實用的師說說課稿3篇

　　隨著社交網絡、移動互聯網等相繼進入人們的日常工作和生活中，越來越多人會在朋友圈發布說說，用以分享自己當日的心情和優美的句子。你在發說說的時候總是不知道該怎么組織語言嗎？以下是小編整理的師說說課稿3篇，希望能夠幫助到大家。

師說說課稿 篇1

　　一、 說教材

　　1、教材簡析《孔子拜師》是三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　2、教學目標:

　　知識目標：能聯系上下文，利用補白和給詞語換個說法等方式來理解“遠近聞名、淵博”等詞語。

　　能力目標：重點研讀詞語“風餐露宿、日夜兼程、學無止境”，正確、流利、有感情的朗讀課文，感受人物品質。

　　情感目標：懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

　　3.這節課的教學難點是體會重點詞句的意思。這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價。

二、說教法學法

　　1、新課標要求三年級的學生能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。因此在授課時我打算引導學生抓住“風餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”、“特地”、“毫不保留”等詞語體會孔子和老子的品行。

　　2、新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會課文中的情感態度。因此，我打算采用自讀、指名讀，齊讀，創設情境讀，默讀等方式品味語言，引導感悟，激發情感。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子的話。

　　3、本節課的關注維度是學生的表達能力，雖然現在才三年級，但我班學生的表達能力已出現了兩極分化的態勢，像程瀟藝、祁致遠等學生能針對老師提出的問題有理有據地闡述自己的觀點，而像季文靜、徐仁貴等學生很少發言，還有部分學生表達時不夠流暢、連貫。針對以上問題，在這節課中我將采取以下策略：⑴課前就本節課的內容給學生發放了預習要求，要求他們以作業的形式較扎實地完成預習。我這樣做的目的是：希望上課時那些不愛發言的學生不要總是在優秀生的帶領下完成學習目標，只有他們真正讀懂了課文，他們才會樂于表達，才會愿意聽別人說。⑵在感受人物的品行時，以學生的匯報交流為主，給他們表達的時間。⑶對于表達有困難的學生要求他們復述別人的話，在傾聽和模仿中逐漸提高他們的表達能力。

三、說教學程序

　　(一)導入新課，整體感知

　　用課文最后一段：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。引入今天的學習，讓學生在自讀課文的同時思考人們敬重孔子和老子的什么品行呢?用“──”標出相關的句子，并在文中注一注他們的感受。從而讓學生整體感知課文內容。

　　(二)談孔子的品行。通過研讀“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”等句子體會孔子謙虛好學的品行。如果學生在理解詞語、感悟句子時有困難，我將采用給詞語換個說法、創設情境、換位思考等方法引導學生達成教學目標。

　　(三)談老子的品行。讓學生默讀課文2、3自然段，并思考：面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生，老子又是怎么說的，怎么做的呢?你又體會到了老子的什么品行?引導學生抓住“聽說你要來，我就在這兒迎候……”等句子感受老子的謙虛等。

　　(四)小結：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了后人對他們的敬重。用自豪的語氣讀文章最后一段，來贊頌兩位大思想家的學識與品行。

　　(五)以“我想對孔子說……”或以“我想對老子說……”為開頭寫或說幾句話。激發學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　(六)升華情感，拓展延伸。我從兩個方面來做。一是誦讀、理解課后列舉的幾句傳誦最廣的孔子名言。二是學生讀一讀他們課前預習時搜集的老子和孔子的名言。

　　通過這樣的拓展，學生對孔子和老子有了更深的認識，讓學生親近祖國的優秀傳統文化。最后在誦讀這些閃爍著先哲圣賢們智慧的名言中結束本課時的學習。

四、說板書設計：根據學生的交流，我隨機板書孔子和老子的品行。

師說說課稿 篇2

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好！我今天參加說課的課題是《一個這樣的老師》，下面我從四方面說說我這堂課的設計：

　　一、教材分析：

　　北京市課改實驗教材小學語文第11冊第八單元第30課《一個這樣的老師》，是美國作家大衛·歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。

