師說說課稿集合五篇

　　隨著社交網絡和信息技術的飛速發展，越來越多人喜歡在朋友圈上發布說說，用以分享自己生活中值得紀念的小確幸。那些火遍朋友圈的說說都是什么樣的呢？下面是小編收集整理的師說說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

師說說課稿 篇1

　　教學目標

　　1、語文與生活：引導學生聯系上下文和生活實際，選擇合適的解釋；并能查字典，準確理解加點字的意思；能過運用這種方法，預習課文，弄懂不理解的字與詞。

　　2、誦讀與積累：熟讀并背誦古今賢文（真理篇）。

　　3、寫好鋼筆字：描紅《學會合作》，注意行款整齊，字體工整。

　　4、口語交際：漫話奇思妙想，旨在鼓勵學生大膽的猜測和奇妙的幻想，并能勇敢流暢的表達自己的奇思妙想。

　　5、寫好毛筆字：學寫毛筆字"醫""匪",注意字。

教學重點 語文與生活和口語交際。

教學難點 語文與生活和口語交際。

教學準備 投影或小黑板。

教學時間 三課時

教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話

　　二、語文與生活

　　1、聯系上下文和生活實際，為"鑒往知來"中的"鑒"選擇合適的解釋。

　?、僖龑W生通讀這段文字，整體感知著段文字的意思。

　?、谄纷x"學習歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知來’。"同桌互相討論，師引導學生理解。

　?、垡龑W生細讀課本中"鑒"的解釋，

　　④交流：指生說出選擇，并說明選擇該義項的理由。

　?、輲熆偨Y，生再讀句子理解。

　　2、運用聯系上下文和生活實際的方法，弄懂句子中帶點字的意思：款款、徐、拂、隅、鮮。

　　3、預習即將學習的課文，用這個方法弄懂不理解的字或詞。

　　三、誦讀與欣賞

　　1、自讀《古今賢文（真理篇）》，借助字典解決生字，并理解一些成語的意思。

　　2、檢查朗讀情況，指生讀，即時正音。

　　3、生再讀文章，進行討論文章的意思。

　　4、交流：引導學生說出對文章中一些句子的理解，師可適當予以補充，并再次朗讀文章。

　　5、引導學生選擇自己喜歡的句子，快速記憶。

　　6、指導背誦全文，教給學生方法，理解記憶法。

　　四、總結

　　五、布置作業

　　完成第 二 四 題

第二課時

　　一、復習

　　1、檢查前一節課的作業

　　2、小結

　　二、寫好鋼筆字

　　1、審題。

　　2、指導。

　?。?）學生自由讀《學會合作》這段話。

　?。?）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。

　?。?）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　三、寫好毛筆字

　　1、學生觀察課本中的兩個字"醫""匪".

　　2、教師示范書寫，講解要點。

　　3、學生書寫，教師巡回指導。

　　4、評講書寫作業。

　　5、學生再次練寫。

　　四、總結本節課學習情況并布置口語交際的預習。

　第三課時

　　一、導入：

　　愿意把你們的奇思妙想說出來與大家一起分享嗎？

　　二、指導：

　　1、教師明確本次口語練習的步驟：先小組討論，然后每組派代表上臺講，其余學生評議。

　　2、學生分組，講奇思妙想。

　　3、每組派代表上臺講。

　　4、全班同學評議：誰想得奇妙，講得精彩。

　　三、反饋：

　　1、教師對學生講的奇思妙想進行評議。

　　2、講一講自己的奇思妙想。

　　3、并發出號召

師說說課稿 篇2

　　各位評委：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是《師說》的第一課時。高中語文新課標強調學生應在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領悟”“應用·拓展”“發現·創新”五個方面獲得發展，同時要注重應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。據此我從語文課程和學生的特點出發設計了《師說》一課的的教學方案，現從教材、學情、教法、學法和教學程序、板書、教學反思等方面作如下說明。。

