程度的拓展，每位學生都體驗著探索成功的喜悅。

　　三、鞏固練習，內化提升

　　由于，按比例分配在生活中的運用很廣泛，所以在練習的設計上，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學生用今天所學的知識來解決這些生活中的問題，同時滲透思想教育，體現應用題的趣味性和德育價值。

　　具體的練習設計如下：

　　1、小紅和小薇投籃數之比是3：5，小薇比小紅多投了6個，小紅投了多少個？

　　2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？

　　一種藥水中藥粉和水的質量比是1：50，用2千克藥粉配置這樣的藥水，需要用水多少千克？

　　3、打一篇文章，小麗用了3小時，小紅只用了2小時，問小麗和小紅的速度之比是多少？

　　4、數學故事。（共同探討方法）

　　阿凡提分馬的故事，可能有的學生以前聽過，可以讓學生自己把故事講出來。教學時，教師可以引導學生算出三個人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進一步引導學生認識到12+14+16并不等于1。

　　課后的練習題是教材內容的表現形式，也是課堂教學教與學的反饋，一個好的問題會使學生產生困惑和好奇心，能迅速地把學生的注意力引入教學活動，使學生自覺、興奮地投入到加深練習中，學習和探求新知識的教學活動中。

　　四、回顧整理，反思提升

　　學生談收獲，回顧如何用比的意義進行問題的解決。