精選說課稿范文集錦六篇

　　作為一名教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　各位評委、老師們： 大家好！

　　今天我說課的內容是：義務教育課程實驗教材人美版第8冊第1課《植物寫生》。我主要從教材分析、教法學法、學習過程、板書設計四個方面加以說明

一、教材分析：

　　首先，我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《植物寫生》一課屬于“造型·表現”學習領域，即初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現所見所聞、所感所想，激發豐富的想象，喚起創造的欲望。

　　本課是該套教材中線條系列的內容之一，生活中各式各樣的植物充滿了豐富的線條，便于學生對細部的觀察和刻畫。由于植物與學生生活有著密切的聯系，許多學生家里都養植物，讓學生感受植物的種類繁多、形態各異、色彩豐富，體驗植物帶給人的美感，感受自然的美。同時，通過查詢有關資料，了解植物的名稱，特點作用等，自然地滲透科學知識，提高學生綜合學習的能力。由此我制定了如下學習目標：

　　1、認知目標：通過學習了解植物的種類和生長特點，學習用線表現植物特征及其前后關系。

　　2、情感目標：培養學生熱愛大自然的情感和可持續發展的意識。

　　3、技能目標：培養學生觀察能力、線造型能力和綜合學習能力。

　　學習重點：

　　了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現植物的方法。

　　學習難點：

　　如何運用線條表現植物的前后關系和不同姿態。

二、教法學法：

　　在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

三、學習過程：

　　（一）設疑自探

　　1.談話導入

　　公園、植物園里、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態，給我們的生活帶來了豐富的色彩。（出示課題）

　　2．課件展示各種植物圖片，提出問題，學生分組探究。

　　①你喜歡這些植物嗎？你知道它們各叫什么名字、有什么作用嗎？

　　②你知道一些植物的寓意嗎？

　　③這些植物的葉子有什么特點 每片葉子有區別嗎

　　（二）解疑和探

　　1.請幾位學生說說討論結果。

　　2．觀察教室中的植物。

　　提問：你觀察到植物的葉子（花）有什么不同？（結合書中的圖片）

　　通過欣賞引導學生進行分析：葉子有前后遮擋、有大有小，不同角度看到的葉子形態上有所不同……

　　3.欣賞美術作品：賴少其的中國畫《君子蘭》。

　　提出問題:

　　畫家抓住了植物的哪些特征進行表現的 作品表現出畫家的什么情感

　　小組和作探究，初步感受畫家如何用豐富的線：如疏密、長短、曲直、穿插等變化，表現出植物的形態特點及自己的情感。 4.組織學生討論分析教材上的幾幅學生作業。 師：教材上的學生作業哪部分畫得好？

　　引導學生觀察思考，認識不同角度的花和葉形狀各有不同。 師：這些孩子的畫對你有哪些啟發呢？

　　生：表現形式可以是刮畫、國畫、線描、等等。

　　生：畫的時候注意線條的前后穿插。

　　引導學生認識在繪畫中，植物的前后關系可以用虛實變化、大小變化、粗細變化、穿插變化。

　　（三）質疑再探 選擇幾種植物提出問題。

　　（1）說一說，所觀察的植物的生長特點。 （2）不同角度的花和葉各有什么不同？ （3）植物的前后關系如何表現？

　　請學生進行分析特征、姿態，培養正確的觀察方法。引導學生先觀察它們的全貌，說出它們的特征。糾正那種上來只看植物細節的錯誤方法

　　（四）拓展運用

　　1．說一說畫植物寫生應注意什么？

　　2．教師在黑板上簡單演示植物寫生方法，畫兩幅，一幅前后關系處理得當，一幅前后關系混亂的兩幅植物寫生圖。引導學生鞏固剛才所學的知識，進一步認識如何用線表現植物的前后關系和不同姿態

四、板書設計：

　　1、植物寫生

　　根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題、基本特征示意圖和展示區。 這樣的板書設計直觀明了、符合兒童的認知特點，又體現本課教學內容，突出重點，對本課教學也起到了很好的輔助作用。

　　以上是我對《植物寫生》一課的整體構思，懇請各位專家指正。謝謝！

說課稿 篇2

　　開場白

　　各位評委老師下午好，我今天說課的課題是 《審美自律》 。下面我將從說教材，說目標，說教法和學法，說教學過程，設計板書等五個方面來闡述說明我的教學構思和設計。

　　說教材

　　《審美自律》 這一課時選自湘版美術教材選修模塊《美術鑒賞》第 二 單元第 五 課，該單元主要講述了 美術發展的歷程 ，本課的教學理解“獨立審美”這一美術發展趨勢產生的原因；結合一些具體作品理解藝術家是如何打破流行的繪畫程式，追求個性化的表現與自我表達的。理解在中國書法領域個性與情緒的因素對書法創作的影響；理解中國文人畫的藝術觀念與藝術特點。了解19世紀歐洲繪畫領域的重要變革。