　　一、教材分析

　　1。課文的特點及地位

　　《師說》是人教版高中語文教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。本單元所選文章均為唐代散文，在單元說明中編者就指出，韓柳倡導的“古文運動”，提倡質樸的文風，注重反映真實的社會人生，對后世產生了深遠的影響。《師說》正是韓愈反對駢文浮靡文風的創作實踐的代表之作。本文的文言現象比較典型，而且具有較強的思想性，因而指導學生學好本篇，具有極其重要的意義。

　　2。教學目標

　　[知識和能力目標]

　?、偻ㄟ^點撥、歸納，使學生積累重要的文言知識，記誦積淀。

　?、诔醪礁形虮疚牡恼Z言美、思想美。

　　[過程與方法目標]

　　通過學生質疑、討論和教師的適時點撥引導學生養成自主探究的學習習慣，使語文課堂更具開放性。

　　[情感態度和價值目標]

　　通過感知文本和課堂探究，使學生樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

　　以上教學目標定位于文本本身的品味感知和記誦積累，重視欣賞文本而輕篇章的瑣屑分析。我認為，語文教學要教出語文獨特的美感來，教師要敢于根據自己的理解教課文，要善于品味教材，因此我在品味《師說》時品出了本文的“三美”（本教案后面附的全文教學構想中可以看到三美包括的具體內容），期待在教學活動中和學生共同品嘗。

　　3。教學重點和難點

　?、俳虒W重點：品味感知，欣賞積累

　?、诮虒W難點：積累文言知識

　　二、學生狀況

　　處于高一下期的學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但高中階段學生對文言文知識的積累始終既是重點又是難點。而學生目前對文言文的學習還存有不同程度的畏難情緒，有很多學生對文言文都不感興趣，所以，教師必須針對學生現狀開展教學活動。

　　三、學法指導

　　① 誦讀法

　　本課時第二個環節安排了聽錄音范讀和師生齊讀。在進行名句賞析和第一段的賞析時都運用了此法。

　　②提問法

　　這是打破傳統的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會質疑。本課時在進行第一段賞析時就讓學生采取自編問題的方式解讀課文，加深對內容的理解。

　?、塾懻摲?/p>

　　在本課時的第五個環節中特地安排了學生的討論活動，讓學生學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。

　　以上主要介紹了本課時運用的三種方法，其次還運用了圈點法、練習法等常用學習方法，這里就不作介紹了。

　　四、教法運用

　?、偾榫辰虒W法

　　無論是自然美還是社會美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想象，不能領略作者的情懷。在本課時的第一個環節——導入設計中，本人就通過兩個小故事把學生導入到《師說》所表達的思想感情的氛圍中，引導學生去感知《師說》一文中的思想美。

　?、邳c撥法

　　在本課時賞鑒名言的環節中學生進行翻譯時，教師需適時針對關鍵詞語、句式進行點撥排除障礙。在學生就能者為師的觀點展開討論時教師一樣要點擊要害，啟發學生思維。

　?、蹥w納法

　　從高一上學期開始，我一直注重指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納，使所學知識系統化，既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解古今異義詞便運用了歸納法。

　　五、教學程序分析

　?。ㄒ唬朐O計：（5分鐘）

　　1。導語（由名人和老師的故事引入）：人的成長成才離不開教師。一個沒有教師、沒有知識的社會，不過是一片貧瘠的荒漠。在中國歷史上，凡見有作為的政治家、思想家、教育家無不重視教育，尊重教師。下面請聽兩個小故事：

　　①程門立雪（內容略）

　　②秦始皇拜荊條（內容略）

　　古人云：“三教圣人，莫不有師；千古帝王，莫不有師?！薄抖Y記·學記》中指出：“師嚴然后道尊，道尊然后民之敬學?！币鉃椋航處熓艿缴鐣毡樽鹁粗螅逃拍艿玫街匾?，教育得到重視后人們才懂得努力學習。三者的關系互為前提。教師受到尊重意味著人們重視教育，人們接受教育就會認識到學習的重要性，為懂得更多的道理就會重視學習，尊敬老師。如此良性循環，古人對其認識是相當深刻的。那么我們作為今人，又該如何認識呢？今天，我們來看看一千一百多年前的韓愈當年對我們說了些什么？希望每位同學在學了《師說》之后都能重新思考，在自己該如何尊師重學的問題上用行動作出最正確的回答！

