精選說課稿匯編7篇

　　作為一名人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、我說課的內容是《九年義務教育人教版》第八冊的《三角形的內角和》。

　　2、教材簡析

　　三角形在平面圖形中是簡單的，也是最基本的多邊形，這部分內容是在學生對三角形已經有了直觀的認識，并且對三角形的特性及分類有了一定的了解的基礎上進行學習的。通過這部分內容的學習，培養學生的實際操作能力、觀察能力、小組合作交流能力、語言表達能力以及抽象的思維能力，為以后學習多邊形打好基礎。

　　3、教學目標

　　根據教材的內容以及學生的知識現狀和年齡心理特點，我制定以下教學目標。

　　（1）知識目標：從實際出發，通過互動學習初步感知三角形的內角和是180度，在此基礎上，用實驗的方法加以探究。

　　（2）能力目標：通過教學活動，培養學生動手操作、歸納推理以及抽象概括的能力。

　　（3）情感目標：使學生經歷探究的過程，體會與他人合作交流的樂趣，學會用數學的眼光去發現問題、解決問題。感受到數學的價值。

　　4、教學重點與難點。

　　《三角形內角和》的教學是學生從直觀形象到抽象掌握的過程，即學生從感性認識到理性認識的升華，對學生發展類推的能力有著重要的作用。因此，我認為學生通過操作，自主探究三角形的內角和是180度是本節課的重點；采用多種途徑證明三角形的內角和等于180度是本節課的難點。

　　5、教學準備

　　為了更好的達到教學目標，突出重點，突破難點，我準備以下教具和學具：課件、不同類型的三角形紙片、量角器、剪刀、膠水。

二、說教法學法

　　根據新課程教材的特點和學生實際情況，教學中以直觀教學為主。運用動手觀察，分組討論等多種方法，采用現代化手段結合教材，讓學生在“想一想”、“做一做”、“說一說”的自主探索過程發揮學生相互之間的作用，讓學生自己動腦、動手、動口中促進思維的發展。培養學生的動手操作能力、語言表達能力和自學能力。

　　本節課在學生學習方法的引導上盡量體現：

　　①在具體的情景中，讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，體驗成功的快樂。

　　②通過師生、生生互動，探究、合作交流，完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法。

　　③通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力。

三、學生情況分析

　　學生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對于三角形內角和等于180度的知識，生活中很少接觸，顯得比較抽象，對于四年級的學生抽象思維雖然有一定的發展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養。

四、說教學流程

　　為了達到本節課的教學目標，我這樣設計教學流程：

　　1、設疑導入。

　　為了激起學生求知的欲望，再根據本課題的特點和四年級學生心理的特點，我采取了直接設疑導入。具體步驟如下：

　　（1）讓學生匯報三角尺各個內角的度數，并計算出每個三角尺的內角和是多少度。

　　（2）提出問題：當學生答出三角尺的內角和度數之后，我問：所有的三角形的內角和都是180度嗎？學生討論之后引出課題。

　　2、動手操作，自主探究。

　　為創新學生的思維，張揚學生的個性，學生動手量、剪、拼等活動貫穿于整個課堂。我根據四年級學生的心理特點設計了這一環節，其目的是：讓學生在活動過程中形成問題意識，從而展開想象，培養學生的問題意識。具體做法是：（1）先讓學生思考如何驗證三角形的內角和是180度，然后通過討論交流得到幾種驗證方法。（2）讓學生利用量角器量出學具三角形紙片的各個內角的度數，再求出三角形的內角和，初步感知三角形的內角和等于180度。（3）讓學生利用剪拼的方法感知三角形的三個內角拼在一起是一個平角，從而得到結論。

　　3、鞏固新知

　　本環節我設計了不同類型的習題。有操作題，計算題，畫圖題，拼角題等等。其目的是：通過這一環節，讓學生掌握、理解三角形的內角和等于180度，并把所學知識回歸于生活實踐，從而達到情感、態度、價值觀這一教學目標的實現。

五、板書設計

　　板書是課堂教學語言的一種表現形式，它具有啟發性、指導性和應用性。精巧的板書設計有“引”和“導”的功能，“引”是引學生之思，“導”是導學生之路。

說課稿 篇2

　　宋曉娟

　　一.說設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。

　　二、說教材：

　　1、教材分析：

　　《識字》是人教版實驗教材一年級下冊第二單元的識字課。本課借鑒傳統“三字經”的語言形式，利用三字經押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內容。

