關于說課稿集合8篇

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的說課稿8篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　在《大家一起玩》這一課的設計上,我以課程標準為指引，努力追求“回歸生活，淡化教育痕跡，如春雨無聲潤萬物”這一教育境界。

一、說教材

　　《大家一起玩》這篇教材是湖北省教育出版社《品德與社會》三年級上冊中的第九課，這一課，屬于第三單元《班級是我們快樂的家》，承接了《我愛我們班》、《學習交流站》前二個主題的學習，課文共分“游戲怎么玩？”、“規則在生活中”、“我們來定班規”三個部分，這節課主要完成前兩個部分的學習。

二、說教學目標

　　做到“小、近、實”。

　　情感與態度目標： 感受游戲中規則的作用，初步形成規則意識。

　　知識目標：了解一些社會組織機構和社會規則，知道生活中處處都有規則，明白規則維護人們安全、愉快生活的重要性。

　　能力目標：在學習和生活中能規范自己，自覺遵守規則。

三、說重、難點

　　通過設計“找規則”和情景創設來突出“讓學生知道生活中處處有規則，明白遵守規則的重要性。”這一重點。

　　設計兩次效果完全不同的游戲、和給“畫鼻子”游戲和自己定規則來突破“自覺遵守規則”這一難點。

四、說教法、學法

　　植物的生長需要土壤、陽光、雨露和空氣，孩子的成長同樣需要陽光雨露的滋養，結合新課程生活性、開放性、活動性的特點，我的教法學法設計是：

　　1、快樂游戲--課堂中的“溫暖陽光”。

　　在游戲中學習，是學生喜歡也是最高效一種方法。開課時，我設計了兩次“擊鼓傳花”游戲，接著自己定規則玩“畫鼻子”游戲，從這些游戲中得到的真切體驗，明白的道理，比老師任何說教都讓學生感受深刻，就像溫暖的陽光讓人們樂于接受。

　　2、根植現實--課堂中的“肥沃土壤”。

　　學生的生活經驗是教學的重要資源。課前，布置學生回家對生活中的各方面規則進行調查，課中分小組討論，匯總并進行交流。使學生在事實面前明白，生活中處處有規則和它在生活中的重要性。

　　3、情景體驗--課堂中的“甘甜雨露”。

　　在創設情景中，引導學生換位思考，扮演交警叔叔，教育不守規則的小男孩；想想自己有沒有不守規則的事，給自己定一項規則。達到了讓學生理解規則、遵守規則的目的。

五、說教學過程

　　這節課我設計了“游戲中感知規則”、“活動中體驗規則”、“調查交流中理解規則”、“創設情景中領悟規則重要性”、“拓展延伸，讓規則融入生活”這樣五個活動，來落實教學目標。

　　活動一：游戲活動--感知規則

　　課上，我剛一問“同學們喜歡做游戲嗎？”教室里立刻就沸騰起來了，我故意不說規則，讓學生做“擊鼓傳花”，誰知，聽到鼓點響后有人故意拿著花不傳，有人卻隔著好幾個位置向后丟，后排的學生跟著花的方向來回跑著看，教室里一下子炸開了鍋，游戲沒法再進行下去了。看到預設的時機成熟，我出示了50頁兩幅圖，說道：“這些同學也跟我們一樣遇到了問題，他們的游戲為什么也玩不下去了？”有了剛才的體會，學生紛紛說道：“他們不守秩序。”“他們沒有講好規則。”因勢利導，我說：“那這樣，如果我們再來一遍游戲，你覺得這回要注意什么？”剛才沒傳到花的一個學生馬上說：“要一個一個往下傳，不能隔著人丟。”有的說：“游戲過程中，大家要坐在座位上，不能下位，也不能大喊大叫。”也有的說：“表演節目的同學只能講很短的笑話，要不然會耽誤大家玩游戲的時間。”大家說得有條有理，我立即說：“對，同學們說的這些，就是游戲規則。”按照規則進行的第二遍游戲熱鬧卻有秩序，學生都知道了游戲要有規則，為了能感受到游戲的快樂，都愿意按照規則去做。