　?。ǘ┳髡呒皩懽鞅尘昂喗椋?分鐘）

　　1。作者簡介：

　　韓愈，河南河陽（今孟縣） 人，字退之，唐代著名文學家，哲學家，古文運動的倡導者。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎；因任官吏部侍郎，又稱韓吏部；謚文，又稱韓文公。在文學上，他提出“文以載道”“ 文道合一”的觀點，提倡學習先秦兩漢古文。

　　主張學古要在繼承的基礎上創新，堅持“詞必己出”“陳言務去”。提出“不平則鳴”的論點，認為作者對現實的不平情緒是深化作品思想的原因。杜牧把韓文與杜詩并列，稱為“杜詩韓筆”；蘇軾稱他“文起八代之衰”。與柳宗元同是古文運動倡導者，被列于“唐宋八大家”之首。

　　2。寫作背景簡介：

　　唐代，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學。他們無論學業如何，都有官可做?！稁熣f》寫于公元802年，是作者三十五歲時在長安任國子博士時寫的。韓愈寫本文的社會背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出。柳宗元說：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數矣?！?（可用投影形式將其原文介紹給學生）由此可見，韓愈針對當時的弊俗寫了此文，在那個時代，有很大的現實意義。韓愈倡言師道，觸犯流俗，不平則鳴，勇氣可嘉。今天，我們就來學習這篇著名的文章《師說》。

　?。ㄈ├首x正音，初步感知（8分鐘）

　　1。聽配樂示范朗讀，然后老師強調讀準下列字音。（字音可用課件展示） 句讀．du 無長．zhǎng無少 或不．fǒu焉 近諛．yú 郯．tán子 萇．cháng 弘 老聃．dān 蟠．pán 經傳．zhuàn 貽．yí之

　　2。 師生一起朗讀。

　?。ㄋ模c睛名言，鑒賞語言（5分鐘）

　　1。要求學生找出在學習本文之前似乎聽說過的出自本文的名言。

　?、俟胖畬W者必有師。

　?、趲熣?，所以傳道受業解惑也。

　?、畚釒煹酪?，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

　?、苁枪实茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。

　　2。學生試著翻譯名言并背誦。

　?。ㄎ澹┛偨Y本文的重要古今異義詞（3分鐘）（通過做課堂練習題的形式解決，要求學生結合注釋口頭搶答，然后在書上做重點標記即可。）

　　*解釋下列句中加點的古今異義詞的意思：

　　1。古之學者必有師 ．．

　　2。師者，所以傳道受業解惑也 ．．

　　3。吾從而師之 ．．

　　4。是故無貴無賤，無長無少 ……

　　5。今之眾人 ．．

　　6。小學而大遺 ．．

　　7。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子 ……

　　8。句讀之不知 ．．

　　1。學生先齊聲朗讀本段一遍。

　　2。由學生針對第一段的七句話自編簡答題領會文章內容。

　?。?）教師示例：針對第二句“師者，所以傳道受業解惑也”可以提問：“老師的作用是什么？”

　?。?）要求：①要使所問答案與我們劃定的課文語句一致；②問題要有啟示性；③題目的文字要簡練。

　　（3）在前面學生活動的基礎上總結第一段的主要內容：正面闡述教師的作用、從師的必要和擇師的標準。

　　教師的作用：“師者，所以傳道受業解惑也?！?/p>

　　從師的必要：“人非生而知之者，”“古之學者必有師”。

　　擇師的標準：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！?/p>

　　3。老師點睛本段重要實詞、虛詞和句式

　　（1）重要實、虛詞：師、道、受、乎、也（明確在本段中的意義和用法）

　?。?）重點句式：

　　師者，所以傳道受業解惑也（此句判斷格式為：“？？者，？？也）

　　道之所存，師之所存也（此句判斷格式為：“？？也”）

　　4。關于能者為師的討論

　　作者在本段中總結出擇師的標準是“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，你怎么看待作者提出的能者為師的這個觀點？請自由討論，各抒己見。