【熱門】說課稿模板匯總五篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1．教材的地位與作用

　　法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。（著眼于初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節課教學目標。）

二、說目標

　　鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：

　　1、知識與技能：通過多媒體教學使學生了解松鼠的特征。

　　2、過程與方法：通過學生自主，合作學習，體會文章形象、生動地說明事物的方法

　　3、態度情感、價值觀：激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。

三、說重點難點

　　根據教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：學會抓住特點來說明事物的方法。

　　由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學生是第一次接觸說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區別有著一定的難度；讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確、生動，通過討論、比較等方式加深理解，所以我把教學確定為體會用準確、生動、形象的語言說明事物。

四、說教法與學法

　　我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要體現利用課文充當范文，為學生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。

　　新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的教學方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發為輔。

五、說教學過程

　　教學過程分為五個部分:新課導入—師生互動—知識拓展—小結課文—作業設計

　　1、新課導入

　　我先讓學生說出在自己喜歡的小動物以及它們的外貌、動作、生活習性,然后教師告訴大家今天我們即將認識一種人見人愛的小動物,勾起學生的好奇心,隨后教師說出謎語:(“形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。打一動物)

　　我的這種導入方式目的在于:激發學生對于小動物的喜愛，同時鍛煉了學生的口語表達能力，這時學生的學習方式就從“要我學”轉變為“我要學”了。因為這是自己喜歡的事物，從而激發學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍。

　　2、師生互動

　　通過六個環節來完成這個過程。

　　①查一查目的是檢查學生預習情況，幫助學生養成提前讀課文的好習慣。

　　②讀一讀學生自讀課文，初步把握文章內容，達到整體感知的目的。

　　③想一想學生讀完課文，讓大腦有一個思考感悟的過程，通過提三個問題加深對課文的理解。

　　a.松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點，試解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的？

　　（學生思考隨文解釋這三個詞的含義，分別就松鼠的外形、習性、性格來說的）

　　b.大家想一下這三個特點具體體現在文章的哪些段落呢？

　　（進一步加深學生對課文的感悟，在文中找相應的自然段）

　　c.課文開頭第一段總寫松鼠的三個特點，下面幾段分寫這三個特點，本文是按什么順序來寫的？

　　（這個問題已明確了本文的說明順序，結構層次一目了然，學生理清文章的思路）

　　④議一議學生四人一組合作探究交流，談談自己的收獲與理解。

　　a.你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的那一點？（學生從多個方面談自己的看法。）

　　b.本文的語言除了準確以外，還有什么特點？（讓學生在閱讀中體味說明文的語言特點，主要把握說明文語言的準確性和形象性。）

　　⑤講一講

　　出示平實說明的資料，進行平實說明與文藝性說明比較分析，讓學生體會到形象性說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。這樣教學的難點也能得到很好的突破。（在這里，要突出學生的主體地位，讓學生理解感悟，充分發表意見，教師歸納點撥。）

　　⑥練一練

　　在教學重點、難點得到一定程度上的突破以后，讓學生根據自己熟悉的兒歌《小白兔》的語言形式，結合課文中松鼠的外形、習性、性格三個方面，為小松鼠編寫兒歌。（這種編兒歌的形式，大大調動了學生的積極性，使學生在編兒歌的過程中加深對課文的理解，進一步熟悉松鼠的特點，同時鍛煉了概括能力也啟發了學生的創新思維。教學重難點再次得到了落實。）

　　3.知識拓展

　　學習本文后，學生通過討論交流，及時歸納總結，明白了如何才能更好的介紹動物，為下一步學習寫作有關動物的說明文奠定基礎。

　　4.小結課文

　　目的是幫助學生理解細致的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特征的關鍵。

　　5.作業設計

　　學以致用，作業就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學生回家自行觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

說課稿 篇2

　　一、 教學內容的定位

　　1、 教材解讀：

　　《鮮花和星星》是一年級下冊的一篇教材，是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯系，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。第一節中“這里一朵”“那里一朵”和第二節中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的`情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星時的天真爛漫，充滿了童趣。

