【精品】說課稿匯編九篇

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、教學目標的確立

　　1、知識目標

　　A、識記重點字詞，做到會讀、會寫并理解其含義；

　　B、通過文本，認識和了解上個世紀二三十年代我國廣大鄉村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。

　　2、能力目標

　　A、了解第一本書的深刻內涵；

　　B、引導學生復述“第一本書”的故事，在敘述中感悟生活的苦難，感受人情友善，領會主旨。

　　3、情感目標

　　A、感受作品中蘊含的父子之情、同學之情以及人與狗的默契和情趣，培養樂觀進取的生活態度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。

　　【理由】

　　①《語文課程標準》課程總目標是：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。因此，在教學中，一定要讓學生好好讀課文，讀出作者的思路，讀出全篇的思想感情，讀出自己獨特的感悟和理解。

　　②《我的第一本書》是初中語文八年級下冊第一單元的第三課，本單元所選的五篇有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此，我們在學習這些課文的時候，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生；要繼續了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含意豐富的語句。《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆他的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣本文語言淺顯易懂而又耐人尋味，所寫的內容離今天的學生生活比較遙遠，要理解本課的思想內容和情感蘊含，并不太容易。

　　③八年級的學生對于一些問題已經有了自己的看法，他們對于作品內容已經具備了概括、分析能力，但有些內容理解得不夠全面、客觀。不過，他們思維活躍，視野開闊，只要給他們機會就會展示出來。因此，多注重課前預習指導，課堂引導得當，他們就會迸射出智慧的火花。

　　基于以上課標明示、單元指導和學生情況分析，本課將教學目標確立為知識、能力和情感三維目標。

　　二、教學重點的確立

　　1、抓住重點，有條理的復述故事，感受生活的辛酸與甘甜。

　　【理由】

　　在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個目標。

　　三、教學難點的確立

　　1、深入理解苦難生活中的甘苦和蘊含的意義。

　　【理由】

　　聯系二十世紀初的文化背景理解作者對苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學生來說,由于不是親身體驗,難度要大點兒,因此,我把難點定為：深入理解苦難生活中的甘苦和蘊含的意義。

　　四、教學內容的確立

　　結合單元主題與目標，本課的教學內容主要有以下幾方面：

　　1、漫畫導入，概括課文

　　2、整體感知課文

　　中圍繞“我的第一本書”寫了哪些事？

　　3、探究課文

　　文中寫了這么多事，哪些事能觸動你的心靈，為什么？

　　4、體察情感

　　找出能夠直接表達作者對這一本書難以忘懷的情感的語句。就其中一個句子來談談自己的理解。

　　5、拓展延伸

　　請開啟記憶的天窗，回顧難忘的時光，談一談你的第一，表達自己對生活的獨特感受。

　　【理由】

　　1、本課教學重在調動學生的情感，由于年代相隔比較久遠，學生理解包含的情感有一定的困難。因此，在實際授課過程中，注重從第二段的分析中使學生能夠整體感知的創作背景，在與學生合作探究本文的思想感情的過程中，注重從本文的感情特色入手，注意以情感人。

　　2、要設法喚醒學生的閱讀體驗,讓他們與文本產生對話。

　　新課程標準中就指出我們的傳統語文閱讀教學中,往往存在用教師的解讀來代替學生自我的解讀這樣的弊病。因此，我設計了思考題：“文中哪些語句讓你感觸最深？請結合具體語句來分析。”目的就是要讓學生直接與文本對話,產生個性化的自我閱讀體驗,在這樣的過程中提高閱讀能力。

　　五、教學方法的確立

　　自主、合作、探究法；講授法；誦讀法

　　【理由】在語文學習中，老師怎樣精辟的見解也不能替代學生的體驗、感悟和思考。所以在學習的過程中要充分發揮學生的主體性，而教師只能起到引導、點撥啟發的作用。

說課稿 篇2

　　一、指導思想與理論依據：

　　高中化學新課程準指出，高中化學新課程應有助于學生主動構建自身發展所需的化學基礎知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質世界的認識，有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學探究的基本方法，加深對科學本質的認識，增強創新精神和實踐能力；有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態度，更深刻的認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續發展的思想。