　　本單元教材具有以寫人為主的特點。要求教學中應突出這一特點，充分感受、理解人物特點，并在此基礎上評價人物，體會課文描寫人物的方法，并在習作中學習運用。《一個這樣的老師》安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側面描寫相結合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，使懷特森老師這個人物特點更加鮮明、突出。

　　本課的教學目標是：

　　1、細讀課文，通過研讀懷特森老師語言、動作、神態以及學生們在課上的表現，感悟懷特森老師用心良苦。

　　2、通過12至14自然段的學習，更全面更深刻地體會懷特森老師對學生產生深遠影響、獨具一格的教師形象。體會側面描寫人物的作用。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、正確評價懷特森老師，寫出自己的真實感受。

　　這4個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定了本課的

　　教學重點：

　　1、研讀懷特森老師語言、動作、神態以及學生們在課上表現，感悟懷特森老師用心良苦。

　　2、通過12至14自然段自主學習，緊緊抓住兩次“正視”，深刻全面地體會懷特森老師對學生產生深遠影響、獨具一格的教師形象。

　　教學難點：體會側面描寫的作用。

　　本課的教學關鍵，在于引導學生結合課文，實實在在地去體會側面描寫的作用。

學生分析：

　　文中所塑造的懷特森老師的形象，學生感覺特別“新鮮”。第一新鮮在：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。第二新鮮在：學生沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓學生們不可思議。第三新鮮在：學生沒有想到懷特森老師會用這樣的方式教給學生去用懷疑的眼光學習。這些新鮮點有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。這樣的老師，與學生實際學習生活中所遇到的老師不一樣，就激起了學生的學習興趣。

　　三、設計理念：

　　以“懷特森老師是怎樣的一個老師”作為學習的主線。引導學生從凱蒂旺普斯事件中“懷特森老師本人的語言、動作、神態”描寫，“我心情的變化”描寫，以及最終“我們的行為轉變”三個角度來探究這個問題。達到立體感知人物形象特點的目的。

　　四、說教法：

　　本節課教法的指導思想是：引導學生通過對懷特森老師的語言、動作、神態”描寫的把握，積極思維，熱情參與，獨立提出自己對懷特森老師獨特的理解。通過交流，總結提升人物的特點。具體做法如下：

　　1、情景設置法：激發感情，引起興趣。

　　2、提問法：逐步引導，逐漸深入。

　　3、點撥法：結合情境，引發學生的已有體驗。

　　4、扶放結合法：通過巡視指導，輔助學生完成“畫批”。

　　其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。

　　五、說學法。

　　學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程。強調學習習慣的養成，在每堂課中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性和創造性。學法具體如下：

　　1、勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法：積極參與，發表自己獨特的見解。

　　3、自主探究法：學生實踐，鞏固提高。

　　4、懸念法：帶著問題，鞏固提高。

　　其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

　　六、教學流程

　　第一課時

　　我要達到的教學目標是：1、學會3個生字及新詞，認讀2個字。2、能說出課文大意，提出不懂的問題。3、能正確流利地朗讀課文。

　　教學過程分四大塊內容，分別是：（一）齊讀揭示課題。（二）檢查預習情況。（三）再讀課文，歸納課文的主要內容。（四）提出自己不理解的問題，為第二課時的學習做好鋪墊。

　　我想針對于第二塊內容中的檢查預習情況，說說自己的做法：除了在這個環節檢查學生的讀書情況以外，還讓學生結合課文內容理解、解釋詞語。例如：面面相覷：結合課文內容說說同學們為什么會面面相覷？鄭重其事：懷特森老師怎樣鄭重其事地講凱蒂旺普斯的？饒有興趣：學生們對什么事情饒有興趣？胸有成竹：“我”在做什么事情時胸有成竹了？狡黠：為什么說老師的眼里閃過了狡黠的目光？等等， 借著這些詞語的解釋，學生回顧課文內容，進一步理解了課文內容。為下一步說出課文的主要內容，以至于深入理解課文做了鋪墊。