　　活動二：活動交流--體驗規則

　　“畫鼻子”這個游戲全班59個學生中有35人都沒有玩過，因此，我引導學生一起給它制定規則。我事先在黑板上畫好三個臉譜，學生一看都缺了鼻子，就明白了，原來這個游戲是給它們在正確位置加上鼻子。怎樣才能讓游戲正常進行呢？學生們思考了片刻，就有了結果。一個學生說：“要用圍巾蒙上眼睛。”剛說完，就有學生舉手說：“這樣單著蒙不行，雖然不是很清楚，但還能看到。”馬上有人接話道：“我試過，要疊二層以上才看不見。”還有的說：“參加游戲的人都要疊三層，不能有的多疊，有的少疊，要公平。”“畫的過程中，不能掀開圍巾偷看，底下的人不能告訴畫鼻子的人往哪畫。”學生們不斷地補充，我故意設置難題：“畫鼻子的同學一上來就走錯了方向怎么辦呢？” “每個人在畫之前要先看好位置。”也有的說：“給每個畫鼻子的同學找個蒙眼的，讓他們把畫鼻子同學帶到臉譜前就行了。”在不斷的出謀劃策中，這一游戲規則更加完善。幾輪游戲過后，我正準備按照書中總結“游戲規則是玩游戲的人共同制定的，玩游戲一定要有規則，并且人人遵守。”這句話時，一個男生突然舉手，他說道：“我有幾句話想說，我覺得看不見是多么的痛苦，對盲人我們要伸出援助雙手，不能認為他們是殘疾人就欺負他們。”他的一番感受，引發了其他學生的思緒，一女生接著說：“沒有眼睛多么難受啊，剛才我玩游戲蒙上眼睛時，眼前一片黑暗，我一定要愛護自己的眼睛。”另一學生說：“我因為蒙上眼睛看不見，把鼻子畫在了右眼下面，大家都笑我，我感到很不舒服，我想以后要是碰到殘疾人，我不會再嘲笑他們。”……聽著這些發自內心質樸的話語，我不禁暗自激動，同時也為他們喝彩，這一活動設計，沒想到還引發了學生對生活對人性的思考，這正是我所追求的“春雨無聲潤萬物”的一大收獲。

　　活動三：調查交流--理解規則

　　為了引導學生對身邊游戲規則的關注擴展到更廣闊的生活空間，我們進行了“找規則”活動調查與反饋。

　　課堂上學生們熱烈地進行交流，說出了20多種不同場合的規則，我們把這把它們歸納為學校、家庭、社會生活三大方面，

　　使學生深刻理解到生活處處有規則。

　　活動四：創設情景--領悟規則的重要性

　　創設兩個小男孩橫穿馬路邊走邊拍籃球，被交警叔叔攔下這個情景。請學生當交警叔叔教育橫穿馬路的小男孩，再角色換位，如果自己是兩個小孩子中的一個，聽了交警叔叔的話你會怎么想怎么說（做）？

　　對于身邊常見的例子，學生們興趣很高，紛紛當起了小交警，有的說：“我會說，小朋友，在馬路上拍球很危險，過馬路時你要左右看，而你卻把注意力放在球上，看不清周圍的情況，這樣車來車往很容易撞到你。”有的說：“我會先把這兩個同學送過馬路，再教育他們。告訴他們過馬路時要把球抱好，走斑馬線，如果很想打籃球，可以到小區的籃球場去玩。”

　　一個個“小交警”說得有條有理，接受教育的小男孩也紛紛表示要遵守交通規則，珍愛生命。隨后我們又進行了讀記交通安全規則兒歌，讓它有效地指導于學生具體的交通行為中。

　　活動五：拓展延伸--讓規則融入生活

　　“聽聽激動，做做不動”是學生在學習中普遍存在的問題，怎樣引導學生“主動去做”呢？我設計了讓學生進行自我評價，找出自己在生活中不守規則的情況，給自己定一項規則。有的說：“我站在隊伍后面，每次升旗因為看不見前面，我就喜歡踮著腳跳起來看，還被后面班級的老師批評過，我給自己定的規則是，以后參加升旗時要站直，就算看不見也還可以仔細聽。”還有的說：“我給自己定了一個家庭用電規則。以前爸爸告訴我插座不能玩，但我想看看里面是什么樣的，就用手去摳，結果被電麻了一下，我感到以后在家也要守規則，不能想干什么就干什么。”在這樣互相教育，自我教育中，水道渠成地突破了本課教學的難點。

六、說教學反思

　　回顧整個教與學的過程，學生在游戲中體驗到了規則的作用，在調查討論、情景創設中較深刻地理解了規則的重要性，在定規則中讓“自覺遵守規則”成為了自已的主動行為。

　　之后，我們開展了評選“守規則示范生”活動，現在，曾經在樓梯間瘋趕的學生知道靠右邊走了，課堂講話的學生能夠主動聽講了，班級出現了人人爭當示范生的良好氛圍。

　　走出課堂，回到現實，這中間還有很大一段距離，只有不斷跟進、反饋、鞏固成果，才能讓《品德與社會》課程成為溝通學生學習與生活的橋梁！