【精選】說課稿集合4篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　本說課稿共包括了教材分析、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、和教學(xué)體會三個部分。

一、教材分析

　　1、本章及本節(jié)的地位與作用。

　　《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一，在這一章里，講述了兩個重要的電學(xué)概念（電功和電功率），一個重要的電學(xué)定律（焦耳定律），這些知識不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。

　　本章有兩大特點(diǎn)，一是綜合性強(qiáng)，不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識，還涉及到了一些力學(xué)問題（如本節(jié)中的功）；另外一個特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問題引入新課，講了知識后又應(yīng)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。

　　本節(jié)所講的電功，除了具有以上兩個特點(diǎn)之外它還是對初二功的知識的延續(xù)，而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律等知識的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備。所以無論從大綱的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴(kuò)展上看，本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識目標(biāo)：

（1）知道電流可以做功和常見的電流做功形式。

　　（2）掌握電功的公式W=UIt

　　（3）知道電功的單位。

　　（4）知道電能表的用途和讀數(shù)方法。

　　能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識解決簡單的電功問題的能力。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。

　　思想目標(biāo)：結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué)，向?qū)W生滲透節(jié)能意識。

　　3、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　作為一節(jié)概念課，從概念的建立到運(yùn)用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨(dú)立地研究出電功與哪些因素有關(guān)，必須通過教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥才能完成，所以把實(shí)驗(yàn)探索過程作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段：

　　在本節(jié)課中，我利用了一個實(shí)物（電能表）和一個實(shí)驗(yàn)（電動機(jī)提升重物）引出電功這個概念，這樣引課會使學(xué)生感到電功這個概念并不陌生，而且與學(xué)過的知識（機(jī)械功）也有聯(lián)系，同時(shí)也為最后揭示電能表的應(yīng)用打下了伏筆。

　　接下來是概念的形成階段，這是本節(jié)的核心，在分析電功的實(shí)質(zhì)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)電流做功要引起各種變化：或牽引物體運(yùn)動；或發(fā)熱、發(fā)光；或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。通過實(shí)驗(yàn)、微機(jī)模擬等手段，讓學(xué)生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式，這樣學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功大部分外延。

　　在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，由于書中的實(shí)驗(yàn)可見度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機(jī)做功，利用電燈發(fā)光來增加感性認(rèn)識，利用投影電流表和電壓表來增加可見度，并采用先猜想再實(shí)驗(yàn)最后總結(jié)的探索式教學(xué)模式。另外，在實(shí)驗(yàn)中我注意了研究方法的滲透，即物理學(xué)中常用的控制變量法，還通過微機(jī)動態(tài)顯示研究電路的過程，再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋盤轉(zhuǎn)動一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節(jié)能意識。

　　為了鞏固電功的概念，我設(shè)計(jì)了一組程序題，通過這組由淺入深的形成性練習(xí)，使學(xué)生對電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓(xùn)練（練習(xí)題另附），目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。

　　小結(jié)中我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、思想三個方面總結(jié)，這樣，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語言進(jìn)行歸納和概括的能力。

　　總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以概念的認(rèn)識為主線，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、微機(jī)等多種教學(xué)手段，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。

三、教學(xué)體會

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會：

　　1、作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過猜想，實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程，在先物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的教育。

　　2、這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難，但在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了兩個疑點(diǎn)：一個是從力學(xué)的功過渡到電功；另一個是在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式，這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識的辦法來解決，所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象，擴(kuò)展知識的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過細(xì)、過深。

　　3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，我都盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，創(chuàng)造物理情境，并通過自己有意識地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

說課稿 篇2

尊敬的各位老師：

　　大家下午好！我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元長方體（二）的第一課時(shí)《體積與容積》

　　本課是在學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的特點(diǎn)以及長方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識的基礎(chǔ)，對以后學(xué)習(xí)長方體體積的計(jì)算以及圓柱和圓錐的體積計(jì)算有著鋪墊的作用.

　　這節(jié)課,我主要采取實(shí)驗(yàn)活動,來幫助孩子們了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念；在操作、交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知能力，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過具體的實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念。

　　2、在動手操作、探索、交流過程中，讓學(xué)生感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。

　　3、在探究新知的活動中，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和交流意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)：】

　　在深入地鉆研教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我全面把握了教學(xué)內(nèi)容，基于以上教學(xué)目標(biāo)的制定，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識并感知體積和容積的實(shí)際含義，建立體積和容積的概念。我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體積與容積的區(qū)別。

【教學(xué)資源】

　　為了讓學(xué)生在課上不斷體會感受，將抽象的概念形象化，具體化。因此，我和學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生看一看，做一做，想一想。教學(xué)中要用到課件、量杯、紅薯、土豆、杯子、等是我這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具。而小長方體、橡皮泥等是學(xué)生要準(zhǔn)備的學(xué)具。

【教學(xué)程序】

　　本著讓學(xué)生“從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識”的認(rèn)識過程。為此,我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:

第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境

　　做一個活動“比大小”，在這活動中有兩環(huán)節(jié)：

　　1．老師手中拿了兩個鉛筆盒，哪個大？哪個小？哪個裝的多，哪個裝的少？

　　2．誰能“說一說”生活中哪些物體大，哪些物體小？

　　（通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過說一說的活動讓學(xué)生感受“物體有大有小，容器放的物體有多有少”）