　　第二課時

　　（一） 回顧課文主要內容導入：

　　用簡潔的語言概括“凱蒂旺普斯”事件。（指導學生說清楚：在什么情況下誰做了什么？結果怎么樣？）

　　過渡：我們都得了0分，真是不可思議！“老師”在學生心目中是多么神圣！可是有關凱蒂旺普斯的一切，居然是老師自己編造出來的.！他為什么要這樣做？他究竟是一個怎樣的老師呢？（板書：？）這節課我們繼續學習第30課——《一個這樣的老師》。

　　（二）細讀課文，深入感知

　　凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。

　　1、默讀1——10自然段，體會：懷特森老師是一個（ ）的老師。

　　閱讀提示：

　　①默讀1——10自然段，畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態的句子，反復讀一讀，體會：懷特森老師是一個（ ）的老師。

　　②邊讀邊做批注。

　　2、集體交流——懷特森老師是一個（ ）的老師。

　　預設1：懷特森老師是一個博學（知識豐富）的老師。 (關注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會懷特森老師的博學，了解學生們對他的喜歡。)

　　預設2：懷特森老師是一個（捉弄人、狡猾、胡編亂造……）的老師。 (關注 5——8自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和學生的反應，體會懷特森老師是一個<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)

　　3、抓重點句，體會孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導朗讀。

　　引：面對這樣一個捉弄人的老師，同學們有什么反應？

　　隨學生匯報出示課件：

　　“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師！”

　　“從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎么回事？”

　　學生練讀――指名讀――教師引讀，讀出內心被捉弄的氣憤和惱怒。

　　4.感悟老師的良苦用心。

　　引：老師為什么要這樣做？他的目的是什么呢？

　　（1）調換角色體驗，理解懷特森老師的用意：

　　課件出示：

　　“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

　　（2）引導學生說出：老師想通過這件事讓大家學會思考，認真分析，學會懷疑，敢于質疑。

　　適時板書：思考 分析 懷疑 質疑

　　（3）交流體會：懷特森老師是一個（ ）的老師？

　　預設：（特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學習方法……）

　　隨機板書：與眾不同

　　過渡：上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學課，但他那獨特的教學思想，給我們帶來了深遠的影響。下邊請同學們默讀12——14自然段，看看在今后的學習、生活中我們發生了怎樣的變化。

　　“新懷疑主義”，體會懷特森老師給學生帶來的深遠影響。

　　1.默讀12——14自然段，思考：在今后的學習、生活中我們發生了怎樣的變化。

　　2.集體交流體會：

　　（1）課堂上

　　提問：“正視”什么意思？你從這個詞感受到了什么？（聯系上文引導學生體會課堂上學生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質疑、堅持真理的坦蕩和毅力。）

　　小結：當我們的懷疑正確時，它促使老師也去糾正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，連老師也受益匪淺呀！

　　（2）生活中

　　我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了。”

　　提問：又一個“正視”，你從中體會到了什么？（聯系全文，幫助學生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠影響。①明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯了”。）

　　3.小結：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，怎樣生活。這篇文章的作者是美國著名作家大衛.歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠影響是分不開的。 作者之所以寫下《一個這樣的老師》，你知道是為什么嗎？

　　（板書：深遠影響）

　　三、讀寫結合，總結全篇

　　1.用兩三句話表達你對懷特森老師的敬佩之情。

　　（學生練寫，教師巡視指導）

　　2.展示交流，互相啟迪。

　　3.教師總結：科學課上的凱蒂旺普斯事件和“小轎車”論文，是對懷特森老師的正面描寫，而給“我”留下的最為寶貴的財富正是老師用獨特的方式教給我的學習方式和生活方式。那對我深遠的影響就是對人物的側面描寫。這種正面描寫和側面描寫相結合的方式，可以使人物特點更加清晰和飽滿。

　　板書設計： 一個這樣的老師

　　博學 思考

　　與眾不同 分析

　　非同一般 懷疑

　　深遠影響 質疑