二、教材分析

　　1．教材的知識結構：本節是人教版高中《化學》第二冊第三章第三節《生活中兩種常見的有機物——乙酸》，乙酸是羧酸類物質的代表物，本節共1課時完成，按教材的編排體系，包含乙酸概述、乙酸的分子結構特點、乙酸的性質研究、乙酸的用途和乙酸的制法。

　　2．教材的地位和作用：從教材整體上看，乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質的代表物，它和我們的生活生產實際密切相關，從知識內涵和乙酸的分子結構特點上看，乙酸既是醇知識的鞏固、延續和發展，又是學好酯（油脂）類化合物的基礎。故本節有著承上啟下的作用。

　　3．教學重點：根據教學大綱和以上的教材分析，乙酸的結構和性質是本課時的教學重點，特別是酯化反應的特點和過程分析即對酯化反應演示實驗的觀察和有關問題及數據分析、推理又是性質教學中的重點。

　　4．教材的處理：為了使教學具有更強的邏輯性，突出教學重點內容，充分說明物質的性質決定于物質的結構，對教材的內容在教學程序上進行了調整：（1）將乙酸的結構特點放在乙酸的性質之后去認識。當學生對乙酸的性質有了感性認識后，再提出為什么乙酸會有這些性質呢？必然使學生聯想到它的結構有何特點呢？這樣既加深了學生對結構決定性質，性質反映結構觀點的認識，又能反映出化學思維的主要特點：由具體到抽象，由宏觀到微觀。（2）為了突出酯化反應的過程分析和加深對酯化反應的條件理解，將課本P.75的演示實驗做了適當的改進（詳見教學過程設計），增強了學生對實驗過程及實驗數據的分析推斷能力，達到了“知其然，知其所以然”的教學效果。

　　5．教學目標：

　　（1）知識技能——使學生掌握乙酸的分子結構特點，主要物理性質、化學性質和用途，初步掌握酯化反應。

　　（2）能力培養——通過實驗設計、動手實驗，培養學生的觀察能力，加強基本操作訓練，培養分析、綜合的思維能力和求實、創新、合作的優良品質。

　　（3）方法訓練——介紹同位素原子示蹤法在化學研究中的應用，通過酯化反應過程的分析、推理、研究、培養學生從現象到本質、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學思維方法。

三、教學方法——“探究式”

　　教學活動是師生互動的一個過程，其學生的主體作用和教師的主導作用必須相互促進，協調發展。根據教學任務和學生特征，為了最大限度地調動學生參與課堂教學過程，使其真正成為課堂的主人，成為發現問題和解決問題的高手。其基本過程如下：

　　反饋矯正評價

　　以上過程可概括為：情景激學，實驗促學，構建導學，遷移博學。

四、學情分析和學法指導

　　1．學情分析：從知識結構上看，學生已經學完烴的基礎知識和乙醇等內容，對有機化合物的學習特別是有機分子中的官能團和有機物的化學性質之間的相互聯系有了一定的認識，能掌握常見的有機反應類型，具備了一定的實驗設計能力，渴望自己獨立完成實驗。有較強的求知欲，師生間彼此了解，有很好的溝通交流基礎。

　　2．學法指導：根據本節課的教學內容和教學特點，在教學中：

　　（1）通過

　　指導學生設計多種能證明乙酸酸性和酸性強弱的實驗，培養學生實驗操作能力、分析比較能力和創新能力，使學生掌握如何通過化學實驗設計和實施化學實驗達到研究物質性質的基本方法和技巧。

　　（2）通過對酯化反應演示實驗的改進，突出了酯化反應過程、條件和實驗裝置特點的分析推理和研究，使學生在課堂上通過教師創設的演示實驗氛圍，潛移默化地受到自然科學方法論思想的熏陶。自然科學的研究過程是以自然現象、科學實驗為基礎，用提出問題—探索分析—解決問題—遷移發展（再提出問題）的方法展開探索的過程。教會學生對實驗數據的分析和處理能力。

五、教學手段

　　教學中充分利用演示實驗、學生設計實驗、實物感知和多媒體計算機輔助教學等手段，充分調動學生的參與意識，共同創設一種民主、和諧、生動活潑的教學氛圍，給學生提供更多的“動腦想”“動手做”“動口說”的機會，使學生真正成為課堂的主人。

六、教學過程設計

　　略