關(guān)于說課稿集錦六篇

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　2、理解文意，積累文言詞匯。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　4、積累成語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

　　2、理解文意，積累文言詞匯。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

　　2、識記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識記、積累。

　　3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　　4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進(jìn)行課文寫作上的評價(jià)。

　　關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

　　關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2.依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

　　3.收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教學(xué)思路：

　　新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機(jī)械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，又針對這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　具體程序：

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。

　　5、個(gè)別朗讀，讀出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　設(shè)計(jì)四個(gè)問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　2、拓展能力，評價(jià)式閱讀。讓學(xué)生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>

　　（四）、朗讀結(jié)束，加深印象

　　（五）、作業(yè)鞏固，深化新知

說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　《我不膽小》這一課是蘇教版《品德與生活》第3冊第二單元成長樂園中的第2課。這個(gè)單元是一個(gè)以成長快樂為主題的教育單元，4個(gè)主題活動以兒童的日常生活為主線，針對低年級兒童在成長過程中容易出現(xiàn)的膽小、缺乏敢于嘗試的勇氣、任性、習(xí)慣不佳等方面問題，將心理教育、品德教育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育有機(jī)整和，通過一系列活動，提升兒童對問題的認(rèn)識，形成初步的價(jià)值判斷能力，引導(dǎo)兒童培養(yǎng)良好的意志品格和行為習(xí)慣，幫助兒童享受到成長的快樂。

　　本課圖文并茂，安排了：“說一說膽小的時(shí)候”、連環(huán)畫“咕咚來了”、“辨一辨誰是勇敢者”、“勇敢者點(diǎn)子發(fā)布會”和“制作信心卡”五個(gè)環(huán)節(jié)。旨在培養(yǎng)學(xué)生不膽小、不嬌氣的行為習(xí)慣，正確認(rèn)識勇敢，引導(dǎo)兒童體悟到成長的快樂。

　二、學(xué)情分析：

　　二年級孩子年齡比較小，存在嬌弱、膽小的性格特征，而道德認(rèn)識、道德觀念和道德判斷能力也在初步形成之中。他們很可能把魯莽、逞強(qiáng)、蠻干等行為誤認(rèn)為是勇敢。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅、求上進(jìn)的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感情。而幫助學(xué)生正確區(qū)分勇敢與蠻干則是本課的難點(diǎn)所在。

　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于本課特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，從提高學(xué)生道德認(rèn)識，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為這三個(gè)方面來考慮，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、初步養(yǎng)成學(xué)生不膽小、不嬌氣的行為習(xí)慣。

　　2、讓學(xué)生了解勇敢的具體表現(xiàn)，初步形成對勇敢的正確的價(jià)值判斷。

　　3、懂得用不同的方法與同伴交流，逐步培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

　四、教學(xué)教法：

　　現(xiàn)代思品教學(xué)研究證明：學(xué)生有目的的主體活動是促進(jìn)道德內(nèi)化，提高其思想素質(zhì)的關(guān)鍵，因而，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童道德認(rèn)識形成的規(guī)律，以“啟發(fā)式”教學(xué)理論和“以人為本的”教育理論為指導(dǎo)，采用討論、講故事、實(shí)踐操作、小品表演等形式，來吸引學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與知識的形成，使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，促使良好品質(zhì)的形成。

　　古人說：“授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡”本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，我通過讓學(xué)生充分地討論、觀察和操作，來培養(yǎng)學(xué)生分析問題的

　　能力，悟理說理的能力和規(guī)范行為的能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我是這樣設(shè)計(jì)的。

　五、教學(xué)過程：

　　(一)、導(dǎo)入新課。

　　課前我就“害怕”問題作了大量的學(xué)情調(diào)查，篩選出具有普遍意義的兒童生活的有關(guān)膽小的典型事件，以學(xué)生喜聞樂見講故事的形式再現(xiàn)生活情境，營造出貼近生活、易于產(chǎn)生共鳴的氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　(二)、學(xué)文明理。

　　我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

　　1、我先讓學(xué)生把自己最害怕的東西寫在紙條上。這是遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

　　2、我根據(jù)學(xué)生的反饋，重點(diǎn)解決書2的兩個(gè)問題“怕鬼”和“怕小蟲”。

　　因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小、怕鬼的心理根深蒂固，讓孩子馬上從內(nèi)心接受世上沒有鬼是不大現(xiàn)實(shí)的。針對這一教學(xué)重點(diǎn)，我先讓大膽的孩子講講克服心中“有鬼”的辦法。再問膽小的孩子：你“見過”鬼嗎?“鬼”長什么樣?接著和孩子看書串編故事 “咕咚來了”，得出結(jié)論“怕”有時(shí)是自己嚇自己。

　　這里，我認(rèn)為教材是一種對話的文本，在引導(dǎo)學(xué)生看連環(huán)畫“咕咚來了”時(shí)，我是讓圖中的動物與教室里的兒童對話，讓圖中的場景和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活對話，從而學(xué)文——明理——導(dǎo)行。

　　游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)生活有很大的作用。在這里，針對學(xué)生“怕蟲子”，我設(shè)計(jì)了捉蚯蚓的游戲，將蚯蚓用實(shí)物投影儀顯示，問膽小的孩子為什么怕。再請膽大的孩子上臺捉一捉，談?wù)劯惺堋Ｗ詈蠊膭?lì)膽小的孩子也上臺摸一摸、捉一捉。有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)，在活動中真正讓學(xué)生動情、懂理，受到心靈的震感。

　　3、我讓學(xué)生把剩下來還未解決的問題紙條放在盒子里，以“抽獎(jiǎng)”的活動形式，召開勇敢者金點(diǎn)子發(fā)布會。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)動和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，使學(xué)生最大限度地參與到有效的教學(xué)討論中來，通過交流，提高了學(xué)生分析問題的能力和悟理說理的能力。

　　4、小品表演文本中的《捅馬蜂窩》，讓學(xué)生 “辨一辨誰是勇敢者”。來自學(xué)生身邊事例的剖析，具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)效性。它重在把學(xué)生的道德認(rèn)識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生行為動機(jī)，促使正確的道德信念的形成。

三、總結(jié)延伸：

　　最后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)心得，教師再送上一張信心卡，目的是讓孩子把認(rèn)知理解內(nèi)化為一種內(nèi)驅(qū)力，指導(dǎo)自己的行為。

　　最后留置作業(yè)。陶行知先生說過：“在實(shí)際行動中自覺地進(jìn)行道德修養(yǎng)，才是真正的道德修養(yǎng)。” 因而，留置作業(yè)是十分必要的，本課我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：今晚試著自己一個(gè)人睡覺，明天早上匯報(bào)。