　　這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。

　　2、 教學內容的選擇

　　那么，基于我校的語文課題《基于語文教材的教學內容整合的有效性研究》，在一下全冊課文中為何要選擇這樣一篇課文呢？

　　我們翻閱整冊教材，不難發現，一年級的課文大多與學生的生活情境聯系緊密，尤其注重通過語言文字對孩子們進行關注自然、熱愛自然的情感熏陶。如識字1為“春天春風春雨”春景詞串，識字3“小舟竹子石頭”為自然景物詞語和祖國河山小詩。而后的第二單元是春景文，第五單元識字為夏景詞串。而本課所在的第六單元還有《放飛小鳥》《這兒真好》《世界多美好》等，它們又組成了一幅和諧溫馨的自然畫卷。鑒于教材這樣的安排，我們發現本課承前啟后，既具詩情畫意，童趣童真，又能使教材內容前后的整合點自然豐滿。所以，選定了這樣一篇課文。

　　二、 教學目標的確立

　　《語文課程標準》指出：低年級語文教學要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”那么，如何運用這樣一篇詩歌，讓孩子在有限的40分鐘內能有效地、最大限度地達到這樣的課程年段目標呢？通過對教材的分析，根據課標的年段要求我確定了如下的教學目標：

　　1、學會本課10個生字，能讀準詩歌中的輕聲音節。會讀多音字“數”，寫好“顆”“真”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。

　　3、通過讀書展開想象，感受詩歌語言的優美、體會兒童的生活情趣，引發兒童對身邊事物及大自然的關注及熱愛。

　　4、能結合學過的課文內容模仿詩歌句式仿寫、創作小詩，發展語言。

　　教學重點為：識字，朗讀、背誦詩歌；難點是感受課文的優美，激發對身邊事物和大自然的熱愛。

　　三、 教學環節的呈現

　　針對以上教學目標，立足于《基于語文教材的教學內容整合的有效性研究》課題，我進行了如下的教學活動設計：

　　課前互動猜謎，活躍氣氛（1）猜謎導入，鋪墊情感（2）初讀感知，準字、通句、順文（3）識字、誦讀，激發詩情（4）拓展延伸，發展語言（5）復習生字，指導書寫

　　因為具體細節已在教學中呈現，時間寶貴所以不再一一贅述。接下來就結合我校課題，具體談談本課“整合要點的把握”

　　四、 整合要點的把握

　　1、 學科本位設計：暨語文學科自身教學內容的整合。

　　（1） 教材系統化整合：這可以是本冊、本年級教材前后內容和教學方式上的整合，也可以是不同年級上下的內容整合。由于是一年級，接觸的教材還不夠豐富，所以這節課主要體現的是本冊教材前后內容的整合。如：在“識字、誦讀，激發詩情”環節中學習第一小節，創設情境，讓學生欣賞鮮花圖談談你看到了什么樣的花，這就引起學生對前面第5單元夏景詞串中花的回顧；同樣，在學習“數星星”的環節中，引進識字6夏夜星空的回顧，談談你了解的星星的故事。以此充實它們的語言交流內容。這里只是內容的整合，對交流語言形式上沒有作要求。而到第4個學習活動“拓展延伸，發展語言”時，就結合本文“我最喜歡 ，這里 ，哪里 ”的語言形式，整合課文“春到梅花山”和“草原的早晨”學習內容，然后延伸至課外。這樣，借助教材系統化整合不僅充實了孩子的語言表達內容，層層遞進地為發展學生語言服務，而且也會逐漸培養孩子前后關聯，有序閱讀，自我整理學習內容的良好語文學習習慣。從課堂反饋來看，這三處的整合效果明顯，激發了學生的積極思維，促進了學生語言的有效訓練。

　　（2） 多角度拓展化整合：這一點是指整合的內容還可以立足文本內容，將整合的面擴大至相關的課外閱讀資源。如開頭的猜謎激情，是尊重兒童的閱讀積累，進行整合，又如這篇小詩是著名兒童文學作家金波的作品，所以課后引導孩子走近金波，去閱讀他更多的童趣小詩。其實還可以引導孩子去讀讀《日有所誦》等書目中描寫自然事物的小詩。因為是低年級，課堂以識字、讀書、寫字為主，學習容量有限，若是中高年級，我們還可以將這些與課內內容相關的課外資源有機融合進課內，拓展閱讀視野。

　　2、 多學科立體化整合：暨語文學科與其他學科的有機整合。

　　教學中引進《小星星》的歌曲，作為前后銜接的過渡，又作為放松調節的課間操，極好地調節了孩子的學習情緒，渲染了寧靜又有趣的學習氛圍。獎花、貼花將美術和手工制作品作為教學手段，符合低年級孩子形象性學習的特點，為創設寬松充滿情趣的學習氛圍起到了良好的促進作用。