【精華】說課稿模板匯總七篇

　　作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

尊敬的各位領導，評委老師：

　　早上好！今天我說課內容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊21課《太陽》的第一課時。本課時的教學為本文的第二課時，乃至本單元的學習奠定了基礎。

一、 教材分析

　　《太陽》是一篇科普說明文，也是小學生在小學階段學習的第一篇說明文。文章采用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系，培養孩子們對自然科學的興趣和熱愛。

二、 說教學目標

　　1、知識目標：會認7個生字，正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……” 等14個詞語。

　　2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數字、打比方、作比較等說明事物的方法。

　　3、情感目標：激發學生熱愛自然科學，學習自然科學的興趣。

三、說重點、難點

　　運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。

四、 說教學方法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：

　　1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內容；

　　2、先扶后放，教給學生學習方法；

　　3、借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解；

　　4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；

　　5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。

五、說教學流程

　　本節課，我是采用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，學習生字詞，初步感知課文內容——扶放結合，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結合。

　　（一）激趣導入

　　1、以“嫦娥一號”登上月球的事件作為導入，學生一定興趣盎然。【三年級的小朋友對科普常識已經充滿了好奇，他們在課外常迷戀各種科普類讀物。這一導入適應了學生的這一心理特征，充分激發學生的學習興趣，挖掘出學生學習課文的勁兒。】

　　2、質疑課題：假如你是科學家，你想研究太陽的什么？【創設這一情境質疑課題，學生的思考肯定更積極了。】

　　（二）借助課件情境朗讀，形象地感知課文內容

　　我讓學生帶著疑問觀看課文的情境朗讀，然后談談自己從中得到什么知識，解決了哪些疑問，對課文內容有了初步的了解。

　　【說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我充分利用了課件錄像，變抽象為具體，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。】

　　（三）自讀自悟，學習生字詞，進一步感知課文內容

　　【《新課程標準》指出，三年級學生要培養通過初讀課文，初步把握文章的主要內容的能力。】

　　1、自讀全文，讀準字音。

　　2、檢查生字詞的讀音，注意個別字的寫法。

　　3、默讀課文，理清課文脈絡。

　　默讀時我提出：課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點的？哪些自然段是寫太陽與地球的密切關系的？

　　【這一環節，讓學生再次從整體上更深一步地感知課文內容，學習作者抓住特點介紹事物的方法，同時培養學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權利交給學生，為深入理解課文打下基礎。】

　　（四）扶放結合，感悟語言，體會課文的寫作方法

　　1、創設情境，激發興趣

　　【這個情境的創設，除了能激發學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領會到各種說明方法的重要性。】

　　2、精講第一自然段，學習列數字，作類比的說明方法。

　　【這一部分的教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。】

　　3、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。【新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。】

　　4、學法遷移，小組合作探究。

　　【這一環節，讓學生以“漁”去捕“魚”，為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養學生的合作性自學能力。】

　　（五）拓展延伸

　　這一環節，我采用了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用。【《新課程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言。】

六、說板書設計

　　根據教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明了，起到引領作用。

　　附：板書設計 21、 太陽

　　遠 1.5億公里

　　特點 大 130萬個地球

　　熱 6000攝氏度

　　關系密切

說課稿 篇2

【教學目標】

　　科學概念目標

　　1.歷制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。

　　2.造紙術是我國古代四大發明之一。

　　3.用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優點。

　科學探究目標

　　1.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學詞匯進行簡單的對比描述。

　　2.通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優缺點。

　　科學態度目標

　　1.圍繞材料的發展，多角度、多方式認識制作書材料的變遷。

　　2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態度。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。

　　【教學準備】

　　學生準備：紙張、陶泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單教師準備：課件、評價表

　　【教學過程】

一、了解書的歷史

　　1.提問：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的?

　　2.古時候的書也用紙做的嗎?你知道古代的書是怎樣的?

　　3.了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說詞如下：

　　在很早很早以前，根本沒有紙，人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。后來，人們會在烏龜殼上，動物的骨頭上刻劃文字，這相當于最早的“書”了。技術發展了，人們會在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現在戰國時期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書，我們稱它為簡冊。因為竹片和木片比較容易獲得，所以很長一段時間內，人們一直用這種材料。簡冊，雖然使用較為普遍，當然也有一些缺點，比如簡冊有些重。絲綢出現后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個時候一個非常重要的人物出現了——蔡倫。他是一位很會動腦筋的人，他在前人的基礎上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網作為原料，經過多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽世界的四大發明之一——造紙術。

　　4.體驗活動：當講到簡冊的時候，插入體驗活動，比較簡冊和現在的書，有哪些不一樣，并交流。

　　5.聚焦話題：為什么做書的材料會變化?紙這種材料做書有什么好處?

　　(設計意圖：通過觀察自己的書，圖書館里的書，認識到紙是現在做書最為廣泛的材料。通過反問古時候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發學生對做出材料變化的思考。)

　二、探索：嘗試制作一本簡易的書

　活動一：

　　1.帶著猜測和現代的做書材料——紙，穿越到陶泥時代，經歷用木棒在陶泥板上刻字的體驗過程。

　　任務要求：四人小組為單位，輪流在紙上、陶泥板上寫一個字，記錄寫字感受。

　　2.活動交流。說說在泥板和在紙上寫字有什么不同。

　活動二：

　　1.穿越到春秋戰國時期，經歷用毛筆在竹片上寫字的體驗過程。

　　任務要求：四人小組為單位，輪流在竹片上寫一個字，記錄寫字感受。

　　2.活動交流。說說在竹片上寫字的感受。

　　3.小結：在沒有紙的時候，竹片和木片是很好的做書材料。

　活動三：

　　1.想辦法將它們裝訂成冊，成為一本書。

　　2.讓學生演示，體驗不同材料裝訂成書的不同。

　　(設計意圖：通過分層的穿越體驗活動，讓學生經歷在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優缺點。通過班級裝訂成三本書的過程，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優缺點。)

　三、研討：三種材料做成書的優缺點

　　1.比較三種材料的書，說說它們的優點和缺點。

　　2.從做書材料的變化，說一說你懂得了什么?

　　3.做書的材料還會有什么發展?

　　(設計意圖：學生經歷書寫、裝訂的體驗活動后，對三種材料進行客觀的評價，體會到紙這種材料的優越性。提出問題：做書的材料還會有什么發展?啟發學生去思考沒有任何一種材料是最完美的，在科技進步的過程中，不斷會出現更好的材料來做書，意識到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。)