　　教學重點與難點

　　1．美術作品中的純形式因素；

　　2．美術風格發展過程中的繼承和創新。

　　根據教學進度，教學容量和課時安排的需要，我將采用 兩 個課時完成教學任務，第1課時分析中國美術的發展情況，第2課時分析外國美術的發展情況，以下我將向各位評委老師闡述說明第 一 課時的教學設計。

　　說目標

　　教學目標

　　1．了解“審美自律”的內涵，即美術風格發展的邏輯和藝術家對個人風格和形式美的追求；

　　2．了解中國書法和文人畫的一些主要觀念和發展線索；

　　3．了解新古典主義、浪漫主義和印象派的主要觀念和風格。

　說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學設計具備可操作性，能達到教學的實效性，有效促進教與學的完美統一。基于此，我準備采用的教學方法是 展示法，講授法，對話法，設問法等 。

　　學法上，我的知道思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主，合作，探究”的學習方式，具體的學法有 資料收集，閱讀法，討論交流法等，激發學生對美術的興趣愛好，同時為以后高中的美術欣賞課做好鋪墊。

　說教學過程

　　1．導入：欣賞王羲之的《蘭亭序》。

　　（教師簡單介紹作品的背景和藝術特色。最好能介紹一下這篇文章的具體內容，這樣更能體會作品所表達的情感。教材給出的圖片比較清楚，如果仔細看，其中的字都能辨認。）

　　2．完成第一個“思考與交流”：教師總結：這是大書法家王羲之在他著名的書法作品《蘭亭序》中所寫的一些“之”字。不過他可不是刻意寫出來的，為什么呢？請同學們閱讀教材第37頁第二段的內容。

　　◆注意：教師可以提出要求：

　　①能否找到每個“之”字的原始位置。

　　②如果把這些字在作品中的位置交換一下，會不會影響全篇的效果？

　　3．學生思考并回答。

　　4．教師總結。指出，這篇作品是即興寫下來的，當時的情緒和感受自然而然地流露在其中；正因為如此，它是不可重復的。它的創作僅僅是為了把自己當時的感受表現出來，是一種相對純粹的自我娛樂和情感抒發，沒有外在的目的。

　　5．教師展示作品：郭熙的《早春圖》和米友仁的《瀟湘奇觀圖》。請同學們閱讀教材第38頁，并依據教材中的分析對這兩幅作品進行比較。

　　◆注意：教師在學生閱讀的過程中要適當加以引導，從作者身份、服務對象、創作目的、繪畫形式、創新之處等進行比較。

　　6．學生思考并回答。

　　7．教師總結，并點明教學主題“審美自律”。完成第38頁的“思考與交流”。

　　8．學生閱讀并研究教材：學生閱讀并分析第39頁元、明、清時期的美術現象。

　　◆注意：教師在學生閱讀過程中要引導學生從幾個方面來認識：

　　①作品的題材與內容。

　　②表現方式。

　　③這些因素與藝術家的人品以及內心感受之間的關系。

　　④對美的認識。

　　⑤創作主體意識（即個性化的增強）帶來繪畫領域中的什么變化。

　　9．學生分析，教師總結。并且對文人畫進行介紹、總結。

　　10．教師與學生一起賞析一些文人畫作品，按照“意象美術”的欣賞方法來進行欣賞。著重要理解藝術家為什么創造這些形象，是表白心跡，還是超脫世俗，還是反叛社會等等。

　　11．課上或建議學生在課下完成“活動建議一”。

　　第一個活動主要是讓學生理解中國美術作品中形式和風格的繼承和變化。這個活動可以和第38頁的“思考與交流”結合起來進行。該“思考與交流”中用來分析各個時期山水畫空間表現方式的示意圖來自方聞的《心印》一書，有條件的話，教師可以找來幫助消化教材內容。根據該書三種空間表現方式的劃分標準，米友仁的《瀟湘奇觀圖》應該屬于第二個階段。但這種劃分不一定非常準確，帶有較強的主觀性。另外要注意的是，這種分析僅僅是作品欣賞和比較的一個方面，不能因此而忽略了筆墨技法上更加明顯的差異。

板書設計

　　為了讓學生清晰明了地掌握本課所學知識，我把黑板劃分為三個部分，一部分板書課題和主要知識點，一部分板書關鍵詞，一部分準備張貼一些美術作品和學生課前收集的一些資料。

　結束語

　　以上，從教材，目標，教法學法，教學過程和板書設計等五個環節，我就湘版美術教材之美術鑒賞第 二 單元第 五 課《審美自律》的說課至此結束，請各位評委老師批評指正，謝謝。