第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探索，獲取新知（由三個活動）

　　1、．提出問題

　　物體有大有小，老師手中的土豆和紅薯，請同學(xué)們猜測一下誰大誰小？

　　2、演示實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)，在兩個有刻度的量杯中放入同樣多的水，第一次讓學(xué)生觀察水面在哪里，了解兩杯水是一樣多的。然后，慢慢將兩個物體放入杯中，再讓學(xué)生進(jìn)行第二次觀察，并引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，觀察后讓學(xué)生討論兩個問題：“兩個杯子的水面分別發(fā)生了什么變化，說明了什么“”兩個杯子現(xiàn)在的水面不一樣高，又說明了什么“。讓學(xué)生在討論中逐步明白，物體放入水中占了一定的空間，所以水面上升了；而水面上升的高度不一樣，說明大小不同的物體所占空間的大小也不一樣。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以再舉一些實(shí)際例子，使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識，隨后提示體積概念。

　　3，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　又提出”哪個杯子裝水多“的問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來解決。實(shí)驗(yàn)方法是多樣的，如把兩個不同形狀的杯子裝滿水，然后將水倒入同樣大小的量杯中，再看哪個量杯中的水面比較高，其次是把其中一個杯子裝滿，往第二個杯子里倒入，如果出現(xiàn)水溢出來的情況下，就說明第一個杯子的容積比較的.，如果未溢出來的話，說明第一個杯子的容積比第二個杯子的容積小。在解決問題的過程中，使學(xué)生感受容器容納物體的體積的大小，再揭示容積的概念。

　　（從模仿演示實(shí)驗(yàn)到自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和從體積的概念上升到容積概念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索的能力和創(chuàng)新精神，密切聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，舉出有關(guān)體積和容積的實(shí)例，為進(jìn)一步理解體積和容積的概念作好過度，使抽象概念形象化。）

第三環(huán)節(jié)：加大練習(xí)，鞏固新知

　　我設(shè)計(jì)了四個鞏固體積與容積的作業(yè)讓學(xué)生完成：

　　1、比較誰搭的長方體體積大，（設(shè)計(jì)目的是為了給學(xué)生后面所學(xué)計(jì)算體積做基礎(chǔ)，通過這道題讓學(xué)生明白不僅可以數(shù)，而且還可以有策略的計(jì)算出誰的體積比較大！）

　　2、捏橡皮泥，（讓學(xué)生動手操作后發(fā)現(xiàn)同樣物體形狀無論怎么變化，體積依然是不變的！）

　　3、比較三堆硬幣的體積（有兩個目的，（1）通過比較讓學(xué)生明白同樣多的的硬幣體積不一定就想等，（2）擺放的方式不同體積不一定就不相等。）

　　4、1瓶飲料分別倒給小明和小紅？ 這道題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生體會到如果每個杯子的大小不同，那么3杯就可能等于2杯，這是為后面體積單位的教學(xué)作鋪墊。）

第四環(huán)節(jié)：這節(jié)課，你有什么收獲？

　　學(xué)生自由發(fā)言。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生檢測本節(jié)課是否真正做到了體積與容積概念教學(xué)的有效性。

　　我的板書意圖是：盡量用簡單明了的文字來表達(dá)重點(diǎn)內(nèi)容。

【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課教學(xué)在通過研究教材，研讀教法，充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，順利的結(jié)束了。 回顧起來有如下幾點(diǎn)體會：

　　1、在觀察、操作、比較等活動中，理解體積、容積的概念。體積、容積是比較抽象的概念，我認(rèn)為體積概念最難理解的是“占空間”、容積概念最難理解的是“能容納”，只有把抽象的概念，通過操作形象化了才能使學(xué)生充分理解。我通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到“水面升高了”來體驗(yàn)“物體占有一定的空間”，比較水面升高的多少，使學(xué)生體驗(yàn)“物體所占的空間有大有小”。通過杯子和瓶子誰的容積比較大的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“容器所能容納物體的體積有多有少”這樣將難以理解的“占空間”“能容納”變得可觀察、可感受。通過這些具體的實(shí)驗(yàn)活動，基本上達(dá)到了學(xué)生初步建立了體積和容積的概念教學(xué)目標(biāo)。

　　2、密切聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解概念。教學(xué)中我不僅僅通過一個實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生理解體積的概念，而且聯(lián)系實(shí)際，借助生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生對體積有初步的認(rèn)識，在本課開始時(shí)，我就讓學(xué)生舉出許多在教室里、在生活中看到的哪些物體所占的空間比較大、哪些物體所占比較小的例子，感知物體的體積有大有小，在此基礎(chǔ)上揭示概念，有利于學(xué)生對概念的理解。

　　3、在課堂知識結(jié)構(gòu)的連貫性方面，從體積過度到容積的教學(xué)，考慮不夠成熟。整節(jié)課前松后緊，體積占用的時(shí)間長，容積占用的時(shí)間少，對內(nèi)容安排不夠合理。

　　4、教學(xué)效果不是很良好，容積學(xué)生掌握不好。由于在前面?zhèn)湔n的時(shí)候把體積容積的有關(guān)知識挖的過于深，導(dǎo)致我在昨天的試講中出現(xiàn)了很多問題，如提出的問題學(xué)生不知該怎么回答，前面做土豆紅薯的實(shí)驗(yàn)時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致后面很多的內(nèi)容都沒有講完，所以經(jīng)過修改我還不是很有把握，所以在某些環(huán)節(jié)處理上本來是需要學(xué)生動手操作的，結(jié)果為了后面能完成本節(jié)課的內(nèi)容，我就自己演示了實(shí)驗(yàn)的過程，只是讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么而已，同時(shí)教學(xué)過程中還出現(xiàn)了語速過于快，過于著急，沒有做到相信學(xué)生放手讓學(xué)生去動手實(shí)驗(yàn)，所以最后呈現(xiàn)在各位老師面前的這堂課還很不成熟，希望再坐的各位老師能知無不言，言無不盡的提出您寶貴的建議。