　　2、教學目標：

　　（1）認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、真、父、母”2個生字。

　　（2）正確、流利地朗讀三字歌。

　　（3）引導學生運用多種方法自主識字，激發主動識字的樂趣，掌握識字方法。

　　（4）初步感受語言的韻律美。

　　（5）有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　3、教學重、難點：

　　教學重點：識字、寫字。

　　教學難點：正確流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。通過讀文，讓學生初步感受語言的韻律美， 有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　三、說教法。

　　1、圖文識字法：針對一年級學生的識字量少，為了讓學生易于識記生字，我將采取圖文結合的識字方法，讓學生在圖文并茂中識記生字。

　　2、觀察歸納法：“授之以魚，不如授之以漁。”為了凸現學生的主體地位，我放手讓學生自主地觀察，大膽地歸納漢字的規律，從而達到自學、自悟的學習體驗。

　　3、自主學習法：“興趣是最好的老師。”為了讓學生在興趣中學習，所以我在學習兒歌中，不給予學生固定的學習模式，把學習的自主權再一次還給學生，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀。

　　四、說學法。

　　根據本首兒歌瑯瑯上口的特點和本課教學要求的特點，確定運用“自主讀——多種形式讀——練習說”的學習方法，使學生在不斷讀的過程中鞏固生字，領悟兒歌的情境，培養學生正確朗讀的能力和表達能力。

　　五、說低年級識字教學的基本策略及自己根據策略設計的教學過程

　　(一)激趣導入，自主認讀

　　學習目標：對識字有興趣，有主動識字的愿望。初步感知語境，基本

　　認讀生字。

　　操作要領：利用各種活動方式創設情境，激發學生識字的興趣。此環節要注重通過復習舊知、方法滲透、能力展示等，讓學生充分感受識字的快樂，產生識字的愿望。教師引導學生通過拼音、猜讀、請教、工具書等方式自讀詞串、段落或短文，初步感知語言情境，能夠基本認讀新生字。此環節要給學生充足的時間，激勵學生大膽嘗試、自能識字。

　　《識字2》教學設計

　　一、激趣導入，自主認讀

　　1、師：我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人（課件出示）。今天老師就要帶大家學習一篇識字課文。這是一篇三字歌，小朋友們學好了，就會知道怎樣對待父母、對待長輩、對待他人、對待勞動。

　　板書課題：識字二，學生齊讀課題

　　2、經過一個學期的學習我們已經認識了很多字，現在讀書如果遇到不認識的字你會怎么辦？——讀拼音

　　請同學們自由讀三字歌，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

　　3、指名讀

　　4、課件出示本課課文男女生比賽讀

　　5、出示本課帶拼音的生詞，反復讀

　　出示本課去拼音的生詞，多種方式讀

　　6、出示本課生字，帶拼音認讀；去拼音認讀

　　（二）、交流收獲，合作發現。

　　學習目標

　　交流識字經驗，分享他人成果，提高識字能力。

　　操作要領

　　多種方式交流學習收獲，感受合作的快樂。此環節要充分體現生生之間的互助識字、師生之間交流中的有效引導，善于發現漢字音、形、義的聯系，舉一反三，學生在學習中感悟方法，發展識字能力。 《識字2》教學設計

　　1、回憶識字方法：加一加、減一減、換一換、變一變、其他方法

　　2、小組內交流識字收獲

　　師： 你有什么好辦法牢牢記住本課這些生字？快把你的方法告訴你的同桌吧。

　　生：（同桌合作探索學習生字，老師邊巡視邊發現問題，以便有針對性地作指導）。

　　3、共同探究，巧記生字。

　　師：孩子們，我們不僅要讀準字音，認識漢字，還要想辦法把這些漢字深深地留在自己的頭腦之中，永不忘記。誰能說說自己記字的好方法，幫助同學們都能學會?

　　（1）、出示“筷”

　　①、指名讀

　　②、說說識記“筷”的方法

　　③、出示筷子圖片

　　一般我們用的筷子都是竹子做的所以“筷”是竹子頭 可以組成詞語：竹筷、筷子、碗筷

　　（2）、出示“碗”

　　①、指名讀

　　②、說說識記“碗”的方法

　　③、出示碗的圖片

　　古時候用的碗是石頭做的所以是“石”字旁，我們現在用的碗多數是瓷質的所以可以說成：瓷碗；還有玻璃碗、塑料碗。

　　（3）出示“掃、認、錯、愿”

　　這四個字也可以用剛才的方法記憶，誰來說說你的想法？

　　出示詞語學生跟讀。

　　（4）出示“事”

　　①、指名讀

　　②、說說識記“事”的方法

　　我們每天做的事情都是“事”，古人把捕獵當做重要的事，所以下面的這部分就是“手”手里拿著長長的工具捕獵就是做事的意思。誰能幫它找個朋友？

　　③、出示句子

　　“故事”人人愛聽，“事故”個個害怕。