【精選】說課稿集合4篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　本說課稿共包括了教材分析、教學程序設計、和教學體會三個部分。

一、教材分析

　　1、本章及本節的地位與作用。

　　《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一，在這一章里，講述了兩個重要的電學概念（電功和電功率），一個重要的電學定律（焦耳定律），這些知識不僅是進一步學習電學的基礎，而且在生產和生活實際中也有廣泛的應用。

　　本章有兩大特點，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯知識，還涉及到了一些力學問題（如本節中的功）；另外一個特點是與生活實際聯系比較緊密，幾乎每節課都是從實際問題引入新課，講了知識后又應用所學知識去解決實際問題。

　　本節所講的電功，除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功的知識的延續，而且也是后面繼續學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時也為學生將來學習更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本章和本節都具有承前啟后的重要作用。

　　2、教學目標。

　　根據大綱對本節的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下：

　　知識目標：

（1）知道電流可以做功和常見的電流做功形式。

　　（2）掌握電功的公式W=UIt

　?。?）知道電功的單位。

　?。?）知道電能表的用途和讀數方法。

　　能力目標：

（1）培養學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。

　?。?）培養學生初步的觀察能力和分析概括能力。

　　思想目標：結合“一度電的作用”的教學，向學生滲透節能意識。

　　3、重點與難點。

　　作為一節概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關，必須通過教師適當地點撥才能完成，所以把實驗探索過程作為本節教學的難點。

二、教學程序設計根據自己的教學經驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段：

　　在本節課中，我利用了一個實物（電能表）和一個實驗（電動機提升重物）引出電功這個概念，這樣引課會使學生感到電功這個概念并不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯系，同時也為最后揭示電能表的應用打下了伏筆。

　　接下來是概念的形成階段，這是本節的核心，在分析電功的實質時，我強調電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動；或發熱、發光；或發生化學反應等等。通過實驗、微機模擬等手段，讓學生知道電流做功有多種表現形式，這樣學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外延。

　　在研究電功與哪些因素有關時，由于書中的實驗可見度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功，利用電燈發光來增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來增加可見度，并采用先猜想再實驗最后總結的探索式教學模式。另外，在實驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學中常用的控制變量法，還通過微機動態顯示研究電路的過程，再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現學生的主體地位。

　　在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數字跳動和旋盤轉動一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節能意識。

　　為了鞏固電功的概念，我設計了一組程序題，通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓練（練習題另附），目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。

　　小結中我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。

　　總之，本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，以概念的認識為主線，運用實驗、微機等多種教學手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養學生。

三、教學體會

　　通過這節課的教學，我有以下幾點體會：

　　1、作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現知識的發展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。

　　2、這節課的內容，表面上看較簡單，學生學習也不會有什么困難，但在備課時我發現了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便著重從現象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過細、過深。

　　3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當的問題，創造物理情境，并通過自己有意識地引導、點撥、激發學生的求知欲和學習熱情。

說課稿 篇2

尊敬的各位老師：

　　大家下午好！我說課的內容是北師大版小學數學第十冊第四單元長方體（二）的第一課時《體積與容積》

　　本課是在學生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎上進行的。這一內容是進一步學習體積的計算方法等知識的基礎，對以后學習長方體體積的計算以及圓柱和圓錐的體積計算有著鋪墊的作用.

　　這節課,我主要采取實驗活動,來幫助孩子們了解體積和容積的實際含義，初步理解體積和容積的概念；在操作、交流中，感受物體體積的大小，發展空間觀念。

【教學目標】

　　結合五年級學生的認知能力，我制定了以下教學目標：

　　1、通過具體的實驗活動，使學生了解體積和容積的實際含義，初步理解體積和容積的概念。

　　2、在動手操作、探索、交流過程中，讓學生感受物體體積的大小，發展空間觀念，培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。

　　3、在探究新知的活動中，增強學生的合作精神和交流意識，激發學生學數學、愛數學的情感。

【教學重難點：】

　　在深入地鉆研教材內容的基礎上，我全面把握了教學內容，基于以上教學目標的制定，我認為本課的教學重點是：認識并感知體積和容積的實際含義，建立體積和容積的概念。我將本課的教學難點確定為：體積與容積的區別。

【教學資源】

　　為了讓學生在課上不斷體會感受，將抽象的概念形象化，具體化。因此，我和學生準備了豐富的課堂資源，引導學生看一看，做一做，想一想。教學中要用到課件、量杯、紅薯、土豆、杯子、等是我這節課要準備的教具。而小長方體、橡皮泥等是學生要準備的學具。

【教學程序】

　　本著讓學生“從感性認識到理性認識”的認識過程。為此,我主要設計了以下教學流程:

第一環節創設情境

　　做一個活動“比大小”，在這活動中有兩環節：

　　1．老師手中拿了兩個鉛筆盒，哪個大？哪個??？哪個裝的多，哪個裝的少？

　　2．誰能“說一說”生活中哪些物體大，哪些物體??？

　?。ㄍㄟ^創設情境，導入新知，激發學生學習興趣，通過說一說的活動讓學生感受“物體有大有小，容器放的物體有多有少”）

第二環節：實驗探索，獲取新知（由三個活動）

　　1、．提出問題

　　物體有大有小，老師手中的土豆和紅薯，請同學們猜測一下誰大誰??？

　　2、演示實驗

　　實驗時，在兩個有刻度的量杯中放入同樣多的水，第一次讓學生觀察水面在哪里，了解兩杯水是一樣多的。然后，慢慢將兩個物體放入杯中，再讓學生進行第二次觀察，并引導學生邊觀察邊思考，觀察后讓學生討論兩個問題：“兩個杯子的水面分別發生了什么變化，說明了什么“”兩個杯子現在的水面不一樣高，又說明了什么“。讓學生在討論中逐步明白，物體放入水中占了一定的空間，所以水面上升了；而水面上升的高度不一樣，說明大小不同的物體所占空間的大小也不一樣。在體驗的基礎上，可以再舉一些實際例子，使學生獲得充分的感性認識，隨后提示體積概念。

　　3，自己設計實驗

　　又提出”哪個杯子裝水多“的問題，引導學生設計實驗來解決。實驗方法是多樣的，如把兩個不同形狀的杯子裝滿水，然后將水倒入同樣大小的量杯中，再看哪個量杯中的水面比較高，其次是把其中一個杯子裝滿，往第二個杯子里倒入，如果出現水溢出來的情況下，就說明第一個杯子的容積比較的.，如果未溢出來的話，說明第一個杯子的容積比第二個杯子的容積小。在解決問題的過程中，使學生感受容器容納物體的體積的大小，再揭示容積的概念。

　?。◤哪７卵菔緦嶒灥阶约涸O計實驗和從體積的概念上升到容積概念，充分發揮學生的自主探索的能力和創新精神，密切聯系生活經驗，舉出有關體積和容積的實例，為進一步理解體積和容積的概念作好過度，使抽象概念形象化。）

第三環節：加大練習，鞏固新知

　　我設計了四個鞏固體積與容積的作業讓學生完成：

　　1、比較誰搭的長方體體積大，（設計目的是為了給學生后面所學計算體積做基礎，通過這道題讓學生明白不僅可以數，而且還可以有策略的計算出誰的體積比較大！）

　　2、捏橡皮泥，（讓學生動手操作后發現同樣物體形狀無論怎么變化，體積依然是不變的！）

　　3、比較三堆硬幣的體積（有兩個目的，（1）通過比較讓學生明白同樣多的的硬幣體積不一定就想等，（2）擺放的方式不同體積不一定就不相等。）

　　4、1瓶飲料分別倒給小明和小紅？ 這道題的設計是讓學生體會到如果每個杯子的大小不同，那么3杯就可能等于2杯，這是為后面體積單位的教學作鋪墊。）

第四環節：這節課，你有什么收獲？

　　學生自由發言。這一環節讓學生檢測本節課是否真正做到了體積與容積概念教學的有效性。

　　我的板書意圖是：盡量用簡單明了的文字來表達重點內容。

【教學反思】

　　本節課教學在通過研究教材，研讀教法，充分準備的基礎上，順利的結束了。 回顧起來有如下幾點體會：

　　1、在觀察、操作、比較等活動中，理解體積、容積的概念。體積、容積是比較抽象的概念，我認為體積概念最難理解的是“占空間”、容積概念最難理解的是“能容納”，只有把抽象的概念，通過操作形象化了才能使學生充分理解。我通過實驗讓學生看到“水面升高了”來體驗“物體占有一定的空間”，比較水面升高的多少，使學生體驗“物體所占的空間有大有小”。通過杯子和瓶子誰的容積比較大的實驗，讓學生體驗“容器所能容納物體的體積有多有少”這樣將難以理解的“占空間”“能容納”變得可觀察、可感受。通過這些具體的實驗活動，基本上達到了學生初步建立了體積和容積的概念教學目標。

　　2、密切聯系實際，引導學生在充分體驗的基礎上理解概念。教學中我不僅僅通過一個實驗來讓學生理解體積的概念，而且聯系實際，借助生活經驗使學生對體積有初步的認識，在本課開始時，我就讓學生舉出許多在教室里、在生活中看到的哪些物體所占的空間比較大、哪些物體所占比較小的例子，感知物體的體積有大有小，在此基礎上揭示概念，有利于學生對概念的理解。

　　3、在課堂知識結構的連貫性方面，從體積過度到容積的教學，考慮不夠成熟。整節課前松后緊，體積占用的時間長，容積占用的時間少，對內容安排不夠合理。

　　4、教學效果不是很良好，容積學生掌握不好。由于在前面備課的時候把體積容積的有關知識挖的過于深，導致我在昨天的試講中出現了很多問題，如提出的問題學生不知該怎么回答，前面做土豆紅薯的實驗時浪費了大量的時間，導致后面很多的內容都沒有講完，所以經過修改我還不是很有把握，所以在某些環節處理上本來是需要學生動手操作的，結果為了后面能完成本節課的內容，我就自己演示了實驗的過程，只是讓學生說說發現了什么而已，同時教學過程中還出現了語速過于快，過于著急，沒有做到相信學生放手讓學生去動手實驗，所以最后呈現在各位老師面前的這堂課還很不成熟，希望再坐的各位老師能知無不言，言無不盡的提出您寶貴的建議。